第五節 研究範圍與限制 一、研究範圍
本 研 究 的 錄 像 資 料 來 源 為 TIMSS-R Video Study 於 TIMSS VIDEO 網 站 (http://www.timssvideo.com/)所公開的錄像資料，網站共提供了 53 堂的課堂錄影資料，
其中的科學課程錄像資料共有 25 堂，而課程內容有關於生命科學課程的影片也只有 7 堂。因此本研究僅從美國、荷蘭、日本、捷克及澳洲共五個國家裡各選一部生命科學課 程的錄影帶，作為本次錄影分析的研究來源。
本研究的研究對象為美國、荷蘭、日本、捷克及澳洲共五個國家的七、八年級生命 科學課程，其它像是物理、數學、地球科學及化學課程等，非本次研究欲探討的科學科 目範圍。
TIMSS-R Video Study 於 TIMSS VIDEO 網站上所公開的資料，除了提供課堂教學錄 像資料以外，還提供了屬於當堂課程所可能用到的教科書、學生作業及教師自編的講義，
以及 NCES 專家對課堂教師，以及針對課堂上的特殊事件的教師晤談說明資料。
二、研究限制
本研究欲利用錄影分析的優點，即是藉由不斷重複觀看、編碼及分析的過程，試想 發現有別於 TIMSS-R Video Study 以外的分析結果。但由於網站上公開的資料有限，以 及本研究並非分析五國中參與生命科學課程裡所有的班級錄影資料；且每位教師即使來 自於相同國家，也應有其差異性，所以不應將本研究結果過度與五國的文化特色差異做 直接的連結，本研究旨在提供更多的分析結果而已。
由於本研究的資料來源來自於 TIMSS VIDEO 網站於 2011 年所釋出的資料，因此可 堪稱為二手資料，且分析資料僅包含五國錄像資料，以及教師與專家的晤談紀錄，
TIMSS-R 錄像研究裡所包含的學生問卷結果分析，並沒有在這次的研究範圍內。於分析 錄影資料的過程中，即使對於課堂上的事件有疑慮，也無法再與研究對象做進一步的晤 談及問題澄清，因此只能在研究者的編碼架構下，以研究者的角度詮釋錄影分析結果。
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因此，本研究分析結果不適宜拿來與 TIMSS –R Video Study 所針對於五國科學課堂的分 析結果做直接的比較，本研究旨在提供更多的分析結果，以幫助描繪更真實的生命課學 課程樣貌。
本研究為了試圖補足於 TIMSS-R Video Study 裡較少描繪的質性部分，採用詮釋研 究法；選定的研究對象僅為 25 堂科學課堂錄影中的其中 5 堂生命科學課程。而本研究 的研究問題旨在了解五國教師的教學策略有何異同？教學表徵的形式有何差異？教師 使用 Kikan-Shido 的目的為何？這些研究問題暗示著五個研究個案具有「個別性」及「專 一性」，因此可知這些研究結果僅分別詮釋五國生命科學教師在特定教學情境下的教學 通則。但在本研究個案深入探討為基礎下，「科學教學中其特殊事件的某些層面是可以 超越文化及人類歷史，並應用於其他科學教學情境」的假設引導，再與以同樣方式研究 的其他個案教師相對比，分析其不同層面的專一性及共通性（林曉雯，1994），而能達 分析上的類推(analytic generalization)（黃光雄、簡茂發，1991）。因此，本研究結果雖然 不能夠過度推論為各國教師的教學代表，但其具代表性的具體事件及特殊事例，就有可 能超越不同教學情境，成為詮釋性研究的一般特性。
為了使本研究能夠建立一份能夠進行跨國資料分析的編碼架構，因此採用五國的生 物課堂錄影，同時作為本研究的分析對象；但分析五國錄影研究資料是一件極為龐大的 工作，因此研究結果的分析方法仍不夠完備，研究仍不斷持續進行中。此外，研究資料 來源有限，即使是教授同樣學科的生物教師，其當節所呈現的教學樣貌，也可能會因為 當日學科內容而有所不同。而本研究的五國課程內容，除了美國及荷蘭課堂都在進行血 液循環單元的教學之外，其餘三個國家的授課內容，分別為骨骼構造、腎臟構造以及消 化液的作用；五個國家的授課內容相差甚遠。而本研究旨在提供更多的質性分析結果，
以及可供跨國生物課堂錄影資料分析的架構，因此不宜將研究結果與各國的教學效能有 效性做過度的連結或推論。
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三、小結
TIMSS-R Video 網站所公開的錄像資料對於有志參與錄影分析相關的研究者來說，
仍然十分可貴，因此仍可期待本研究編碼架構下所分析的結果。並且期望可供國內生物 教師及科教學者作為探究生物課程教學樣貌研究的參考依據。
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第貳章 文獻探討
為了能夠呈現真實的生物課堂樣貌，並試圖呈現不同於 TIMSS-R Video Study Project 的結果，本研究使用不同於 TIMSS-R Video Study 的編碼架構，重新進行美國、日本、
荷蘭、捷克與澳洲生物課堂的錄影資料再分析。因此，本章首先針對國際間有關於教師 層級的相關研究做討論，再進而說明有關 TIMSS-R Video 的相關研究成果，藉以釐清 TIMSS-R Video Study 中未清楚說明或尚未詳細分析的部分，以作為本研究能夠進一步 分析五國課堂錄影資料的編碼架構參考依據。
以下各分為四節做說明：第一節是介紹國際間對於教師教學的跨國性大規模抽樣調 查研究，包含數學及科學教師為對象的研究；第二節除了針對 TIMSS-R Video Study 中 的科學班級錄影研究結果做詳細的討論以外，並且整理及介紹國內、外與 TIMSS-R 錄 影研究有相關性的文獻報告；第三節是討論教學轉化的理論基礎與相關文獻的討論；第 四節則是分別探討與本研究的編碼架構相關之文獻。