研究方法、工具與資料處理

一、研究方法

「至聖先師」孔子提出的「因材施教」，是要為人師者，可以依據學生的資質 給予適當的教導。而教育研究不能只停留在追求「事實」本身的「真實」和「客 觀」的層面，還需要關注教育活動中人的情感、態度和價值觀及其對教育行為的 影響（陳向明，2002，頁 6）。也就是，在教育的現場，任何現象的發生，都應當 去探究存在表面現象之後的真正意涵及原因。

本研究所要探討的是新住民子女在國小教育階段的學業成就與學校適應兩者 間的關聯性。因此本研究採用質性研究，企圖去了解在表面現象之下的真正原因。

二、硏究工具

本研究針對新住民子女的學業成績及學習適應的關係進行探討，所以相關研 究工具，必須蒐集新住民子女的學業成績，包含學校定期評量的紙筆測驗成績，

以及進入國民教育階段的歷年各科目成績，從中了解新住民子女學業成績的變化，

輔以對新住民子女個案及該個案歷年級任導師的訪談資料，去探究其中原因。

另外，針對新住民子女在學校行為表現的了解，以各班級級任導師的相關紀 錄，如學生輔導資料、學生聯絡簿、親師溝通紀錄等為主，輔以與班級導師、科 任教師的訪談，企圖去建構出新住民子女在學校生活適應上的全面了解。

在訪談大綱方面，針對個案學生，設計如下幾個問題：

1. 小朋友，學校放學之後，你會去哪裡呢？都做些什麼？

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2. 小朋友，寫作業時，會有困難嗎？遇到不會的作業，你都怎麼辦呢？

3. 小朋友，學校要考試前，有人會幫你複習功課嗎？

4. 小朋友，你覺得你的成績如何？為什麼？

5. 小朋友，學校課程當中，你最喜歡的科目是哪一科？為什麼？

6. 小朋友，學校課程當中，你最不喜歡的科目又是哪一科？為什麼？

7. 小朋友，你覺得你的成績如何？你的家人又覺得你的成績如何？

8. 小朋友，你喜歡上學嗎？和同學相處的情形，又是怎樣的呢？和老師的 相處，又是怎樣的呢？

針對個案學生的班級導師，則設計以下幾個問題

1. 請問您班上該名新住民子女的家長背景如何？（父母親職業、職稱、地 點）

2. 請問您該名新住民子女的家庭狀態如何？（雙親、單親，與祖父母同居、

小家庭）

3. 能不能談談您與該生家長互動的情形與經驗？（參與班親會與否、聯絡 簿上的溝通是否回應）

4. 請問您覺得該名新住民子女的學業表現如何呢？（平時上課態度、作業 完成及繳交情況）

5. 請問您覺得該名新住民子女的行為表現如何呢？（調皮搗蛋、安靜內向、

具有領導力、易受影響）

6. 請問您覺得該名新住民子女的同儕關係如何呢？（有無好朋友、受排斥、

受歡迎）

7. 能不能談談您在教導新住民子女時，是否遇到什麼困難呢？

最後，針對新住民子女的學業成績表現，選擇適當個案的新住民家長，進行 訪問，企求從新住民家長的角度來了解新住民家長對於其子女進入國民教育階段 後，最真切的需求與協助為何？所以設計有以下幾個問題？

1. 請問您平時會陪伴您的孩子完成作業嗎？孩子作業上的問題如何處理？

（孩子上安親班、工作及家庭忙碌、交由孩子的本國籍父親或其他家人、

無能為力）

2. 請問您希望孩子在學校有什麼樣的行為表現？（誠實、負責、合群、認 真）

3. 請問您希望孩子在您的教育及帶領之下，可以成為怎麼樣的人？（可以

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有怎樣的學歷、有怎樣的工作）

4. 請問您的孩子在學校生活適應的情形如何呢？

5. 請問您與孩子的導師溝通情形如何呢？（參與班親會、電話聯絡、直接 到校）

6. 請問您認為孩子在學校所面臨的最大問題是什麼？

7. 當您的孩子在學習遭遇困難時，您會如何處理呢？

8. 您認為家裡的環境，有沒有對孩子的學習造成怎樣的影響？

三、資料處理

針對不同訪談對象所訪談得到的訪談紀錄，其編碼方式為依照訪談對象、訪 談題目的題號及訪談日期等順序進行編碼。訪談對象編碼則以新住民子女為主體，

視其與新住民子女的關係而定其代號，例如個案 SF1 越的高年級導師，則標示「SF1 越-高 T」，個案 SF1 越的新住民家長，則標示「SF1 越-M」；針對個案 SF1 越的訪 談題目第 6 題所進行的訪談，則標示為 SF1 越-6；日期的順序則為年、月、日，例 如民國 103 年 11 月 1 日所進行的訪談，其日期標示則為 1031101。

