本研究共回收 250 份問卷，扣除掉遺漏值之後，共剩下 229 份，因 此本研究以 229 人做為主要的分析對象。根據研究目的和假設，將蒐集 之資料進行統計分析，以下分節敘述之:第一節為家長人口學變項、近視 防治行為與學童近視之描述; 第二節為家長人口學變項、近視防治行為與 學童近視之關係; 第三節為家長人口學變項、近視防治行為與學童有無近 視之二元邏輯斯迴歸分析; 第四節為綜合討論，分別依序說明:
第一節 家長人口學變項、近視防治行為與學童近視之描述
一、 家長人口學變項:
(一) 性別
男性有73人(31.9%) ，女性有156人(68.1%)(表四-1)。
(二) 家長近視與否
本研究所指的家長近視情形，以問卷紙本回答為依據。
父親為近視有140人(61.1%)，未近視89人(38.9%) ;母親為未近 視者74人(32.3%)、有近視者有155人(67.7%) (表四-1)。
(三) 家庭社經地位
計分方式的主要決定指數為教育程度和職業類別，經由加權計 算為五個等級，家庭社經地位再合併並分為三個等級，其中屬於高 社經地位有40人(17.5%)，中社經地位有81人(35.4%)，低社經地位有 108人(47.2%);家庭社經地位的分佈狀況可由上述資料看出(表四-1)。
表四-1 家長人口學變項之分佈情形(N:229)
變項名稱 分 項 人數 百分率
性別 男 73 31.9
女 156 68.1
父親近視與否 是 140 61.1
否 89 38.9
母親近視與否 是 155 67.7
否 74 32.3
家庭社經地位 高社經 40 17.5
中社經 81 35.4
低社經 108 47.2
學童有無近視 有 107 46.7
無 122 53.3
(四) 學童近視情形
本研究指學童的近視，乃是以問卷的回答為依據。學童為近 視有107人(46.7 %) ，無近視有122人(53.3 %)。(表四-1)。
二、 家長對學童近視的防治行為
量表計分方式是「沒有」至「總是」，其依序給分數0至4分，總 分為0-60分。分數越高表示家長對學童採取正確用眼防治行為越正 確及頻繁。從表四-2中可看到，整體說來，家長對學童採取近視防 治行為總平均數為48.48 標準差17.08，顯示家長對於學童採取近視 防治行為是較積極和重視的。其題目中，以「若接到學校通知孩子 的視力檢查結果有異狀時，會立刻帶孩子去眼科醫師處做複查」的 近視防治行為頻率最高(平均數3.45)，「我會提醒我的孩子，看電視 或閱讀書籍時，不可躺著或趴者，以避免眼睛疲勞」次之(平均數 3.38)及「我會提醒孩子閱讀時，不要在光線黯淡的地方看書」次之 (平均數3.38) 。
再來則是「我會注意孩子補習班或課後輔導地方的視覺環境 (如燈光照明是否合宜)」(平均數2.33)及「我會注意孩子補習班或課 後輔導地方的安排是否注意學童視力保健工作」(平均數2.14)為最 低。由此可見大多數家長均認為，若接到學校通知孩子的視力檢查 結果有異狀時，會帶學童去眼科醫師做複查的防治行為頻率高於我 會注意孩子補習班或課後輔導地方的視覺環境與安排是否注意學 童視力保健工作。
表四-2 家長對學童近視的防治行為之分佈情形(N:229) (續 1)
第二節 家長人口學變項、近視防治行為與學童近視之關係
家長人口學變項由表四-3卡方檢定結果可知，不同的人口學變項呈現 顯 著 差 異 的 項 目 如 後: 父 親 近 視 是 否(P=.008<.01) 、 母 親 近 視 與 否 (P=.000<.001) ；性別(P=0.79)、家庭社經地位(P=0.474)等項目並無顯著差 異。
表四-3 家長人口學變項之卡方檢定 變項
近 視
X2值 P值 是(N=107) 否(N=122)
計數 百分比 計數 百分比
性別 男 39 36.8% 32 26.0% 3.091 .079 女 67 63.2% 91 74.0%
父親近視 是 75 70.8% 66 53.7% 7.033 .008 否 31 29.2% 57 46.3%
母親近視 是 88 83.0% 69 56.1% 19.143 .000 否 18 17.0% 54 43.9%
家 庭 社 經 地位
高 21 19.8% 30 24.4% 1.491 .474 中 40 37.7% 50 40.7%
低 45 42.5% 43 35.0%
學童視力防治行為上由表四-4 T值檢定結果顯示，學童視力防治行為 的顯著差異項目如後:
一、 我會提醒我的孩子，看電視或閱讀書籍時，不可躺著或趴者，以避免 眼睛疲勞(T =3.031，P=.001<.01)，對學童視力有較佳的顯著影響。
二、 我 會 要 求 我 的 孩 子 ， 讀 書 寫 字 應 保 持 正 確 姿 勢(T =2.185 ， P=.030<.01) ，對學童視力有較佳的顯著影響。
