研究範圍與限制

本研究是將學習共同體運用在國中國文科教學之行動研究，因受研究者的能 力、經驗及研究時間等因素的影響，其範圍與限制如下：

壹、 研究範圍

一、 研究地區方面

本研究是以研究者所服務之喜樂國民中學學校七年愛班（化名）為主，

位居臺東縣之市區學校，是一所鬧市中的寧靜學府，共有 67 個班級，學生人 數約 2300 人，屬於大型學校。

二、 研究對象方面

本研究以研究者所任教喜樂國中（化名）七年愛班為研究對象，全班共 29 人，其中包括 14 名男生及 15 名女生。班級中有 2 名學生是新移民子女（1 男 1 女，均為越南籍），2 名原住民生（1 男 1 女，，阿美族及卑南族），其餘 25 位皆為閩南人，研究者則為該班之導師。

三、 研究方法方面

研究方法為行動研究中的課程行動研究，於教學現場進行學習共同體運 用於實際課程教學成效的探討。在教學的期間透過課程活動之教觀察紀錄，

研究者的省思札記、學習單、學生訪談紀錄、回饋單等作為研究資料的來源，

以文件分析的方式，歸納、統整並分析資料。

貳、 研究限制

研究者服務的學校屬於臺東縣的市區型學校，而研究對象主要為國中七年級 的學生，此研究結果是否可推論至其他學校，則有待更進一步之研究。茲就各種 研究限制，分述如下：

一、 研究對象的限制

研究對象僅限研究者所任教班級之七年級學生，臺東縣相較於其他城市 而言，較為偏僻，學生之組成及背景也不盡相同，因此適用於學生的「學習 共同體」方式亦可能不同。所以，研究問題與對象具有情境的特定性，無法 將研究的結論推及其他對象或群體。

二、 研究時間的限制

為配合教育部 103 學年度第二學期之彃性調整上課時間，研究時間於 104 年 1 月 21 日至 104 年 1 月 27 日及 104 年 2 月 24 日至 104 年 3 月 27 日，前 後大約 27 堂課的教學時間。研究者欲從質性之角度，觀察學生在課堂上的學 習，從中發掘學習上的變化，做為研究資料。因此，在「研究者即教學者」

的雙重角色下，要讓研究與教學工作同時進行，得適當分配時間，才能使教 學與研究均順利進行。

三、 研究範圍的限制

本研究之研究範圍為由康軒出版社於民國 104 年 1 月出版之第二冊國 中國文課本第一課至第四課課文，以及語文天地一之教材為主，無法遍及 他版本之教材內容實施。

四、 研究者的限制

本研究之研究者身即教學活動設計之實務工作教學者，且與研究對象互 動，因此在觀察記錄或收集資料時要盡量以客觀之態度為之，但資料的性質 多文字描述，觀察、陳述或檢討上可能不盡客觀，多少會受到自身的成長背 景，人格特質、價值觀……等主觀意識影響，或有偏頗，無法窺知全貌之處。

再者，由於研究者無日文基礎，未能全面閱覽佐藤學的日文著作，亦為本論 文之限制。

五、 課程實施的限制

學習共同體的推動以研究者本身的班級為主，故實際課堂實施「學習共

同體」時，只能就學生共同協助彼此學習的學習成果研究，並開放教室。但 是，學生家長平日多半忙於工作，要邀請家長長期並持續參與班級教學活動，

實有相當的難度。因此，為讓家長也能參與學生的學習，研究者製作邀請單 說明，並邀請家長觀課參與學生的學習，並請觀課家長填寫回饋單，使家長 能明白班級的國文教學活動而適時給予意見。