所以，針對個案 SF1 越的高年級導師在 103 年 11 月 10 日進行訪談題目第 5 題的訪談記錄編碼則標示「SF1 越-高 T-5-1031110」。

第四節 研究倫理

研究倫理是從事研究工作者的專業精神與態度的重要表徵，特別是進行質的 研究時，不論是研究者與研究對象的訪談、參與觀察，甚至從蒐集資料的過程中，

或是分析、寫作等，都涉及研究倫理。因此，在設計整個研究時，應該要審慎的 思考研究倫理的相關，並顧及研究對象的權益，以不傷害研究對象為前提。

在蒐集資料過程中，必須將研究場域及研究對象的相關資料進行匿名、保密 的工作，使讀者無法從資料中判斷出研究對象的真實身分，確實做好保護研究對 象的隱私權。

對於研究中所得到的資料，例如：成績資料、錄音檔、逐字稿等，也需做到 保密工作，同時在分析資料時，也應在不傷害研究對象的前提，去反應現實的真 實面，對資料作忠實、客觀的描述與撰寫，盡可能客觀的呈現研究成果。

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另一方面，由於研究者與部分研究對象間的關係特殊（師生、同事），也必須 在研究過程中不斷自我覺察、反省，提醒自己保持中立、客觀，不參雜私人情緒 而影響研究結果的公正性。

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第四章、研究結果與討論

本章在針對此研究所做的資料蒐集及個案訪談等資料做統一整理及分析，共 分三小節，分別為新住民子女的學業成就表現情形、新住民子女的學校適應情形 及新住民子女學業成就表現與學校適應情形的關聯。

第一節 希望國小新住民子女的學業成就表現情形及分析

本節將分兩部分，第一部分為希望國小新住民子女的學業成就表現情形；第 二部分為希望國小新住民子女學業成就表現的分析。

一、希望國小新住民子女的學業成就表現情形

從兩方面來了解希望國小新住民子女的學業成就表現情形，分別是定期評量 成績以及進入國民教育階段後的歷年成績。定期評量成績是採用 103 學年度第一 學期第二次定期成績評量的成績來分析。

（一）、定期評量成績

從低年級的新住民子女在學校定期評量的成績表現來看，如表 4-1-1 及表 4-1-2，可以發現在低年級階段，國數成績為優等者都占相當高的比例，而且 不分母親原生國籍別的差異，其中，一位國數成績皆為丁等的新住民子女，

因其本身持有特殊身分所以導致其成績表現如此。

一般來說，低年級的課程比較接近學童的生活經驗，所以在課程難易度 上是屬於簡單的，另外低年級全部 16 位新住民子女全部在進入國小教育階段 之前，都接受過至少兩年的幼兒園教育，所以在幼稚園到國小階段在銜接上 比較沒有問題。

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的 89.3%。若將時間拉長到低年級的四個學期來看，在低年級階段的新住 民子女成績的變化又會是怎樣呢？

如表 4-1-8、表 4-1-9 及表 4-1-10 所示，新住民子女在國民教育階段後 的第二學期到第四學期的成績表現，在國語科方面，成績達到甲等以上 的比率分別是 82%、90%、95%；數學科方面，成績達到甲等以上的比率 則分別是 90%、92%、90%。所以新住民子女在進入國民教育階段的低年 級階段時，國語、數學兩科的成績普遍都是不錯的。

表 4-1-8、新住民子女在國小教育階段一下成績表現人數統計

科目\等第 優 甲 乙 丙 丁 小計

國語 30 11 6 2 1 50

數學 29 16 2 1 2 50

資料來源：希望國小學務管理系統。50 位新住民子女有一下成績，一年級 6 位尚未入學。

表 4-1-9、新住民子女在國小教育階段二上成績表現人數統計

科目\等第 優 甲 乙 丙 丁 小計

國語 33 12 3 1 1 50

數學 36 10 1 3 0 50

資料來源：希望國小學務管理系統。50 位新住民子女有二上成績，一年級 6 位尚未入學。

表 4-1-10、新住民子女在國小教育階段二下成績表現人數統計

科目\等第 優 甲 乙 丙 丁 小計

國語 24 14 1 1 0 40

數學 27 9 3 1 0 40

資料來源：希望國小學務管理系統。40 位新住民子女有二下成績，一、二年級 16 位尚未入學。

2.中年級階段新住民子女開始面臨成績轉折

透過新住民子女進入國民教育階段後的歷年國數英三科成績折線圖 來看，可以發現新住民子女在中年級階段時，成績面臨較大的波折起伏，

數學科的成績起伏又大於國語科的成績起伏。如圖 4-1-1、圖 4-1-2、圖 4-1-3 所示，3 位六年級新住民子女的國小階段歷年國數英三科成績，皆在中年 級階段有較大的起伏。

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圖 4-1-1、六年級個案 SF2 越國小階段歷年國數英三科成績折線圖

圖 4-1-2、六年級個案 SF4 泰國小階段歷年國數英三科成績折線圖

50 60 70 80 90 100

一上 一下 二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上

低年級 中年級 高年級

分

數 國語

數學 英文

40 50 60 70 80 90 100

一上 一下 二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上

低年級 中年級 高年級

分

數 國語

數學 英文

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圖 4-1-5、五年級個案 SE10 中國小階段歷年國數英三科成績折線圖

圖 4-1-6、五年級個案 SE11 越國小階段歷年國數英三科成績折線圖

四年級的新住民子女雖然只有三個學期的中年級成績，但是也不難 看出在這個階段如同五六年級的新住民子女一樣，成績開始出現起伏差 異。如圖 4-1-7、圖 4-1-8、圖 4-1-9 所示。

50 60 70 80 90 100

一上 一下 二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上

低年級 中年級 高年級

分

數 國語

數 國語