研究範圍與限制

本研究中所謂的「老人意象」，係指個人對老人的認知與感受，

其所指涉的不盡是相同的實體，而是一種社會建構，包括老人的「生 理特質」、「心理特質」與「社會價值」等三方面。

三、老化認知教學

「老化教育」（aging education）係指針對老化相關議題所進 行之教學方式。其教育目的旨在：（1）提供有關老人的正確訊息，

令孩童形塑對老人正向、實際的概念與態度；（2）提供一個對老人 的屬性、行為和人格特質等沒有偏見的看法，以減少刻板意象；（3）

協助孩童評估自身老化歷程的概念 (Seefeldt,Jantz,Galper,＆

Serock ,1977a)。本研究所謂的「老化認知教學」（aging cognitive teaching）是指一種有系統、有計劃的教學活動，目的在於轉化學習 者的認知層面，以提供學童有關老化之正確訊息及建立對老人之正面 感受，改善其負面意象。

第五節 第五節 第五節

第五節 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制

一 一 一

一、、、、研究範圍研究範圍研究範圍 研究範圍

本研究主題為「老化認知教學影響國小學童老人意象之研究」，主 要以國小三年級學童為研究對象，瞭解其參與老化認知教學後，對老 人意象的影響。以下針對本研究的範圍加以說明：

（一）就研究內容而言

本研究先由意象的意義、形成及意象與態度改變的關係進行探 討，再者，分析「老人意象」的意義、內涵及相關因素，其次探討

「老人意象」的評量方式，形成本研究之理論架構，並作為問卷編 製的基礎。最後探討老化認知教學與對老人意象的影響，以作為本 研究的教學設計依據。

（二）就研究對象而言

限於研究者之能力及資源，本研究對象將限定在高雄市左營區 某國小三年級學童為主，並不包括其他地區及年級的國小學童。

二二

二二、、、、研究限制研究限制研究限制研究限制

本研究主要的分析範圍，是以國小三年級學童在參與老化認知 教學後，實驗組與控制組對老人意象所產生的成效與差異情形，因 此，本實驗仍有其研究限制如下：

（一）就研究方法而言

在研究方法上，因為採準實驗研究法，所以無法避免有影響實

驗內在效度的因素存在，尤其是受試者無法進行隨機分派，因此受 試者的個人背景變項如：性別、與老人的互動經驗（互動頻率及親 密程度）等，無法做到完全的控制。不過為了讓實驗組與控制組的 國小學童在背景變項儘量相同，乃以高雄市左營區某國小同年齡的 三年級兩個班級作為研究樣本，以避免受試者的居住地區及年齡差 異太大而無法進行比較。

（二）就研究對象而言

本研究的有效樣本數為 62 人，且因取樣地區僅為高雄市左營區 某國小三年級學童，樣本代表性不足，故研究結果的推論受到限制。

（三）就研究教材而言

本研究以自編「國小學童老化認知教學設計」為主要實驗教材，

希冀藉由老化知識認知層面的提升，進而影響學童對老人情意層面的 表現，因此推論到其他不同性質的教學活動仍有其限制。