本研究以問卷調查方式，探討智能障礙學生之國小正常手足因背景變項、親 子互動關係、手足關係、社會支持與同儕互動之相關情形﹔其次亦檢視智能障礙 學生之國小正常手足因背景變項、親子互動關係、手足關係、社會支持對同儕互 動之預測情形。以下分五節介紹研究設計、研究對象、研究工具、實施程序以及 資料處理等部分。
第一節 研究架構
本研究根據前述的研究動機、目的，以及相關文獻探討的結果，提出以下研 究架構圖如圖3-1。
本研究之背景變項有三方面：一、家庭背景變項，如父、母教育程度、家庭 狀況﹔二、正常手足變項，性別、年級、出生序、是否年長於智能障礙手足；三、
智能障礙者變項，障礙程度。
本研究先描述智障學生之國小正常手足及對照組學生的親子互動關係（包括 父親心理互動、父親身體互動、母親心理互動及母親身體互動等四向度）、手足 關係（包含手足溫暖/親近、手足相對地位、手足衝突及手足競爭等四向度）、
社會支持（包含情緒支持、訊息支持及實質支持等三向度）、同儕互動關係（分 成正向關係及負向關係）之現況。並運用t考驗與單因子變異數分析（ANOVA），
探討不同背景變項在親子互動關係、手足關係、社會支持與同儕互動關係方面，
是否有差異存在，如有差異存在則以Scheffe法進行事後比較，進一步確定哪二 組為差異來源。最後，進行皮爾森積差相關與逐步多元迴歸法。
溫暖/親近 相對地位 衝突 競爭
手足關係
訊息支持 情緒支持 實質支持
社會支持
正向關係 負向關係 同儕互動關係 親子互動關係
父親心理互動 父親身體互動 母親心理互動 母親身體互動
圖 3-1 研究架構圖 背景變項
家庭背景變項 正常手足變項 智能障礙者變項
第二節 研究對象
一、 預試樣本
本研究預試樣本之選取，採隨機抽樣，以九十三年度就讀台東縣卑南國小一 至六年級學生為對象，從各年級中各隨機抽取一班來施測。本研究共發出193份 預試問卷，有效回收181份，有效回收率為93.7％，預試樣本人數如表3-1所示。
表 3-1 預試樣本有效人數分布表
年 級 男 生（人） 女 生（人）
一 年 級 12 17
二 年 級 15 14
三 年 級 15 16
四 年 級 23 11
五 年 級 21 10
六 年 級 12 15
總 計 98 83
二、 正式樣本
本研究的樣本選取，採立意抽樣，是以就讀於台東縣高中職以下，且領有智 能障礙類別手冊之智能障礙學生，其就讀台東縣（包括綠島鄉、蘭嶼鄉）國民小 學之正常手足為對象。
首先，經由指導教授的協助，了解智能障礙學生所就讀的學校，進而透過與 智能障礙學生就讀學校電話聯絡，徵詢其配合意願，發函給學校，請輔導主任、
特教組長、特教班教師或負責特教業務之教師代查智能障礙學生家庭資料，尋找 符合條件之正常手足，並填寫研究者自編之「智能障礙學生及其正常兄弟姊妹基
本資料調查表」（見附錄一）後寄回。共發函52所高中職與國中小，有42所學校 回函，回函率81％，回函資料顯示共有97位正常手足，經研究者與正常手足所就 讀學校聯絡，發函請校方代為安排施測時間及地點，扣除資料來源錯誤、受試者 家長拒絕參與研究者，共流失10位符合條件之受試者，得到智能障礙之正常手足 87名有效樣本（未排除同為兄弟姊妹者）。智能障礙學生之正常手足就讀學校及 人數統計表如表3-2。
豐榮國小 10 大王國小 1 朗島國小 5 武陵國小 1 康樂國小 5 大坡國小 1 知本國小 4 初來國小 1 富岡國小 4 竹湖國小 1 賓茂國小 4 大武國小 1 錦屏國小 4 美和國小 1 寶桑國小 4 富山國小 1 三民國小 3 復興國小 1 台坂國小 3 溫泉國小 1
成功國小 3 新興國小 1 桃源國小 3 福原國小 1 新生國小 3 瑞源國小 1 三仙國小 2 德高國小 1 三和國小 2 樟原國小 1 太平國小 2 豐年國小 1 永安國小 2
東大附小 2
馬蘭國小 2 綠島國小 2
萬安國小振興分校 2
表 3-2 台東縣智能障礙學生之國小正常手足就讀學校與人數統計表
總計 37 所 87 人 學校名稱 人數統計 學校名稱 人數統計
本研究係以台東縣智能障礙學生其就讀於國小的正常手足為研究對象，調查 台東地區智能障礙之正常手足其親子互動關係、手足關係、社會支持與同儕互動 關係之研究，總計發出問卷87份，共收回有效問卷87份。根據回收問卷的資料進 行統計分析，可以初步了解目前台東縣智能障礙其正常手足的背景狀況，問卷調 查所得的基本資料（見表3-3）如下：
1 性別：男生有44人（佔50.6）；女生43人（佔49.4％）。
2 年級：本研究的研究對象以就讀高年級33人（佔37.9％）為最多；其次為中 年級29人（佔33.4％）；最少的是低年級有25人（佔28.7％）。
3 出生序：研究對象在家庭中的排行最多為排行老么則有35人（佔40.3％）；
其次排行老二有18人（佔20.7％）；再次之為排行老大有15人（佔17.2％）；
其他有19人（佔21.8％）。
4 是否年長於智能障礙手足：本研究的研究對象年長於智能障礙手足的有26 人（佔29.9％）；年幼於智能障礙手足的61人（佔70.1％）。
