結論

依據研究結果於本節中說明研究團隊在應用 SEF 過程中，對各次組成要素是 否產生影響之關係。

一、 輔導後對次要素產生直接影響之路徑

綠色營地人員所挑選的自我評估面向，僅針對組成要素中的「方案」作為評 估的範疇，但研究團隊在執行 SEF 的第三至第十步驟過程中察覺，SEF 能提升其 他組成要素的優化影響，像是在資源設施、人員和方案等層面的次要素，也因一 連串的輔導培訓課程與活動下，形成微幅的改變，以下就操作 SEF 之步驟來說明 各次要素的影響關聯做為結論。

(一) 第三、四步驟及第八、九步驟使營地人員對環境教育有更深的認識 經由研究團隊執行 SEF 的第三、四步驟(辦理第一次工作坊)及第八、九步 驟(教導環境教育五大目)的歷程中，所提供給的綠色營地人員在「專家協助」

方面，多為環境教育領域的先輩知識，因此在這兩個階段訓練下，營地人員「對 環境教育有更深層的認識與瞭解」。

(二) 第五、六、七步驟形成人員、方案及營運管理面向的影響

研究團隊在操作 SEF 第五、六、七步驟過程中，是發展自我評估工具的 重要關鍵階段，因此，在「專家協助」次要素中，營地人員學會「設計自評工 具」；同時在建置自評系統歷程中，增加了室內外的「環境教育方案」；並於「解 說方案」部分，營地的專職老師也推動「解說準則」，以促進志工們的解說技 巧；而在「經營管理」方面，因為考量自我評估工具的設計內容，應讓綠色營 地志工們「再次審視中心組織宗旨」，以回歸自評工具的問項；另外，在此階 段中，本團隊帶領營地人員參訪華山社區場域內的舊文化資源再利用實例，參 訪後營地人員認為可活化場域內的軍事「文化資源」，並利用場域內的防空洞 展成軍事型的「休閒體驗方案」，進而使「附近民眾對營地產生在地情感」。

(三) 第十步驟營地人員明白學習型態並幫助他人學習及由評估審視成效

第十步驟是辦理第二次的工作坊，藉由研究團隊此次工作坊的「培訓方案」

中，促使綠色營地人員「瞭解自我學習形態及幫助學習者學習」，並從自評系 統建構中明瞭「藉由評估來審視執行的成效」

二、 輔導後間接對資源設施、人員和方案層面產生影響

上述是研究團隊執行一年半的輔導歷程中，對綠色營地的組成要素產生直接 影響的路徑，除了這些次要素有形成變化外，另外，在施行 SEF 歷程中有發現，

營地人員釐清了「產業資源」的定義並發展該項資源，並開始尋求環境教育方案 的「專家協助」，且進階地提出與大山社區「經營管理」之合作，也會善用現代 化的臉書粉絲團「宣傳」方式來傳達綠色營地場域內的相關訊息。

依據研究結果，研究者彙整出本團隊在執行 SEF 的十個步驟過程中，每個階 段曾執行過的課程及活動，並歸納整理出次要素的路徑影響關係，如表 5-1 所示。

表 5-1 執行永續評估架構對組成要素產生路徑的影響列表

三、 輔導後對場域內需要經費支持的部分與人員組織結構並不會產生影響

探索

3. 將軍事文化重新規劃進而使民眾 對營地產生情感

營運管理 經營管理 是 1. 喚醒營地人員再次審視中心組織

宗旨

2. 提出與大山社區經營管理之合作

經費 否

場域管理與維護 否

宣傳 是 利用臉書粉絲團進行宣傳