三、 我會要求我的孩子，在持續近距離用眼（如：寫作業、閱讀、看電視、
使用電腦、打電動等）30-40分鐘後應望遠休息10分鐘(T=2.830，
P=0.005<.01) ，對學童視力有較佳的顯著影響。
四、 我會提醒孩子，不要在行駛中的車上閱讀15 度，電視畫面在30度以 內的方位觀賞(T=2.102，P=0.037<.01) ，對學童視力有較佳的顯著影響。
五、 我每半年會定期帶孩子到醫院進行一次眼科檢查（不包括學校定期 對學童進行的視力檢查）(T=2.402，P=0.017<.05) ，對學童視力有較佳 的顯著影響。
第三節 家長人口學變項、近視防治行為與學童有無近視之二 元邏輯斯迴歸分析
表四-5可看出，以家長人口學變項上，根據二元邏輯斯迴歸分析的結 果顯示，「性別」變項達統計上的顯著水準，女性族群的近視風險勝算比 是男性族群的0.49倍(95%CI=0.26-0.91)。
「母親近視與否」變項達統計上的顯著水準，母親沒近視的近視風險 勝算比是母親有近視的0.25倍(95%CI=0.26-0.91)。
而在家庭社經地位等其他變項以二元邏輯斯迴歸分析結果顯示，皆 未達統計上顯著水準。
其他變項如父親近視與否、家庭社經地位與學童之近視並無顯著關 聯性。
表四-5 家長人口學變項與近視風險之二元邏輯斯迴歸分析(N:229)
自變項 分 項 OR(95%CI) P-value
性別 男 1.00
女 0.49(0.26-0.91) .024*
父親近視與否 是 1.00
否 0.61(0.33-1.10) .101
母親近視與否 是 1.00
否 0.25(0.13-0.48) .000*
家庭社經地位 高社經 1.00
中社經 1.11(0.53-2.35) .778 低社經 1.24(0.59-2.61) .567
表四-6 可看出，以家長近視防治行為上，根據二元邏輯斯迴歸分析 的結果顯示，「我會提醒我的孩子，看電視或閱讀書籍時，不可躺著或趴 者，以避免眼睛疲勞」變項達統計上的顯著水準。家長常提醒此變項防治 行為的學童在視力上較容易會有近視的風險(2.33)(95%C=1.30-4.20)。
「我會要求我的孩子，讀書寫字應保持正確姿勢」變項達統計上的顯 著水準，家長常要求此變項防治行為的學童在視力方面來看，較容易有近 視的風險存在(2.58)(95%C=1.39-4.80)。
其他如選項:「我會注意我的孩子，是否均衡攝取飲食（如每天攝取 適量的六大類的食物）」、「我會提醒我的孩子，在看電視時的距離應保持 與畫面對角線6-8倍的距離」、「我會提醒我的孩子避免看畫面太小的電視」、
「我會要求我的孩子，在看電視畫面時的高度，應維持比兩眼平視時略低 15度，電視畫面在30度以內的方位觀賞」、「我會要求我的孩子，書與眼睛 要距離30-40公分」、「我會要求我的孩子，在持續近距離用眼（如：寫作 業、閱讀、看電視、使用電腦、打電動等）30-40分鐘後應望遠休息10分 鐘」、「我會要求我的孩子，看電視或使用電腦時間不可過長（如一天不超 過二小時）」、「我會幫孩子選擇字體適中且印刷清晰的書籍」、「我會提醒 孩子，不要在行駛中的車上閱讀」、「我會提醒孩子閱讀時，不要在直射的 日光下的地方看書」、「我會提醒孩子閱讀時，不要在直射的日光下的地方 看書」、「我會提醒孩子閱讀時，不要在光線黯淡的地方看書」、「我會帶孩 子進行戶外運動，讓孩子多眺望遠處」、「我每半年會定期帶孩子到醫院進 行一次眼科檢查（不包括學校定期對學童進行的視力檢查）」、「若接到學 校通知孩子的視力檢查結果有異狀時，我會立刻帶孩子去眼科醫師處做 複查」、「我會注意孩子補習班或課後輔導地方的視覺環境(如燈光照明是 否合宜)」、「我會注意孩子補習班或課後輔導地方的安排是否注意學童視 力保健工作」等變項以二元邏輯斯迴歸分析結果顯示，與學童之近視並無 顯著關聯性。。
表四-6 家長近視防治行為與學童近視風險之二元邏輯斯迴歸分析(N:229)
自變項 分項 OR(95%CI) P-value
1.我會注意我的孩子，是否均衡攝取飲食（如每
天攝取適量的六大類的食物） 較少 1.00
較常 1.50(0.67-3.37) .328 2.我會提醒我的孩子，在看電視時的距離應保持
與畫面對角線6-8 倍的距離
較少 1.00
較常 1.41(0.76-2.63) .274 3.我會提醒我的孩子避免看畫面太小的電視 較少 1.00
較常 1.22(0.67-2.21) .512 4.我會要求我的孩子，在看電視畫面時的高度，
應維持比兩眼平視時略低15 度，電視畫面在 30 度以內的方位觀賞
較少 1.00
較常 1.22(0.57-2.62) .614 5.我會提醒我的孩子，看電視或閱讀書籍時，不
可躺著或趴者，以避免眼睛疲勞 較少 1.00
