第四章 第四章
第四章 研究結果與分析 研究結果與分析 研究結果與分析 研究結果與分析
本章透過 SPSS12.0 統計軟體的操作，將問卷的結果進行分析，以驗證本研 究前述之研究假設，並與相關文獻做比較與討論。本章共分五節，第一節為目 前國中學生網路沉迷與心理需求之現況分析；第二節為不同背景變項之國中學 生在網路沉迷與心理需求之差異分析；第三節為國中學生網路沉迷與心理需求 間之相關分析；第四節為國中學生之心理需求對網路沉迷之迴歸分析；第五節 為綜合討論。
第 第 第
第一 一 一節 一 節 節 節 目前國中學生網路沉迷與心理需求之現況分析 目前國中學生網路沉迷與心理需求之現況分析 目前國中學生網路沉迷與心理需求之現況分析 目前國中學生網路沉迷與心理需求之現況分析
本節分析目的主要在了解現今國中學生在網路沉迷與心理需求上的現況。
本節共分為「網路沉迷」與「心理需求」兩大部分，分別以描述性統計求得的 平均數、標準差及單題平均數，並依據單題平均數作五等程度區別，得分介於 1.00～未滿 1.60 分屬於低等程度；滿 1.61～未滿 2.20 分屬於中下程度；滿 2.21
～未滿 2.80 分屬於中等程度；滿 2.81～未滿 3.40 分屬於中上程度；滿 3.41～
未滿 4.00 分屬於高等程度。以下分別就國中學生網路沉迷與心理需求之現況討 論之。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、國中學生網路沉迷之現況 國中學生網路沉迷之現況 國中學生網路沉迷之現況 國中學生網路沉迷之現況
本研究的網路沉迷量表包含五個層面，分別為：「強迫性上網行為」、「網 路戒斷反應」、「網路沉迷耐受性」、「時間管理問題」與「人際與健康問題」。
其計分方式採 Likert 四點量表，最高分為 4 分「非常符合」，最低分為 1 分「極 不符合」，其結果以平均數、標準差表示，以下將研究結果以表 4-1-1 表示。
表 4-1-1 網路沉迷各層面及全量表之平均數及標準差之摘要
層面 平均數 標準差 題數 單題平均數
強迫性上網行為 11.23 3.73 4 2.80 網路戒斷反應 11.16 3.92 5 2.23 網路沉迷耐受性 6.09 2.09 3 2.03 時間管理問題 3.80 1.44 2 1.90 人際與健康問題 3.60 1.44 2 1.80
全量表 36.88 12.62 16 2.30
由表 4-1-1 可知，在全體研究樣本中在全量表的單題平均數為 2.30，介於 量表中「符合」與「不符合」之間；各層面單題平均數介於 1.80～2.80 之間，
而在各層面當中，由高而低依序為「強迫性上網行為」、「網路戒斷反應」、「網 路沉迷耐受性」、「時間管理問題」及「人際與健康問題」。就整體而言，網路 沉迷程度符合中等程度；就各層面而言，「強迫性上網行為」及「網路戒斷反 應」符合中等程度，而「網路沉迷耐受性」、「時間管理問題」及「人際與健康 問題」符合中下程度，由上可得知目前國中學生的網路沉迷傾向不高。
整體來說，本研究之全體研究樣本在全量表的平均數得分低於中間值 (M=2.50)，顯示國中學生網路沉迷的傾向並不高，雖然本研究整體樣本在網路 沉迷的傾向並不高，但仍有部分國中學生具有網路沉迷的傾向。更進一步的發 現，國中學生在「強迫性上網行為」與「網路戒斷反應」的平均數得分較高，
此研究與盧浩權(2005)的研究結果一致，推測原因可能為，由於網路的互動多樣 化、刺激性、方便性與接近性，讓國中學生剛接觸電腦時易產生好奇心，驅使 其對網路產生難以控制的渴望，慢慢地無法控制自己使用網路的時間，一上網 便無法停下來，並且藉著不斷增加上網的時間來達到心理滿足感，而且若是想 要上網時，卻沒有辦法上網，其心情便會變得焦躁不安、易怒、沮喪。雖然本 研究發現在「強迫性上網行為」與「網路戒斷反應」兩層面的網路沉迷傾向偏 高，但在其他層面「網路沉迷耐受性」、「時間管理問題」與「人際與健康問題」
對國中學生網路沉迷的現象亦是不可輕忽之。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、國中學生 國中學生 國中學生 國中學生網路使用的 網路使用的 網路使用的 網路使用的心理需求之現況 心理需求之現況 心理需求之現況 心理需求之現況
本研究的心理需求量表包含五個層面，分別為「網路生理需求」、「網路 愛與隸屬需求」、「網路尊重需求」、「網路自我實現需求」與「網路知識與 理解需求」。計分方式採 Likert 四點量表，最高分為 4 分「非常符合」，最低分 為 1 分「極不符合」，其結果以平均數、標準差表示，以下將研究結果以表 4-1-2 表示。
表 4-1-2 心理需求各層面及全量表之平均數及標準差之摘要
層面 平均數 標準差 題數 單題平均數
網路生理需求 8.68 3.53 6 1.44 網路愛與隸屬需求 14.34 5.29 8 1.79 網路尊重需求 10.95 4.04 5 2.19 網路自我實現需求 10.90 4.38 5 2.18 網路知識與理解需求 5.47 1.76 2 2.73
全量表 50.34 19.00 26 1.93
由表 4-1-2 可知，在全體研究樣本中在全量表的單題平均數為 1.93，介於 量表中「符合」與「不符合」之間；各層面單題平均數介於 1.44～2.73 之間，
而在各層面當中，由高而低依序為「網路知識與理解需求」、「網路尊重需求」、
「網路自我實現需求」、「網路愛與隸屬需求」及「網路生理需求」。就整體心 理需求程度而言，符合中下程度；就各層面而言，僅以「網路知識與理解需求」
符合中等程度，其餘「網路尊重需求」、「網路自我實現需求」、「網路愛與隸屬 需求」及「網路生理需求」符合中下程度，代表目前國中學生在網路使用上的 心理需求不高。
國中學生在「網路知識與理解需求」得分為最高（M=2.73）高於中間值 (M=2.50)，此研究結果與張仁獻（2003）的研究一致，但與王銘輝（2006）的 研究結果不一致，推測可能的原因為，現今國中學生面臨許多來自生活中不同 的壓力，因此，較常利用網路遊戲來作為發洩壓力的管道，對於求知的需求也 就比較少了。但若就「網路尊重需求」與「網路自我實現需求」而言，此研究
與韓佩凌(2000)、翟本瑞（2001）、陳俞霖（2003）與陳怡安（2003）的研究