第四章 研究結果與分析
第五節 研究結果彙整與綜合討論
ㄧ、研究結果彙整
經由以上的分析結果可得下列之結論：
1. 教學實驗後，接受資訊科技融入教學方式學生的學習成效，與接受傳統教學方式 學生的學習成效呈現顯著差異。
2. 教學實驗後，接受資訊科技融入教學方式低學業成就學生的學習成效，與接受傳 統教學方式低學業成就學生的學習成效無顯著差異。
3. 教學實驗後，接受資訊科技融入教學方式中學業成就學生的學習成效，與接受傳 統教學方式中學業成就學生的學習成效呈現顯著差異。
4. 教學實驗後，接受資訊科技融入教學方式高學業成就學生的學習成效，與接受傳 統教學方式高學業成就學生的學習成效無顯著差異。
二、綜合討論
教育部在「中小學資訊教育白皮書」中揭示了三大願景：包括(1)學生能運用資 訊科技增進學習與生活能力，(2)教師能善用資訊科技提升教學品質，(3)教室能提供 師生均等的數位機會；四大核心理念：(1)善用資訊科技，(2)激發創意思考，(3)共享 數位資源，(4)保障數位機會；並規劃了四項政策目標：(1)提升國民素質，增進國家 競爭力，(2)促進教育機會均等，實現社會公平正義，(3)縮小教育落差，均衡城鄉發
展，(4)紓緩升學壓力，引導學生適性發展；政策實施的原則可分為六項：(1)入學普 及化：提升國中畢業生入學高中職比率，期達百分之百，(2)教育優質化：逐步擴增 優質高中職，全面提升高中職教育品質，(3)就學在地化：落實高中職社區化，逐步 達成在地就學目標，(4)學習一貫化：銜接高中職、國中小教育，使學生學習經驗與 身心發展階段連結，(5)縮短學費差距：縮短公私立高中職學費差距，減輕弱勢家庭 家長經濟負擔，(6)縮小城鄉差距：補強教育資源不足區之高中職學校資源，提升其 競爭力。也顯示出了資訊教育政策經營的八大面向(學生、教師、數位均等、教材資 源、硬體資源、社群交流與行政法規制度)來推動台灣未來的資訊教育政策方向與策 略。
即便教師認為資訊科技融入教學對於教師教學與學生學習有所助益，但顧及課前 準備教材時間、教案相關資源、教學方式轉變等原因之後，極少數的教師還願意融入 資訊科技於教學活動中。此外仍有許多教學困難有待排解，如能透過彈性課程設計、
系統性的規劃與教育訓練、同儕合作學習、活絡的社群參與等永續的經營策略可以克 服上述的困難。當校內教師願意參與資訊科技融入教學實驗活動，而形成帶頭作用，
才能進一步去激勵周遭教師參與意願。為了協助教師能將資訊科技導入於教學活動中，
校內相關的行政支援、同儕教師、人際網絡等資源協助是必要的。教師和其他教師共 同設計教案，將資訊科技融入於課程設計之中，彼此分享資訊科技融入教學的經驗，
尤其初任教師在輔導教師的協助之下，將資訊科技導入教學活動，並不斷地修正資訊 科技呈現教材的方式，學生的學習成效作為資訊科技融入教學的修正依據。
若能將校內各專業團隊之資訊教育研究專案與資源進行整合，各處室分別負責所 屬業務相關之研究專題，例如：訓導處權責之法治教育宣導、輔導室負責之生命教育 議題、教務處各類人文藝術科學教育知識專題、總務處綠美化及節能方針、學生健康 醫學研究議題等，亦即主任、組員全數動員，參與資訊教育研究專案。行政人員與教 師共同參與研究，共同設計活動、檢討改進，擺脫以往行政人員指示教師進行之官僚 作風。學校可藉由整合型資訊教育活動參與，更能將資訊科技融入教學議題擴及所有
領域、所有教職同仁共同參與、學生與家長社區人士也能參與整合型計畫，不論各項 校內外競賽，如：科學展覽、語文競賽、網路競賽等活動，皆融入資訊科技於該計畫 中，透過通力的人力資源整合，ㄧ方面降低教師工作負荷，ㄧ方面也能提升競賽品質 以贏得較佳成績，更能提升學校之團隊合作凝聚力，激發研究能力與計畫之執行力，
成為資訊教育永續經營之典範學校。
為了符合教師與學生對於資訊科技融入於教學與學習的需求，學校行政單位可發 揮行政效能，積極協助教師解決困難，並利用整合性之推動配套策略，來營造創新、
分享的校園風氣。透過制訂獎勵辦法，激勵教師運用資訊科技融入課程設計與教學活 動等方案。為增進課程與資訊科技整合，也可增設電腦設備至一般教室內，以利教師 進行全班之資訊科技融入教學活動，「在對的時間，用對科技，做對的事」(right technology at the right time for the right task) (HKEDB, 2008)。
教師在九年一貫課程改革的過程中，扮演了教育改革是否成功的關鍵角色，教師 是否能在依循著教育改革理念的同時，給予學生更多元的學習角度與思考視野，則是 需要特別關注的。教師面臨資訊科技時代的來臨，資訊科技融入教學已是不可擋之重 要趨勢，資訊科技帶來傳統紙本教科書以及傳統板書教學的重大挑戰，教師是否願意 接受資訊科技進入教室，並善加運用來改善教學活動品質，教師是推行資訊科技融入 教學政策成功與否的關鍵主體。縱使教師擁有資訊科技能力，但並不能保證能提升學 生學習意願及興趣，教師運用資訊科技不過是教學策略之ㄧ，若教師未能修正既有之 講述教學策略，那麼資訊科技只不過是傳統黑板的替代工具而已，未能真正融入於教 學活動之中，也就失去了提升學生探究思考與解決問題能力之功效了。