研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

柯大宜主張兒童音樂活動的第一步，就是歌唱。以唱歌為出發點，將所有的音樂知 識與常識，以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的教室活動，使學習者具備「敏銳 的音感」、「豐富的音樂知識」、「靈敏高尚的心」與「熟練的技巧」，四項平衡發展，達 到完備的音樂素養。陳學謙（1993）認為演唱在音樂教學中最為簡便，並且是最容易引 起興趣之有效學習工具；張蕙慧（1996）認為歌唱出自於人類的本能，是最原始的音樂 表現形式。美國國家藝術教育標準（National Standards for Arts Education, 1994）指出歌 唱是音樂教學的一部分，學生要學會獨唱、合唱與演唱多樣的曲目；而我國從 1902 年 的學堂樂歌直至九年一貫課程綱要的實施，其中的規定與教材編選原則皆明訂歌唱的項 目，由此可知歌唱在音樂教學上有舉足輕重的地位。除歌唱之外，直笛輕巧易於攜帶，

吹奏不必費很大的力氣，也容易學會，奧福教學的曲調樂器，即是提倡以直笛為入門。

學習直笛是學生培養音樂能力的一種有效方式。臺灣的國民中小學音樂課程也大多數採 用直笛作為演奏的主要入門樂器，值得深入探究本國教科書在直笛教學方面的編排與影 響。由此可知，歌唱與直笛在其他國家的音樂教學中皆為重要的一環，除此之外，就算 在設備缺乏的地區，人聲與直笛可以達到全面性和普及性，是學生進行藝術實踐，表現 音樂的重要形式。此為研究者選擇探究教科書歌唱與直笛曲目之首要動機。

音樂、視覺藝術、表演藝術是九年一貫課程「藝術與人文」學習領域的主要內容，

這些藝術都有自己獨特的語彙，它們都是以自己獨特的表現語彙來呈現豐富的內在與美 感。按《樂記》所述：「聲成文為之音」，說明音樂乃是經過組織安排的，成為有內容、

有章法的作品（黃瓊慧，2003）。音樂的構成要素，有音色、節奏、曲調、力度、速度、

小玉，2001）。這些音樂元素以特殊的符號系統與理論，形成音樂課程發展的基礎。這 些符號系統就如同我們日常所使用的語言，是學習時所運用的工具。由於音樂的獨特語 彙使得正式的音樂教育需要專業能力及妥善規劃的課程，基於此緣故，研究者認為深入 了解音樂這項藝術的基本特質是必要的。探究教科書歌唱與直笛曲目之音樂內涵，乃為 動機二。

根據 Piaget 的認知發展理論、Comenius 的容易原則，以及杜正勝（2000）提出的 同心圓史觀，從上述觀點可知學習的歷程，由近而遠，由具體而抽象，是比較有效的方 法。單文經（1997）在其有關美國鄉土教育的論述中，提及著名的教育學者 Patrick

（1992）、Bigham（1991）and Graham（1991）的觀點指出，教導學生認識與欣賞美國 文化資產，並且激發其保存與發揚鄉土及美國文化特質的意願，原本即應是學校教育的 重要任務，而學生由鄉土史教育中所習得的歷史知識和技能，是進一步學習美國史和世 界史的基礎。從鄉土文化的單元開始入手，是進一步學習個人、地方、州和全國文化的 一個好的開始。鄉土藝術對多元音樂教育的施行具有指標性的作用，推展鄉土藝術可培 養欣賞、尊重、並包容不同於自己文化的價值。藉由欣賞優美的臺灣音樂，讓情感豐沛、

想像力豐富的青年學生，體驗祖先的生活經驗與情景，進而認同自己家鄉音樂文化，培 養發展多元之文化觀及世界觀，體認鄉土音樂的價值並增進文化素養（劉淑如，2006）。

Habermeyer（2004）認為，音樂會刺激人類大腦，使腦細胞連結產生緊密的網路進而提 升智商，且各種不同的音樂類型，對腦皮層的發展影響也不相同。由此可知，多元音樂 對腦部的發展有所助益，並能提升音樂與空間智能，以及增強記憶與創造能力。教育部 公布之九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域當中，其課程目標之一，即在讓學生多接 觸多元文化的藝術活動。綜上所述，音樂教學素材應由本土漸進至世界，單純逐增至多 元，各版本藝術與人文教科書在選材編排上是否符合「鄉土情，國際觀」的目標，為研 究者探究教科書歌唱與直笛曲目音樂類型的主因，此為動機三。

九十學年度開始實施之九年一貫課程綱要，為我國課程改革以來，變動幅度最大的

一次，由舊課程制式化、統一化的「課程標準」轉為學校自主、尊重專業的「課程綱要」

（李坤崇，2002）。教科書的全面開放，從原本的統編制改為百家爭鳴的審訂制，各版 本在編輯內容上不免會有差異。在整個教學活動過程中，不論是教師或學生使用教科書 的時間，均佔很高的比例。教科書是教材最重要組成部份，它決定教學內容和教學程序，

是教師主要的教學資源，是學生學習的重要指引，教科書更是能達成國家教育目標、傳 遞文化精華、型塑社會價值等的重要工具（魏國泰，2006）。九十九學年通過的教科書，

對應的課程綱要為 92 課綱，正式實施 97 課綱為一百學年度之教科書，但是 97 課綱已 於2008 年修訂完成，如果能先透過九十九學年度教科書與 97 課綱之對應比較，即能得 知九十九學年教科書不足或須改進的地方，不論是對教師或教科書編輯團隊而言，都能 有更具體的教學準備和修正方向，此為動機四。

基於上述的背景與動機，本研究乃針對九十九學年度通過審定的藝術與人文教科書 之歌唱與直笛曲目進行分析，內容分析包含教科書歌唱與直笛曲目的內涵、類型，以及 與九年一貫課程綱要附錄教材內容之關連性。完整分析藝術與人文教科書中歌唱與直笛 曲目的編排，可以發現教科書選用歌唱與直笛曲目的內涵與類型差異；透過以課程綱要 為基礎來分析歌唱與直笛曲目的編選，可以了解學生培養音樂能力與選材的關連性。研 究者認為版本比較的研究結果將可幫助教學者了解各版本歌唱與直笛曲目的差異，也能 對實際從事教學有所啟發，進而提出結論與建議，以供學校行政單位或教科書編輯團隊 編輯與修正教學內容之參考。