九 年 一 貫 課 程 改 革 實 施 至 今 已 邁 入 第 二 階 段 ， 改 革 步 驟 從 初 期 的 「 九 年 一 貫 課 程 深 耕 計 畫 」 邁 向 「 精 進 課 堂 教 學 能 力 計 畫 」。 由 其 強 調 的 課 程 統 整 、 協 同 教 學 、 課 程 領 域 小 組 實 施 等 策 略 ， 發 現 其 對 教 師 角 色 的 期 許 已 由 「 被 動 的 知 識 傳 遞 者 」 轉 變 為 「 課 程 的 研 發 者 」， 並 期 培 養 教 師 團 隊 成 為 學 習 型 組 織 。 綜 而 觀 之 ， 無 論 是 初 期 的 深 耕 計 畫 或 現 階 段 的 精 進 課 堂 教 師 計 畫 ， 均 凸 顯 對 學 校 本 位 與 教 師 專 業 自 主 的 重 視 ， 期 望 改 變 教 師 單 打 獨 鬥 的 教 學 型 態 ， 改 採 團 隊 合 作 的 模 式 。
為 因 應 社 會 趨 勢 ， 九 年 一 貫 課 程 將 健 康 教 育 與 體 育 兩 學 科 結 合 成 一 個 學 習 領 域 。 兩 個 原 本 獨 立 運 作 學 科 的 結 合 ， 致 使 健 康 教 育 或 體 育 教 師 都 面 臨 教 學 型 態 的 改 變 ， 衝 擊 之 大 可 想 而 知 。 為 使 領 域 內 教 師 能 攜 手 合 作 、 協 同 統 整 ， 除 了 彼 此 不 斷 溝 通 協 調 外 ， 還 必 須 仰 賴 一 位 領 導 者 扮 演 橋 樑 的 角 色 。 且 為 改 變 以 往 由 上 而 下 的 行 政 領 導 模 式 ， 這 位 教 師 團 隊 的 領 導 者 應 由 真 正 置 身 於 教 學 現 場 ， 實 際 從 事 教 學 工 作 的 教 師 擔
任 。 這 位 透 過 選 舉 或 推 派 而 產 生 的 領 域 召 集 人 ， 因 本 身 係 實 務 教 學 者 ， 故 除 了 能 發 掘 教 師 平 日 面 對 之 問 題 ， 整 合 並 帶 動 領 域 教 師 朝 向 優 質 的 教 學 團 隊 外 ； 同 時 也 是 教 師 與 學 校 行 政 單 位 的 溝 通 橋 樑 ， 在 校 內 扮 演 舉 足 輕 重 的 角 色 。
然 而 ， 對 學 校 教 師 而 言 ，「 學 習 領 域 召 集 人 」 是 一 個 新 興 角 色 ， 其 工 作 目 標 、 內 容 與 規 範 ， 均 需 重 新 定 義 、 認 識 ， 方 能 從 認 清 角 色 、 釐 清 角 色 內 涵 ， 進 而 使 教 師 團 隊 或 能 恰 如 其 份 地 輔 助 該 角 色 ， 或 能 適 切 扮 演 領 域 召 集 人 ， 最 終 達 致 健 康 與 體 育 學 習 領 域 的 課 程 目 標 。
研 究 者 擔 任 臺 中 縣 健 康 與 體 育 學 習 領 域 課 程 教 學 輔 導 員 已 有 五 年 ， 從 到 校 輔 導 訪 視 中 ， 發 現 教 師 反 應 的 問 題 除 一 般 行 政 事 務 外 ， 更 多 的 是 領 域 間 教 師 互 動 與 教 學 團 隊 互 動 的 問 題 ， 而 此 均 與 領 域 召 集 人 應 具 備 課 程 與 教 學 領 導 知 能 、 課 程 發 展 及 規 劃 融 入 社 會 議 題 ， 有 相 當 程 度 的 關 聯 。
依 據 甄 曉 蘭 （ 2 0 0 5 ） 的 觀 點 ， 領 域 召 集 人 需 擁 有 正 確 的 觀 念 與 積 極 的 態 度 ， 並 且 與 校 長 及 行 政 主 管 密 切 配 合 ， 才 能 化 解 不 同 的 觀 念 及 爭 議 ， 進 而 運 用 適 當 溝 通 技 巧 喚 起 團 隊 的 課 程 意 識 與 教 學 創 新 的 使 命 。 因 此 ， 當 領 域 召 集 人 領 導 教 師 團 隊 時 ， 必 需 清 楚 自 身 扮 演 角 色 及 需 擔 負 的 職 責 ， 才 能 確 實 踐 履 領 域 召 集 人 的 角 色 。 