本節將就「少年小說」這一文類對青少年所能產生的影響，以闡述其重要性；
並粗略回顧台灣少年小說之發展，以說明李潼在台灣少年小說界的重要地位。
壹、少年小說的重要性
林良在〈少年小說的任務〉一文中曾經提到：
一個閱讀故事、童話的小孩子，在他逐漸長大進入青少年期的時候，他會 發現忽然沒有合適的文學作品閱讀了。他只有兩條路好走。第一條路是再 回頭閱讀兒歌、兒童詩、短篇故事跟童話，讓自己成為永遠長不大的仙童
「彼得潘」。第二條路就是一跳跳進「成人讀物」的世界裡去，狂熱的閱 讀很可能對他並不合適的文學作品，使自己的心靈呈現昏亂早熟的不平穩 狀態。這兩條路，都不是理想的，該走的路3。
可見尋找適合閱讀的文學作品，對青少年而言，其實並不容易，卻有其迫切與重 要性。因為閱讀的文本內容，極可能影響尚在尋求人生方向的年輕人，使其塑造 出一種價值觀、一種生命觀。幸而有一批文學家，針對青少年讀者的年齡、興趣、
所關心的事物、能理解的語彙、應該明瞭的道理，創造出一批適合他們閱讀的作 品，其中尤以小說作品最為引人注意，一般稱之為少年小說。
少年小說以青少年讀者為主要設定對象。寫作者在題材、內容上力求貼近青 少年的生活經驗，透過引人入勝的情節吸引青少年讀者閱讀，因而對青少年的啟 蒙成長有所助益。由於少年小說具有正面光明的主題，能給予青少年積極的教育 意義，引導青少年向上、向善，且對陰暗、謬誤之情事具有導正之效，給予青少 年適度的啟發引導等特質，故歷來研究者皆對少年小說予以正面評價。洪文瓊即 言：
3 林良，〈少年小說的任務〉，載於《淺語的藝術》， 台北市：國語日報社，2000，頁 252-253。
作者將題材予以故事化，為少年讀者提供替代性的經驗，讓他們在賞心悅 目之餘有所體會，因而改變自己的思想與行為，這是少年小說的最大功能 所在，也是作者所要發揮的主題效用4。
由此可知，青少年小說對於青少年讀者極具啟蒙與促進成長的重要意義。張 子樟曾言：
青少年閱讀良好讀物，在身心成長與社會化的過程中，便能有所借鏡、明 辨是非，進而產生認同、洞察、移情、頓悟、淨化等潛移默化的作用5。 青少年小說之所以能有如此之功效，在於其選擇可引發青少年讀者認同的同儕人 物為主角，因而提供替代經驗。不僅讓青少年讀者有同體的歸屬感，而且會對主 要人物產生可認同性，進而方便他們產生認同並進行自我統整。6
少年小說不僅得符合讀者的身心發展訴求，還須顧及教育性、文學性與趣味 性。張清榮就認為，少年小說具有娛樂遊戲、啟發心智、增進知識、提升審美能 力等功能。7張子樟也表示，青少年讀者在閱讀與自己生活習習相關的作品後，
不但會感到十分親切，甚至心靈也會產生某種程度的颤動，開始思考自身的種種 問題，慎重沉思與認識生活。8徐守濤則點出少年小說的教育價值，在於其以藝 術的手法、動人的故事、難料的情節、優美的文字、成功的人物刻畫等，使少年 進入小說世界，進而改變個人思想行為。9
4 洪文瓊，〈少年小說的界域問題〉，載於林文寶（主編）《兒童文學論述選集》，1991，台 北市：幼獅文化，頁199。
5 張子樟，〈論少年小說的欣賞作用──以「洪健全兒童文學創作獎」得獎作品為例〉，《兒 童文學學刊》，第6 期上卷，2001，台東市：台東師院兒童文學研究所，頁 8。
6 洪文瓊，〈少年小說的界域問題〉，《兒童文學論述選集》，1991，台北市：幼獅文化，頁 198。
7 張清榮，《少年小說研究》，台北市：萬卷樓圖書公司，2002，頁 40-43。
8 張子樟，〈啟蒙與成長──少年小說的永恆主題〉，載於馬景賢（主編），《認識少年小說》， 台北市：天衛文化，1996，頁 26。
9 徐守濤，〈從李潼「臺灣的兒女」系列談少年小說的教育意義〉，載於《臺灣文學與教育 學術研討會手冊及論文集》，2000，屏東市：國立屏東師範學院語文教育學系，頁 162。
施常花進一步肯定青少年小說對青少年情意療癒及教化的功能。他在〈論少 年小說欣賞的教育心理療效功能〉一文中提及，透過書籍療法可能對讀者產生正 向且顯著的心理教育療效，包括態度、價值觀和情緒上的改變；心智、理論及思 想上的改變。青少年正處於人生的轉捩點與關鍵期，充滿著破壞性情緒及其他各 種問題，如果此時能透過閱讀優良文學作品，使之達成「認同」、「淨化」、「洞察」
等步驟，不僅能對書中人物產生共鳴與認同，並可藉由讀者與書中角色相似的生 活問題，產生新的見解，使青少年得以紓解並淨化情緒，達成心智和情緒的統整，
進而對生活中的問題尋求洞察解決的方法，將可有效防範青少年偏差行為的形 成。10由此可見，少年小說不僅可以提供青少年閱讀、感受、吸收，且對青少年 之情緒具有淨化、紓解之效用，不論在情意、教化、療癒上，對青少年皆有莫大 的幫助。
楊孝濚在〈社會問題與少年小說的社會功能〉一文中更指出，少年小說有其 社會功能：