較常 2.33(1.30-4.20) .005*
6.我會要求我的孩子，讀書寫字應保持正確姿勢 較少 1.00
較常 2.58(1.39-4.80) .003*
7.我會要求我的孩子，書與眼睛要距離 30-40 公 分
較少 1.00
較常 1.60(0.85-3.02) .148 8.我會要求我的孩子，在持續近距離用眼（如：
寫作業、閱讀、看電視、使用電腦、打電動等）
30-40 分鐘後應望遠休息 10 分鐘
較少 1.00
較常 1.56(0.80-3.05) .192 9.我會要求我的孩子，看電視或使用電腦時間不
可過長（如一天不超過二小時） 較少 1.00
較常 1.01(0.54-1.91) .971 10.我會幫孩子選擇字體適中且印刷清晰的書籍 較少 1.00
較常 1.03(0.51-2.06) .944
表四-6 家長近視防治行為與學童近視風險之二元邏輯斯迴歸分析(N:229)(續1)
自變項 分項 OR(95%CI) P-value
11.我會提醒孩子，不要在行駛中的車上閱讀 較少 1.00
較常 1.68(0.94-3.01) .080 12.我會提醒孩子閱讀時，不要在直射的日光
下的地方看書 較少 1.00
較常 1.71(0.91-3.19) .095 13.我會提醒孩子閱讀時，不要在光線黯淡的
地方看書 較少 1.00
較常 1.34(0.76-2.37) .319 14.我會帶孩子進行戶外運動，讓孩子多眺望
遠處
較少 1.00
較常 1.32(0.68-2.58) .417 15.我每半年會定期帶孩子到醫院進行一次眼
科檢查（不包括學校定期對學童進行的視 力檢查）
較少 1.00
較常 1.40(0.69-2.82) .348 16.若接到學校通知孩子的視力檢查結果有異
狀時，我會立刻帶孩子去眼科醫師處做複 查
較少 1.00
較常 .88(0.49-1.57) .665 17.我會注意孩子補習班或課後輔導地方的視
覺環境(如燈光照明是否合宜)
較少 1.00
較常 1.56(0.79-3.09) .203 18.我會注意孩子補習班或課後輔導地方的安
排是否注意學童視力保健工作
較少 1.00
較常 1.04(0.84-1.28) .728 註: 1. *代表顯著
2.問卷量表 ”沒有”、”很少”、”有時候”為較少；”經常”、”總是”為較常。
第四節 綜合討論
本節針對重要的發現進行討論:
一、 家長人口學變項與學童近視之關聯性
本研究透過二元邏輯斯迴歸分析發現，人口變項中「性別」、「母親 近視與否」與學童有無近視之間為正相關且達統計上的顯著意義，可支持 本研究假設「家長人口學變項與學童近視有關聯性」。此結果與過去研究 結果相似，其學童近視與家長的人口學變項具有關聯性，其中還包括主要 照顧者為女性可能會有些影響(Lam,e.g.et al.,1997; Saw, Sbankar, Tan, Taylor, Tan, Stone, & Wong, 2006 ;Wu, Tsai, Hu, & Yang, 2010; Lim, Gong, Kee, Xiao, Zhang, & Yu, 2014; Saxena, Vashist, Tandon, Pandey, Bhardawaj, Gupta & Menon 2017; Zhang, & Zhou, 2017)。而其中，本研究之發現也與 黃美溶(2003 )和彭秀英、林隆光、吳仁宇(2010)等研究發現相似，母親有 近視則學童有較高的近視風險推論此結果可能的解釋原因為，多數的母 親在家庭裡面扮演著主要照顧孩子的角色，所以生活習慣及型態也會很
本研究透過二元邏輯斯迴歸分析發現，人口變項中「性別」、「母親 近視與否」與學童有無近視之間為正相關且達統計上的顯著意義，可支持 本研究假設「家長人口學變項與學童近視有關聯性」。此結果與過去研究 結果相似，其學童近視與家長的人口學變項具有關聯性，其中還包括主要 照顧者為女性可能會有些影響(Lam,e.g.et al.,1997; Saw, Sbankar, Tan, Taylor, Tan, Stone, & Wong, 2006 ;Wu, Tsai, Hu, & Yang, 2010; Lim, Gong, Kee, Xiao, Zhang, & Yu, 2014; Saxena, Vashist, Tandon, Pandey, Bhardawaj, Gupta & Menon 2017; Zhang, & Zhou, 2017)。而其中，本研究之發現也與 黃美溶(2003 )和彭秀英、林隆光、吳仁宇(2010)等研究發現相似，母親有 近視則學童有較高的近視風險推論此結果可能的解釋原因為，多數的母 親在家庭裡面扮演著主要照顧孩子的角色，所以生活習慣及型態也會很