本 節 旨 在 對 本 研 究 各 項 主 題 的 問 卷 調 查 與 深 度 訪 談 結 果 ， 進 行 分 析 與 討 論 。
一 、 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 的 角 色 內 涵
綜 合 上 述 研 究 討 論 發 現 ， 現 階 段 教 師 們 認 為 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 最 重 要 的 角 色 是 擔 任 學 校 行 政 單 位 與 教 師 間 的 溝 通 協 調 者 。 而 教 師 專 業 成 長 活 動 的 規 劃 者 與 教 師 專 業 成 長 活 動 的 促 進 者 ， 則 分 列 第 二 、 三 位 ， 這 與 張 嘉 育 （ 2 0 0 1 ） 提 出 學 習 領 域 召 集 人 應 有 領 域 事 務 的 協 調 與 溝 通 、 專 業 成 長 的 辦 理 、 相 關 領 域 的 對 話 與 協 調 等 主 要 工 作 ， 以 及 張 志 豪
（ 2 0 0 3 ） 認 為 國 中 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 召 集 人 應 有 溝 通 協 調 者 等 六 種 角 色 ， 均 有 相 似 觀 點 。 陳 世 修（ 2 0 0 3 ）也 提 出 ， 學 習 領 域 召 集 人 欲 勝 任 學 習 領 域 的 領 導 者 ， 應 扮 演 好 包 括 專 業 推 動 者 、 人 際 溝 通 者 . . 等 七 個 角 色 。 這 或 許 是 九 年 一 貫 課 程 實 施 後 ， 課 程 綱 要 內 增 列 領 域 召 集 人 角 色 以 協 助 教 師 教 學 或 行 政 需 求 最 的 主 要 原 因 。
二 、 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 之 有 利 條 件
研 究 發 現 具 有 教 育 愛 及 教 學 熱 忱 的 信 念 、 人 際 溝 通 與 事 務 協 調 能 力 、 專 業 教 學 能 力 、 主 動 追 求 新 知 的 價 值 觀 、 誠 信 價 值 觀 與 態 度 是 召 集 人 角 色 實 踐 的 個 人 有 利 條 件 。 此 結 果 與 韓 桂 英 （ 2 0 0 6 ） 指 出 領 域 召 集 人 應 有 幽 默 風 格 、 和 諧 處 世 、 人 際 溝 通 與 事 務 協 調 等 能 力 ， 以 及 陳 惠 光 （ 2 0 0 3 ） 認 為 領 域 召 集 人 應 當 有 努 力 求 知 的 熱 情 、 具 激 勵 和 溝 通 的 領 導 技 能 雷 同 。 正 如 許 育 健 （ 2 0 0 2 ） 所 述 ， 推 選 具 有 領 導 能 力 、 人 際 關
係 良 好 的 召 集 人 ， 有 如 強 而 有 力 的 火 車 頭 ， 才 能 帶 動 學 習 領 域 的 發 展 。 擔 任 稱 職 的 健 康 與 體 育 領 域 召 集 人 應 瞭 解 角 色 實 踐 之 有 利 條 件 ， 才 能 配 合 領 域 教 師 的 教 學 需 求 及 帶 領 整 個 領 域 積 極 正 向 的 發 展 。
三 、 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 之 阻 礙 因 素
研 究 發 現 領 域 召 集 人 同 時 扮 演 多 重 角 色 是 角 色 實 踐 的 阻 礙 ， 而 領 域 召 集 人 也 是 行 政 工 作 的 一 種 ， 或 許 會 因 擔 任 角 色 過 於 分 歧 ， 使 角 色 內 在 或 外 在 的 要 求 不 一 ， 並 且 當 個 人 專 業 能 力 與 時 間 無 法 兼 負 這 些 角 色 時 ， 便 會 使 角 色 實 踐 產 生 阻 礙 。 此 研 究 結 果 與 康 思 平 （ 2 0 0 1 ） 提 出 ， 兼 任 行 政 工 作 教 師 面 臨 角 色 衝 突 ， 包 括 行 政 兼 職 教 師 同 時 有 太 多 的 角 色 分 歧 ， 角 色 內 在 要 求 不 一 致 ， 或 因 角 色 扮 演 無 法 符 合 個 人 扮 演 角 色 之 期 望 的 結 果 相 似 。 再 者 當 角 色 過 於 多 重 或 缺 乏 明 確 的 定 位 ， 加 上 缺 乏 足 夠 時 間 及 能 力 ， 則 角 色 實 踐 必 會 遇 到 阻 礙 。 而 多 重 角 色 阻 礙 因 素 也 間 接 衍 生 包 括 學 校 行 政 單 位 未 能 給 健 康 與 體 育 領 域 召 集 人 減 少 授 課 時 數 、 教 育 行 政 單 位 未 給 予 領 域 召 集 人 明 確 角 色 定 位 等 因 素 等 角 色 實 踐 阻 礙 因 素 。
此 外 本 研 究 發 現 ， 召 集 人 的 個 人 專 業 能 力 、 領 域 教 師 支 持 與 否 並 不 構 成 角 色 實 踐 的 阻 礙 。 這 與 吳 茵 慧 （ 2 0 0 3 ） 研 究 國 民 小 學 數 學 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 與 角 色 期 望 、 韓 桂 英
