本研究是探討應用永續評估架構(簡稱 SEF)輔導綠色環境學習營地(簡稱綠色 營地)的人員，在發展自我評估系統過程中，是否因研究團隊(即為本團隊)進入場 域協助輔導，而對綠色營地的四個組成要素產生間接的影響或看法。
此章共分為四節，首先依據四個研究目的來分節，第一節介紹執行永續評估 架構對「資源設施」產生之影響；第二節說明執行永續評估架構對「人員」產生 之影響；第三節是闡述執行永續評估架構對「方案」產生之影響；第四節為應用 永續評估架構對「營運管理」產生之影響。
在第一節至第四節研究結果，是依據研究目的來探討組成要素之影響情形分 節，在這四節的內文中，使用多重的資料來源來佐證研究結果，分別有訪談大綱、
觀察紀錄、工作坊回饋單、手冊、文宣等資料加以分析。為瞭解受訪者對各要素 的看法或影響，在執行 SEF 過程中，研究者會隨時以非正式訪談方式，來彌補資 料收集不足之處，以提高本研究的信度。
第一節 執行永續評估架構對資源設施之影響
本節依據研究架構中組成要素的分類，將資源設施面向分為「環境設施」、「自 然資源」、「文化資源」、「產業資源」、「營運設施及交通便利性」等五項次要素。
在文中將中各次要素以兩部分呈現，一為研究團隊在尚未進入場域協助輔導前的 現況描述，二是研究團隊在執行 SEF 過程中，對綠色營地在資源設施方面所產生 影響之整體論述，研究結果分述如下:
一、 輔導後對環境設施沒有產生影響
由於綠色營地前身是陸軍軍營之故，在場域內原本舊有的環境設施有，獨具 特色的一條龍式軍事建築，以及過去軍營所遺留下的設施，包括「碉堡、地下指揮 所、露天澡堂(IA1)」等，除了上述這些特色的軍事設施外，場域內尚有多層次的步 道，其步道又可分為「將軍路、木棧道、碎石子路、碎木道，很多種鋪面的步道(IA5)」， 至於營地內其它的環境設施，像是「涼亭、道路標示、路燈、廁所、設施及物種解說牌 (O1000421)」等一應俱全，基本上綠色營地在環境設施方面，能滿足遊客在參訪過 程中所需的資訊與設備。
環境設施大多所指的是場域內硬體建設部分，其建置及維護皆需要經費來支 持管理，而綠色營地場域內的相關環境設施，是由彰化縣政府所提撥經費給營地 的專職老師，用來做為該設備的建設及修護管理。在此要素中，相關設施若有改 變或影響，其實是需要經費來支援的，因此在環境設施方面，沒有因為研究團隊 協助綠色營地發展自評系統過程而產生變化。「設施沒有什麼改變，因為環境設施都是 需要經費嘛，需要經費的都不在臺中教育大學對我們輔導的項目裡面，設施方面沒有產生什麼 改變(IC1)」。
二、 輔導後對自然資源沒有造成影響
綠色營地由於位處八卦山上，其場域曾歷經十年的閒置荒廢期，因此營地內 滋養了不少充沛的自然資源，在前測訪談過程中，某位專職老師對場域內的自然 資源相當熟悉，一談及自然資源的現況時，就立刻提到:「動物有紅嘴黑鵯、白鼻心、
紅鳩、樹鵲、竹雞等(在訪談中論及 24 種動物)，植物部分有統計植物列表約有 400 多種(IA5)」， 場域內除了鳥類及植物外，也蘊含了相當豐碩的蝴蝶和蛾類，其中，「翠斑青鳳蝶、
波蛺蝶是營地花叢間的常客(文 1000511)」，且綠色營地場域內，有定期性的賞蝶活動，
像是「臺灣蝴蝶協會在每個月的第一週，會安排駐站解說員賞蝶導覽(UI1011113)」。
在營地的專職老師將場域內的自然資源，有系統性的規劃區隔出數個主題式 區域，舉例來說有可愛動物、藥草、原生植物、野菜、水生植物、蝴蝶等園區。
由於綠色營地場域內的每個規劃區皆有漸層式特點與主題，讓民眾或遊客在參觀 過程中，能對場域資源有漸進式的瞭解，「讓民眾來逛的時候，不會說沒有區隔性，反 而是有漸層式的了解(IA4)」。
研究團隊進入場域協助發展自評系統，是屬於內化的臂助，在資源設施的某 幾項次要素中，得必須仰賴經費去維護或營造的，撥款支援與研究團隊協助輔導 的本質上有很大差異。而在自然資源要素中，是需要經費來維護管理與營造的，
因此本團隊對此要素沒有產生變化，例如專職老師就很直接的表達出:「自然資源 大多是植物自己生長出來，蟲鳥自己飛過來，若不是自己演化來的，就需要經費去營造，關於 經費這部分，就不在臺中教育大學輔導範圍項目之一(IC1)」。
三、 輔導後活化文化資源發展休閒體驗方案
因為綠色營地過去的基地背景是砲兵指揮部與步兵訓練基地，因舊式設施保 留得宜，所以將場域內的軍事設施作為綠色營地的文化資源，「以前是軍營可能就 比較偏在軍事設施這方面…所以將軍事設施當作是文化資源(IA1)」，目前營地場域內仍隨 處可見當時舊有的「軍用宿舍空間、防空洞、露天澡堂、崗哨、碉堡(O1000316)」等軍事 建築，在文化資源方面綠色營地可說是相當獨具特色的環教場所。
研究團隊透過 SEF 來輔導綠色營地人員發展自我評估系統之過程中，讓營地 的推動小組成員進一步思考，未來可藉由場域內獨特的文化資源，來發展成具有 軍事風格的特色休閒體驗方案。在訪談過程中，幾位受訪者對場域內的文化資源，
