作家從事創作源自於對生活中所見所聞的感動，從中找尋創作的靈感，進而 構思創作，創作出感動自我的作品。姜子安創作的小說多部作品靈感來自於她的 生活與工作中。她是一位國小老師，朝夕與兒童相處在一起，對於的兒童的樣貌、
個性、喜好、厭惡能清楚瞭解，因此，她創作出的作品生動有趣且生活化，作品 能貼近兒童真實的生活。林良曾這樣論述:
人類的藝術創造，無論是繪畫還是文學，都會不知不覺的以自己的生活為 題材，希望能讓自己的生活生動的呈現在作品中，而且保留久遠。「使真 實的生活生動的呈現在作品裡」，似乎一直是藝術創作者共同的、難以改 變的意向。(林良，＜從真實生活出發＞，《純真的境界》，頁 36)
本節分成兩部分來呈現，第一部分筆者針對姜子安作品的認識，與進行作家 訪談時的了解，論述姜子安的創作歷程；第二部分闡述姜子安的創作理念。
一、創作歷程
筆者根據訪談姜子安的敘述，將其創作歷程分為四個時期來說明:
(一) 萌芽時期:
筆者談姜子安訪談時，她表示最開始自發性的寫作應該算是寫日記。國小 畢業典禮當天，她突然有了想寫日記的想法，於是她去商店買了一本日記本，展 開她寫作的第一步。這時期的她，寫作純粹是一種成長的記錄，每天寫下自己心 靈對事物的感動，記錄著她自己生活上的點點滴滴，以及她在生活中特別的經 歷，她越寫越覺得有感動，就這樣一直持續不間斷的寫下去，直到她生第二個小 孩子時因為孩子小要照顧孩子，姜子安才停止寫日記這件事。
(二) 成長時期:
國中時期，她遇到了林秀瓊老師，林老師在課堂上非常用心教學，解說課 文內容既生動又詳細，指導學生作文時總是不厭其煩的講解，讓學生了解如何下 筆寫作和學習寫作的技巧，經由一次又一次的磨練與不斷的嘗試練習，讓姜子安 的寫作能力提升了，寫作的技巧更精進一步了。
在讀師專時接觸到席慕蓉老師，席老師獨特又創新的教學方式，讓姜子安 體會到大自然的美好，生活周遭處處都是創作的題材，只要細細的品味，用心的 觀察，必能找到感動你的人與事物，寫下自己的感動。她從席老師身上學習到要 保有赤子之心，對未知的事物要充滿好奇的心，勇於體驗不同的生活方式，如此 才能以更開闊的心面對事物，讓寫作內容更富有創意。
第一篇對外發表的作品，是師專時所寫的作品，那篇作品是姜子安暑假與 家人同遊小人國後的感想，她以文字抒發心中的想法，在完成作品後，她將自己 的作品寄去《婦女雜誌》投稿，作品獲得錄取，被刊登在《婦女雜誌》上。她在 這篇作品裡表達自己的看法，她認為小人國這個遊樂區，整個區域環境佈置得很 漂亮，但在園區內員工休息室旁的樹上，卻晾著一件員工的工作服，破壞了環境 的美感，從這件事使她體會到生活中要隨時注意小細節，忽略小細節了就容易損 害其他地方，她覺得人生的不完美也是從小地方開始，輕忽小地方可能會對人生 產生重大的影響。這一次投稿獲雜誌刋登，給予她在創作上直接的肯定，鼓舞著 她，讓她更勇往直前，向專業作家之路前進。
(三) 結果期:
師專畢業後，她先在新竹縣竹東鎮大同國小當老師，一開始她是擔任高年 級的級任老師，平日認真投入教學和指導學生課業，課餘時持續從事寫作。在 1985 年 6 月時，她描寫學生撿拾校園內木棉花的棉絮給她，她將這些棉絮縫成 枕頭，她覺得整個過程很有趣，她把這件事寫成一篇文章並投稿報社，她的作品 獲得錄取刋登在國語日報的家庭版，這是她第一次刋登在國語日報，帶給她無比
的鼓勵，讓她更熱衷於創作。
後來她也嘗試寫新詩，將完成的作品投稿到國語日報和月光光雜誌，獲得 刋登。她持續寫文章，作品＜心虛膽怯＞＜行李＞、＜名字＞刋登在中華日報副 刋 。作品＜意外＞刋登在台灣新聞報。作品＜艾小姐的一天＞、＜魚和肉＞、
＜電話＞、＜愛情是片草莓園＞、＜金魚＞刋登在青年日報，創作成果十分豐碩，
增添她寫作的信心，她花費更多的心思在創作這件事上。
在創作一段時間後，姜子安開始參加徵文比賽，徵文比賽是一種肯定自我 的表現，作品能得獎，表示寫作能力獲得肯定與讚賞。1989 年，散文＜不是家 家酒＞，獲得台灣省新聞處散文佳作。1991 年，新詩＜迎生＞，獲得雄市婦女 文學新詩優選。從 1998 年到 2003 年，這段時間她參加徵文比賽獲獎無數附件 (二)，她用心投入創作，獲得兒童文學界的肯定。