換 言 之 ， 領 域 召 集 人 如 能 認 清 角 色 ， 增 強 專 業 能 力 ， 即 能 有 效 提 升 課 程 與 教 學 品 質 。 上 述 觀 點 亦 適 用 於 健 康 與 體 育 學 習 領 域 ， 然 因 九 年 一 貫 課 程 各 學 習 領 域 均 有 其 獨 特 性 ， 至 今 尚 未 發 現 針 對 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 的 相 關 研 究 ， 因 此 有 必 要 針 對 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 的 角 色 實 踐 ， 進 行 單 一 且 更 深 入 的 探 究 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 一 。
健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 是 由 教 師 兼 任 ， 其 身 兼 教 師 及 領 導 者 的 角 色 ， 必 須 在 教 學 之 餘 ， 規 劃 統 籌 領 域 內 的 各 項 活 動 ， 因 此 角 色 實 踐 要 比 擔 任 教 師 時 複 雜 些 。 領 域 召 集 人 角 色 扮 演 的 成 功 ， 必 須 召 集 人 本 身 條 件 、 領 域 教 師 與 學 校 環 境 條 件 等 多 方 面 的 配 合 ， 但 究 竟 哪 些 條 件 能 對 召 集 人 角 色 實 踐 構 成 積 極 的 助 益 ， 需 要 進 一 步 探 究 。 此 外 ， 領 域 召 集 人 如 兼 任 導 師 或 是 行 政 工 作 ， 不 同 的 角 色 需 求 與 任 務 ， 是 否 會 造 成 角 色 內 的 衝 突 ？ 學 校 行 政 人 員 、 一 般 領 域 教 師 、 領 域 召 集 人 本 身 ， 由 於 各 有 職 責 ， 對 於 領 域 召 集 人 的 角 色 期 望 的 認 知 也 有 別 。 為 符 應 學 校 其 他 教 學 、 行 政 人 員 期 待 ， 會 不 會 造 成 角 色 間 的 衝 突 ？ 而 此 種 角 色 衝 突 會 領 域 召 集 人 的 角 色 實 踐 ， 又 會 產 生 何 種 影 響 ？ 面 對 此 種 衝 突 時 ， 又 有 何 種 解 決 策 略 呢 ？ 有 利 的 特 質 與 條 件 可 以 讓 領 域 召 集 人 的 角 色 發 揮 得 淋 漓 盡 致 ， 角 色 衝 突 則 會 侷 限 角 色 功 能 的 發 揮 ， 但 過 往 的 研 究 卻 鮮 少 針 對 這 些 問 題 進 行 探 究 。 為 求 健 康 與 體 育 領 域 召 集 人 角 色 能 充 分 發 揮 功 能 ， 實 有 需 要 就 上 述 議 題 做 進 一 步 的 研 究 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 二 。
研 究 者 擔 任 臺 中 縣 國 教 輔 導 團 健 康 與 體 育 領 域 專 任 輔 導 員 ， 總 期 能 為 提 升 健 康 與 體 育 教 學 盡 一 份 心 力 。 由 歷 次 到 各 校 輔 導 訪 視 過 程 ， 發 現 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 的 設 置 確 實 有 助 於 領 域 發 展 及 領 域 內 教 師 專 業 。 但 卻 因 缺 乏 明 確 的 角 色 職 責 可 資 依 循 ， 使 得 擔 任 領 域 召 集 人 自 身 地 位 不 清 ， 造 成 角 色 實 踐 上 的 阻 礙 ， 殊 為 可 惜 。 因 此 以 臺 中 縣 國 民 中 學 健 康 與 體 育 學 習 領 域 為 範 疇 ， 藉 此 研 究 釐 清 問 題 、 歸 納 意 見 ， 提 升 健 康 與 體 育 學 習 領 域 的 教 學 效 果 ， 進 而 向 對 教 育 行 政 與 學 校 行 政 單 位 提 出 建 言 ， 此 為 本 研 究 動 機 之 三 。