使少年在閱讀少年小說後，透過小說的故事安排，人物描述，面對困境的 解決過程，以及不同人物不同表達方式，使少年對自己產生高度的信心，
在少年小說不一定要描寫完美無缺的英雄人物，不一定要追求無缺點處事 方式，但是必須要努力扮演好每一個自己的角色，從認識自己、喜歡自己 作為出發點，而能夠努力發展自己，將少年本身的特質作充分的發揮，而 能面對問題，努力以赴，以謀求問題的解決。11
可見少年小說對於青少年的成長與啟發，實有不可忽略之功效。
10 施常花，〈論少年小說欣賞的教育心理療效功能〉，載於馬景賢（主編）《認識少年小說》，
台北市：中華民國兒童文學學會，1986 頁 22-25。
11 楊孝濚，〈社會問題與少年小說的社會功能〉，載於馬景賢（主編）《認識少年小說》，台 北市：中華民國兒童文學學會，1986，頁 17-18。
貳、臺灣少年小說的發展
許建崑曾為文細述中國少年小說的發展，認為真正「中國少年小說」的發展，
恰與「新中國」的發軔同時，12可見其起步之晚。而趙天儀為探討二次大戰前台 灣兒童文學，曾以「台灣光復前兒童文學史料調查問卷」為主題，向當時耆老請 教，並參考台灣省文獻委員會印行之《台灣文獻資料目錄》，得到有關戰前台灣 兒童文學之相關史料。整理所得，包括童話、童詩、童謠、民間傳說、兒童劇、
兒童散文、兒童雜誌及知識性兒童讀物等，唯獨在少年小說部分尚未有人嘗試寫 作，13更顯示出台灣地區在少年小說的創作上，較之其他文體，更為青澀。
追溯台灣少年小說之發軔，應始於六Ο年代。1964 年 12 月，林鍾隆「阿輝 的心」開始在《小學生》第 285 期上連載，後結集出版單行本，可謂少年小說之 先驅。此書以台灣農村為背景，以台灣兒童為主角，富鄉土氣息，被視為一部有 價值的兒童文學創作，是台灣本土創作的第一本少年小說。141964 年，《新生兒 童》連載謝冰瑩的《小冬流浪記》，作者從現實生活中取材，以汪小冬的故事建 構一個感人深刻的少年小說，15亦是一優秀之作。除此之外，《學伴》連載施翠 峰的《歸燕》、《良友》連載他的《養子淚》，這些長篇故事，都可謂是台灣光 復後，少年小說的先河。16然其內容較為單一，多半描述苦命孩子的心聲及其奮 鬥歷程。
1963 年，教育廳兒童讀物編輯小組開始編輯「中華兒童叢書」，先後由林 海音、潘人木主持編務，奠定台灣兒童文學發展之重要里程碑，不僅出版不少優
12 許建崑，〈奔向大海的溪流──中國少年小說的發展〉，載於馬景賢（主編）《認識少年 小說》，台北市：天衛文化，1996，頁 175。
13 趙天儀，〈戰前台灣兒童文學初探〉，《兒童文學與美感教育》，台北縣：富春文化，1999，
頁194-197。
14 邱各容 ，《臺灣兒童文學史》，台北市：五南圖書，2005，頁 87-88。
15 邱各容 ，《臺灣兒童文學史》，頁 88。
16 馬景賢，〈少年小說在臺灣－談少年小說的出版與展望〉，載於馬景賢（主編）《認識少 年小說》，台北市：天衛文化，1996，頁 195-196。
良讀物，更為作家提供一個寬廣的創作園地。在小說方面，出版了林鍾隆的《蠻 牛傳奇》、《好夢成真》，謝冰瑩的《琳琳》，曼怡的《亞男與法官》等，17少 年小說開始吐露新芽。
少年小說的受到重視，則要從 1974 年「洪建全兒童文學創作獎」設立後，
才逐漸成型。18由其得獎作品內容來看，故事不再限於悲苦的家庭故事，部分作 品已從家庭、校園走入社會，以環保、科技為主的創作也逐漸出現，作品內容呈 現多元化，寫作技巧亦漸豐富。19之後，教育部文藝創作獎、高雄市兒童文學寫 作學會柔蘭獎、東方少年小說獎、中山文藝獎、國家文藝獎、九歌少年小說獎、
台灣省兒童創作獎等的陸續成立，對台灣少年小說的創作，都有著莫大的鼓勵作 用，也使得台灣少年小說場域，呈現蓬勃之氣。
七Ο年代之所以能成為少年小說創作與出版的蓬勃期，據洪文珍所言，主要 原因有三：兒童讀物寫作研習班的開辦、兒童文學創作獎的設立，以及雜誌社刊 登少年小說作品，出版社出版少年小說。20
1974 年四月「洪建全兒童文學創作獎」的設立，1975 年十二月，教育部公 布「文藝創作獎」辦法，無疑的皆是帶動少年小說發展風氣的要素之一。而國外 優秀少年小說的譯介亦始於七Ο年代，當時的國語日報出版部，在張劍鳴先生的 策畫下，精選美國紐伯瑞獎（Newbery Medal）得獎作品或進入決選的作品，以及
1974 年四月「洪建全兒童文學創作獎」的設立，1975 年十二月，教育部公 布「文藝創作獎」辦法，無疑的皆是帶動少年小說發展風氣的要素之一。而國外 優秀少年小說的譯介亦始於七Ο年代，當時的國語日報出版部，在張劍鳴先生的 策畫下，精選美國紐伯瑞獎（Newbery Medal）得獎作品或進入決選的作品，以及