1998 年《我愛綠蠵龜》，獲得第六屆九歌現代兒童文學獎第一名，得到第一 名表示寫作能力達到水準，獲得兒童文學界認同與肯定，是給予從事少年小說創 作者極大的鼓勵和榮耀。姜子安表示，她不是屬於天才型的創作者，而是一位很 努力耕耘寫作的人，她認為這次的得獎，是她累積三十多年生命的養分灌溉而 成，才成就出這部作品。她喻比自己寫作產出作品的過程，有如夏天的西瓜。夏 天第一批收成的西瓜甜度最高且多汁，然而夏末的西瓜甜度已下降，因為土壤中 的養分已經不足夠提供西瓜吸收成長，所以西瓜吃起不夠甜，沒有夏初時的好 吃。她認為自己寫作的過程也是如此，完成《我愛綠蠵龜》的創作，是她用多年 的養分培育出的作品，短時間想要再創作一部出色的作品，可能沒辦法達成，因 她的養分已消耗光，需要再一段時間累積能量才能做到。
(四) 再度結果期
2004 年的暑假，姜子安回到學校進修，她就讀台東大學兒童文學研究所，
她表示已經休息好一段時間，自覺得需要再次充電補充能量，讓自己再次吸收新 的知識，有正面的能量繼續從事寫作。她認為這一段讀書生活是她人生最快樂的 求學階段，同學們的大多是喜好文學為理想而來讀研究所，大家有共同的話題可
談論，閒暇時大家常在一起討論文學，分享彼此對文學作品的理解與看法，促使 同學們之間感情很好，整個學習過程對她而言是一種幸福的享受。
研究所裡每位老師長在文學上各有不同的專長，師長傾其力，傳授自己的專 業給學生，滿足學生探索文學知識的需求。在這裡學習，姜子安表示彷彿進入一 座寶山，裡頭有各式各樣的寶藏等待自己找尋和挖掘。在這裡她除了學習文學理 論，也精進她的寫作能力與技巧，更開闊她的視野。兒童文學豐富而多元的內涵，
值得一探再探，對姜子安創作上獲得更新的力量，吸收了文學的養分也成了她未 來創作上的新能量。
重返校園到台東大學兒童文學研究所的學習，對姜子安寫作能力再增添新的 觀點與創意。在寫作上她追求不斷的進步，嘗試做新的變化，她的創作又一次獲 得兒童文學界的肯定。2007 年，《金鑰匙》獲得第十五屆九歌現代少兒文學榮譽 獎，肯定姜子安在寫作上所付出的心血與努力。她不以自我的成就為滿足，追求 創新，追求突破，替自己的寫作帶來一股新的改變。
2013 年，姜子安以《我不是怪咖》獲得二十一屆九歌現代少兒文學獎第一 名。這年她教書滿三十年，她才剛以小學老師的身份從國小退休。她認為這次的 獲獎，對於她而言這是最好的『畢業』禮物。」紀念她多年來在寫作上的努力，
以及用心投入創作的態度。
姜子安眾多的得獎紀錄，無疑是表彰她的寫作能力，對她是一種實值的鼓 勵。她在創作路上的堅持與努力，最終孕育出豐碩的文學果子。
二、創作理念
(一) 呈現人生百態，體驗人生
姜子安創作的小說，在作品中栩栩如生的描繪各行各業人物工作情形，有在 烈日下工作的農夫、花農，有出海捕魚的漁夫，有做生意的大老闆與賣早餐的老 闆，有從事美髮的美髮師，還有在工地蓋房子的建築工人……。姜子安認為描寫
社會各個階層工作的情形，讓兒童感受多樣又寫實的生活情境，提供兒童一個學 習的機會，兒童透過閱讀小說來體驗未來生活的各種可能性，了解平凡老百姓為 了生活而辛勤工作，並認識各種職業工作的內容與辛勞，期許兒童從中得到成 長。傅林統認為:
兒童文學作品有描寫真實世界的，也有描寫幻想世界的，在真實的作品 來說，孩子們不管閱讀任何時代，任何國土的任何故事，只要作品中把 日常生活的事物，活生生的，具體的表現出來，讀者就能從自己過去的 直接經驗去類推，而成立他的間接經驗。(傅林統，《兒童文學的思想技 巧》，頁 82 )
姜子安的小說如實的描寫市井小人物生活的樣貌，兒童隨著小說作品體會不 同的生活、不一樣的人生，生命變得更豐盛多采。
(二) 以兒童為中心，營造樂趣
姜子安是一位國小老師，因為工作的關係，她長時間與兒童相處在一起，她 能隨時隨地就近觀察兒童生活的方式、兒童與同儕之間的相處情形，她以兒童為 角度來了解兒童內心的想法，也因此寫作時她能精準的掌握兒童的個性、想法、
興趣、喜好……等。林良在《純真的境界》的＜心中有孩子＞，這樣認為:
兒童文學作家寫作的時候，心目中設定的讀者是小孩子。他的作品是寫給 小孩子閱讀，或者準備念給小孩子聽的，小孩子是他的「讀者對象」。(頁 172)
姜子安創作時處處以兒童為中心。她認為在寫作時要考量兒童實際的需要，
姜子安創作時處處以兒童為中心。她認為在寫作時要考量兒童實際的需要，