（ 2 0 0 6 ） 研 究 國 民 中 學 學 習 領 域 召 集 領 導 教 學 團 隊 之 經 驗 歷 程 中 提 出 阻 礙 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 最 大 的 因 素 是 專 業 能 力 的 培 養 與 領 導 ， 以 及 陳 世 修 （ 2 0 0 4 ） 研 究 國 民 小 學 學 習 領 域 召 集 人 課 程 領 導 運 作 現 狀 中 ， 指 出 課 程 領 導 時 主 要 之 阻 礙 為 專 業 不 足 、 成 員 互 動 不 易 等 有 不 同 研 究 結 果 。 這 說 明 雖 同
為 是 學 習 領 域 召 集 人 ， 但 不 同 的 學 習 階 段 及 不 同 的 領 域 其 特 性 有 別 ， 所 衍 生 出 的 角 色 阻 礙 因 素 或 許 亦 有 不 同 。
四 、 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 阻 礙 之 解 決 策 略 研 究 發 現 當 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 遇 到 阻 礙 時 ， 首 先 需 認 清 領 域 召 集 人 的 角 色 ， 並 與 領 域 教 師 建 立 互 助 合 作 機 制 與 信 賴 感 ， 使 阻 礙 化 為 最 小 。 此 結 果 甄 曉 蘭 （ 2 0 0 5 ） 提 出 學 習 領 域 召 集 人 能 釐 清 個 人 教 學 信 念 ， 與 同 儕 分 享 教 學 心 得 ， 則 必 能 促 進 課 程 或 教 學 改 變 的 論 點 相 類 似 。
此 外 ， 領 域 召 集 人 溝 通 協 調 能 力 的 培 養 與 建 立 ， 也 是 角 色 實 踐 阻 礙 的 解 決 策 略 。 當 角 色 實 踐 遇 到 阻 礙 時 ， 透 過 良 好 溝 通 能 力 ， 充 分 傾 聽 對 方 的 意 見 ， 才 能 與 領 域 教 師 或 行 政 單 位 進 行 良 好 的 對 話 。 正 如 陳 惠 光 （ 2 0 0 3 ） 綜 合 許 多 研 究 者 的 觀 點 指 出 ， 努 力 求 知 及 具 激 勵 和 溝 通 的 領 導 技 能 ， 是 扮 演 領 域 召 集 人 角 色 的 助 力 。
五 、 不 同 背 景 變 項 對 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 之 影 響
研 究 結 果 顯 示 ， 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 的 構 面 中 ， 除 擔 任 領 域 召 集 人 與 否 對 角 色 實 踐 有 利 條 件 及 召 集 人 任 期 對 角 色 實 踐 阻 礙 因 素 ， 達 顯 著 的 差 異 外 ， 其 餘 性 別 、 任 教 年 資 、 任 教 科 目 、 學 校 規 模 、 師 資 養 成 方 式 、 擔 任 職 務 、 召 集 人 的 產 生 方 式 、 擔 任 召 集 人 與 否 、 召 集 人 任 期 等 不 同 背 景 對 健 康 與 體 育 學 習 領 域 召 集 人 角 色 實 踐 並 無 顯 著 的 差 異 。 此 研 究 結 果 與 吳 茵 慧 （ 2 0 0 3 ） 提 出 ， 不 同 背 景 數 學 領 域 召 集 人 對 其 角 色 實 踐 並 無 顯 著 差 異 ； 張 志 豪 （ 2 0 0 3 ） 認 為 ， 不 同 背 景 之 國 中 自 然 與 生 活 科 技 領 域 召 集 人 對 角 色 應 然 面 與 實 然
面 皆 無 顯 著 差 異 ， 有 相 似 之 研 究 結 果 。
研 究 也 發 現 ， 未 曾 擔 任 領 域 召 集 人 及 曾 任 領 域 召 集 人 ， 對 角 色 實 踐 各 項 有 利 條 件 的 認 同 程 度 比 現 任 領 域 召 集 人 高 。 其 中 未 曾 擔 任 領 域 召 集 人 中 ， 包 含 健 康 與 體 育 學 習 領 域 教 師 及 教 務 主 任 ， 研 究 結 果 與 吳 茵 蕙 （ 2 0 0 3 ） 指 出 ， 數 學 領 域 召 集 人 對 於 角 色 實 踐 認 知 及 角 色 期 望 上 ， 明 顯 低 於 一 般 教 師 及 行 政 人 員 有 相 近 的 結 果 。
此 外 ， 領 域 召 集 人 任 期 一 學 年 者 對 於 角 色 實 踐 阻 礙 因 素 之 認 同 高 於 任 期 一 學 期 及 二 學 年 者 。 但 因 為 台 中 縣 國 民 中 學 健 康 與 體 育 領 域 召 集 人 之 任 期 是 以 一 學 年 （ N = 1 8 8 ） 為 主 ， 一 學 期 （ N = 1 1 ） 及 二 學 年 以 上 （ N = 1 6 ） 都 屬 少 數 ， 比 例 不 到 一 成 ， 也 無 相 關 研 究 文 獻 ， 因 此 研 究 結 果 僅 供 作 參 考 ， 不 作 推 論 。
第 伍 章 結 論 與 建 議
本 章 主 要 歸 納 研 究 結 果 與 討 論 ， 並 根 據 研 究 發 現 ， 提 出 具 體 建 議 ， 供 教 育 主 管 機 關 、 學 校 行 政 單 位 及 未 來 擔 任 健 康 與 體 育 領 域 召 集 人 之 教 師 參 考 。 全 章 共 分 為 兩 節 ， 第 一 節 為 結 論 ， 第 二 節 為 建 議 。