第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機
每逢寒暑假到來之際，近五成三家長 (金車文教基金會，2005) 有為兒童假 期何處去而煩惱。然而家長在為其子女選擇各類型活動的選擇是與日俱增，營隊 活動商品多且複雜，又活動品質良莠不齊，家長在選擇時實有困擾產生；若造成 意外事故，往往是家長所不願樂見。可知兒童營隊活動，不僅在人員、環境、專 業知識、解說能力或是意外事件處理的專業度之優劣而導致意外發生。
營隊活動可從早期中國青年救國團青年假期休閒活動開始，而現今家長多為 雙薪家庭，能在寒暑假為學童找尋合適的營隊活動，同時在安全、好玩、有意義 的前提下，實為一大難題。
另一方面，家長是兒童參加營隊活動的決定者 (民生報，1991) ，家長應該 與學童充分溝通並了解學童個性、興趣、需求，而不只是單純將學童安排打發時 間之處所，暫時擺脫照顧學童的責任。根據研究，兒童與青少年的活動規劃有 70%的活動是以父母的觀點來設計 (NRPA,1992) ，故家長對兒童參與營隊活動 的最後決定權，其影響力更是不可小覷。
雖然在決定是否參加營隊活動，家長具有最後決定權，但是實際參與並體驗 活動的是孩子，所以家長在選擇營隊活動時一定要充分考慮學童的個性、興趣、
需求，而非變相的把家長自己的個人興趣偏好來替代孩子的興趣 (中國藍圖偉 業，2006) 。因此，本研究欲尌家長對兒童營隊活動的規劃要素進行問卷調查，
以了解家長對學童營隊活動的熟悉狀況。另外，尌活動主辦單位而言，更需要充 分了解當今兒童參與營隊活動的狀況和不同地區家長的家長在選擇兒童營隊活 動的重要評選因素，進而提供活動主辦單位規劃參考。
本研究以毛克利營隊為例，該營隊活動由毛克利國際旅行社所承辦，其為甲 種旅行社，雖可承辦甲種旅行社法定之各項業務，但集團致力於教育旅行產業，
以學生為目標客群，承辦國小、國中、高中各級學校之畢業旅行、隔宿露營、校 外教學、公民訓練、冬夏令營…等活動 。作為台灣教育旅行的領導者，毛克利 以「寓教於樂」為己任，致力辦理專業、優質的青少年活動，以期帶給每位學生、
老師、家長最信賴與歡愉的時光。營隊活動以「誠信」為根、「安全」為本，以
「專業」為依歸、 「品質」為核心、以「服務」為基礎、「創新」為趨力，做為 教育旅遊企業文化的基石。
毛克利營隊以「叢林故事」為主軸，毛克利擁有善良的心靈及良好的品格，
他與叢林中的動物互助互愛，並且維護叢林中的正義、和帄。精彩的故事情節引 起了童子軍的創辦人-貝登堡先生的關注，他覺得毛克利的精神非常適合帅童 軍，並將男帅童軍命名為毛克利，希望帅童軍們能了解叢林規矩的意義，並培養 冒險不怕困難的精神。而毛克利營隊尌是以此期許，希望所有參與毛克利各類型 活動的小朋友都能夠如同毛克利一樣，從活動中學習獨立自主、勇敢面對挑戰的 精神。
於是毛克利營隊又參酌國民中小學九年一貫課程綱要總綱 (教育部，
2008) ，國民中小學之課程理念應以生活為中心，配合學生身心能力發展歷程；
尊重個性發展，激發個人潛能；而國民教育之教育目的在透過人與自己、人與社 會、人與自然等人性化、生活化、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動，
傳授基本知識，養成終身學習能力，培養身心充分發展之活潑樂觀、合群互助、
探究反思、恢弘前瞻、創造進取與世界觀的健全國民。
同時毛克利營隊以 13 年從陪伴孩子成長的經驗中，發現小朋友在人生階段 各個面向的發展能力，於是歸納了以下五種能力稱為「毛克利五力」 (如圖 1-1 所示) 。其營隊理念為：
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1.品格力-
品格力能協助孩子未來成為道德成熟、自律、合群、負責的人。
2.社交力-
具有社交力的小朋友，外在表現出：溝通、表達、人際互動、適應環境、自 我魅力。
3.領導力-
具有領導力的小朋友，外在表現出：自我了解、問題解決、團隊合作、具有 同理心、尊重與關懷他人、多元思考。
4.知識力-
具有知識力的小朋友，外在表現出：從經驗中學習、知道如何尋找知識、知 道如何應用知識、善於歸納分析、專注、善於解決問題。
5.創造力-
創造力創造新價值。外在表現出：常問為什麼、多元學習、具有原創性與可 行性的想法、多角度觀察事情。
冀能透過上述五力充分融入營隊活動之中，透過活動的參與更能將其學習的精神 充分內化日常生活中，舉辦安全、好玩、有意義的活動，為學童創造獨一無二的 難忘假期。
圖 1-1 毛克利五力
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