第壹章 緒論
首章的主要目的在就研究者所具備的基本研究背景與動機進行介紹，以 學生創意偶戲的創作演出與發展為架構，釐清學生創意戲劇為學童帶來的意 涵與影響。
第一節 研究背景與動機
一、研究背景
（一）教學的感動
一直認為對於生命的感動，是一股推動創新教學非常重要的動力來 源；而這些感動，也讓我們的教室總有著一股快樂與進取的殊異風味。
2008 年在偏鄉任教的自己，和班上的孩子一起面對 5 月 12 日四川汶 川地震所帶來的刺激與震撼，與同校的吉君老師於十五天後的5 月 27 日，
以「我要活下去」為題，進行了兩節讀報教育融入生命教育與人權議題的 綜合領域教學觀摩課程。這次的課程設計，讓每一個學生有機會透過小組 合作的機會去蒐集資料、閱讀與消化資料、整理資料，以學過摘要的策略 為資料摘寫出重點，並在組內分享自己的見解或想法、聆聽小組組員的見 解或想法，進而與小組組員共同討論，最後決定出小組的報告與分享重點。
在過程中，學生還必須先學習怎麼簡單的駕馭實物投影機，同時以簡單的 圖文剪報或照片協助他們順利完成在班上其他同學及全校師長面前的報 告。重點是，小組成員必須自己動手來，一起上臺報告，一起答問，還有 補充或修正他們所讀到的圖文訊息以及想法。
這次的學習經驗除了讓這群三年級的孩子更珍視生命、尊重生命，知 道生命的價值，了解到人生而平等之外，他們的學習視野也透過與媒體結 合的課程設計而擴展放大。
（二）創「藝」背景
2008 年 6 月初，指導班上這群學生分別報名參加了桃園縣政府教育局 舉辦的學生教育創意競賽，由八人組成的兩個小組，以自行設定的「送愛 到四川」及「七彩的地球」為設計主題，在短短兩個多個小時的創作時間 裡，分別完成了以回收的空紙箱媒材為設計基底的視覺藝術作品，並分別 摘下了全縣第二名及第三名的佳績，這是他們與世界接軌的學習思維下所
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進行文獻探討。從繪本文本到兒童（此階段的學生為兒童）創意偶戲劇本 的設計編寫、排練，到展演的完整學習歷程。以歸納納法提出相關論述，
將研究結果形成見解以回應予教學現場。透過一齣戲的形成：從戲劇相關 論述開始，並從論述非表演藝術專長教師如何突破教學困境之點切入，到 編寫學生創意偶戲劇本、排練到展演的完整教、學歷程，以設計完成教學 現場的一齣戲。
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