有活化重新包裝的點子，像是資深志工提到:「我覺得防空洞是我們這裡的特色可以發 展(IC5)」，其他志工進一步提出，場域內防空洞再利用的想法，「利用防空洞的空間 建築物，可以帶小朋友體驗以前的防空演練(IC3)」。
原本綠色營地人員對場域的舊有軍事建築，僅認為是屬於營地內的文化資源 一部分，且對該次要素並沒有任何再使用的發想或構思，經由本團隊帶領營地人 員至大山與華山兩個社區型環教場所戶外觀摩後，使營地人員在參訪過程中，對 場域內的文化資源再利用產生潛移默化的影響。
透過每次不同的地域參訪，不同的文化，有些事情是萬流歸中的，外在的刺激進來 的時候，在對原本這個地方(綠色營地)會有更多的想法，不是單一的想法，透過參訪 會碰撞不一樣的想法出來。(IC4)
四、 輔導後營地人員釐清產業資源的定義並發展該項資源
營地場域內雖然擁有相當豐富的資源，但美中不足之處，是綠色營地並沒有 屬於自己的產業資源，也就是營地的人員尚未對產業資源要素自我定義:「目前還 沒有產業資源(IA3)」、「如果以產業來說，營地沒有產業，這部分蠻欠缺(IA1)」。綠色營地 其中一位小隊長認為，產業資源是必須要具備多樣化的特性，才得以永續的經營 下去，但由於營地的專職老師在人力資源有限的情況下，其實是可以藉由外部人 員的力量來協助。
我想你要吸引把它變成一個觀光產業，第一個還是要有多樣化的資源，才可以源源 不斷的跟遊客介紹與展示，讓遊客有更多的資源繼續學習下去...希望有關單位給予援 助，因為老師他們的(人力)資源是有限的，還是需要外在(人力)資源進來。(IA4)
因小隊長的這一席話，使輔導小組不斷地與營地的重要關係人，包括專職 老師、各組小隊長及資深志工等討論，究竟要以什麼資源為出發點，來定義並規 劃出營地的產業資源。最後輔導小組與營地重要關係人在數次的溝通討論下，決 定依照志工們的興趣來發展產業資源，也就是利用植物的種子來推廣產業，進而 帶動場域內的生態教學。「在跟你們(輔導小組)幾次討論後，依志工的興趣，來發展產業，
就會做得比較得心應手(IB2)」。
經由你和葉老師(輔導小組)跟我們(志工)幾次的談論後，我就跟幾個志工開始在想，
到底要拿什麼當作產業，最後討論出的結果是，可以用種子來做…以志工的興趣來 推廣產業，可以帶動生態教學。(IB5)
以產業資源來作為綠色營地的一個特色點或賣點，不僅可以讓各組的志工小 隊成員間，彼此多了相互經驗分享與交流的機會，且營地的志工們也更專注於發 展產業資源上。「志工蒐集設各式各樣的種子，與其他小隊成員討論，互相分享撿種子過程 的經驗(O100525)」、「種子可以變成營地一個特色點，或讓學員得到樂趣，或是成為營地一個 賣點，這樣的話這學員(志工)就會專注，並且大家互相交流互相切磋 (IB4)」。
從產業資源上的互相交流過程中，拉近了志工小隊彼此間的互動關係，而綠 色營地的專職老師看到志工們對產業的熱忱與興趣，深刻的體會到志工夥伴的努 力及付出，決定以實際行動去支持志工發展產業資源。
看 到 志 工 們 這 麼 用 心 為 營 區 付 出 ， 說 實 在 的 我 蠻 感 動 的 ， 也 會 去 支 持 他 們 (UI1001005)」、「志工們對種子蠻樂意奉獻的，滿努力去做的，所以我們(專職老師) 也打算買一些做種子 DIY 的相關工具(給志工們使用)。(IB1)
所謂工欲善其事，必先利其器，專職老師決定購買發展產業資源的相關工具 來協助支援志工隊，在時間一點一滴的累積下，慢慢地志工們發展種子 DIY 藝品 達到一定的數量，輔導小組與專職老師討論，該如何將綠色營地的產業推廣出去。
於是在 2011 年 11 月 13 日與臺灣蝴蝶協會合作，在綠色營地場域內舉辦一年一 度的蝴蝶嘉年華生態闖關活動，將營地人員所發展的產業資源─種子 DIY 藝品，
在當日的活動上展示(圖 4-1)，並設立一闖關活動關卡為種子的認識(圖 4-2)。
圖 4-1 種子 DIY 藝品展示圖 圖 4-2 種子認識關卡圖
因為綠色營地志工在產業資源上有了共同努力的目標與方向，早先對植物的 種子態度，是並不會在意自然界掉落的資源，現今因為營地自我定位出產業資源 後，營地的志工將姿態轉化為更加珍惜種子資源，並且開始會去注意其生命演變 過程，像是:「更注意它(種子)生命的過程(IC4)」、「會更珍惜地面上凋落的資源 (IB2)」。
因為綠色營地志工在產業資源上有了共同努力的目標與方向，早先對植物的 種子態度，是並不會在意自然界掉落的資源，現今因為營地自我定位出產業資源 後，營地的志工將姿態轉化為更加珍惜種子資源，並且開始會去注意其生命演變 過程，像是:「更注意它(種子)生命的過程(IC4)」、「會更珍惜地面上凋落的資源 (IB2)」。