5 障礙程度：研究對象的智能障礙手足之障礙程度為輕度的有54人（佔62.1
％）；障礙程度為中度的有30人（佔34.5％）；重度的有3人（佔3.4％）。 6 家庭狀況：研究對象多為雙親家庭有78人（佔89.7％）；單親家庭者有9人（佔
10.3％）。
7 父親教育程度：研究對象的父親為不識字或國小程度的有18人（佔20.7％）； 國中程度有31人（佔35.6％）；高中職程度有31人（佔35.6％）；大專以上有 7人（佔8.0％）。
8 母親教育程度：研究對象的母親不識字或國小程度有30人（佔34.5％）；國 中程度有29人（佔33.3％）；高中職程度有24人（佔27.6％）；大學(大專) 以上的有4人（佔4.6％）。
表3-3 研究對象基本資料分布情形
背景變項 類 別 人 數 百分比（％）
1. 性別 男 44 50.6％
女 43 49.4％
2. 年級 低年級 25 28.7％
中年級 29 33.4％
高年級 33 37.9％
3. 出生序 老大 15 17.2％
老二 18 20.7％
老么 35 40.3％
其他 19 21.8％
4. 年長∕幼於智障手足 年長 26 29.9％
年幼 61 70.1％
5. 障礙程度 輕度 54 62.1％
中度 30 34.5％
重度 3 3.4％
6. 家庭狀況 雙親家庭 78 89.7％
單親家庭 9 10.3％
7. 父親教育程度 不識字或國小 18 20.7％
國中 31 35.6％
高中職 31 35.6％
大學(大專) )以上 7 8.0％
8. 母親教育程度 不識字或國小 30 34.5％
國中 29 33.3％
高中職 24 27.6％
大學(大專)以上 4 4.6％
第三節 研究工具
本研究採問卷調查法為主，所使用的研究工具可分為五個部分，第一部分 為智能障礙其正常手足的「基本資料調查表」；第二部分是智能障礙其正常手足 的「親子互動關係量表」；第三部分是智能障礙其正常手足的「手足關係量表」；
第四部份是智能障礙其正常手足的「社會支持量表」以及第五部分智能障礙其正 常手足的「同儕互動關係量表」。探討智能障礙學生其國小正常手足所知覺到的 親子互動關係、手足關係、社會支持及同儕互動關係的實際狀況，以分析親子互 動關係、手足關係、社會支持與同儕互動關係的關係。
壹、正常手足基本資料調查表
本研究所使用之「正常手足基本資料調查表」（見附錄二）為研究者依照研 究需求自編而成，內容包括：受試者就讀之學校、年級、性別、出生序、家庭狀 況、父母教育程度等。
貳、親子互動關係量表
本研究所使用之「親子互動關係量表」乃研究者根據Gongla＆Thompson
（1987）所提出之身體互動（physical interaction）及心理互動（psychological interaction）兩個向度，做為本研究工具編製之架構，並參考鄭秋紅（1993）
所編之「親子互動關係量表」內容，參酌研究對象特質後編製而成，請指導教授、
研究所同學修訂而成問卷初稿（見附錄三）。 一、問卷內容
本問卷以「身體互動」及「心理互動」兩向度為主要架構，並區分父親及母
親兩方面，組成四個分量表，分別為「父親身體互動」、「父親心理互動」、「母 親身體互動」及「母親心理互動」。「身體互動」指子女實際上與父母互動的頻 率；「心理互動」則指子女所知覺到與父母的溫暖與親密程度。本問卷共編60 題，其中「父親身體互動」為1~16題；「父親心理互動」為17~30題；「母親身 體互動」為31~46 題；「母親心理互動」為47~60題。其中 2、3、5、6、13-16 及 18 題為反向題，其他為正向題。
二、填答與計分方式
本問卷採自陳式之四點量表，亦即，智能障礙學生其國小正常手足的親子互 動關係量表將每一項目分成四種程度，「常常是這樣」、「有時是這樣」、「很 少是這樣」、「從來都不是」等。計分方式由「常常是這樣」到「從來都不是」
分別以4、3、2、1的分數代表。在正向題部分，填答「常常是這樣」者，在量表 分數則得4分﹔填答「有時是這樣」者，在量表分數則得3分﹔填答「很少是這樣」
者，在量表分數則得2分﹔填答「從來都不是」者，在量表分數則得1分。在反向 題部分，填答「常常是這樣」者，在量表分數則得1分﹔填答「有時是這樣」者，
在量表分數則得2分﹔填答「很少是這樣」者，在量表分數則得3分﹔填答「從來 都不是」者，在量表分數則得4分，問卷填答分數越高者表示智能障礙學生其國 小正常手足的親子互動關係越佳；反之則親子互動關係較差。
三、專家效度建立
為了確定本問卷的代表性與適切性，函請五位專家學者（見附錄七）針對問 卷架構、問卷內容及用詞遣字等，提供意見以形成專家內容效度，經專家學者審 查完畢後，智能障礙學生其國小正常手足的親子互動關係量表確定預試問卷量表 題目的題數計60題。各題項的內容適用性之分析結果見表3-4。針對專家所提供 的寶貴意見，修改題目，據以編制本研究之「親子互動關係量表」之預試問卷（見 附錄四），確定親子互動關係量表的預試問卷題數計60題。
表3-4 親子互動關係量表之內容適用性分析表（N=5）
表3-4 親子互動關係量表之內容適用性分析表（續）
（一）臨界比
首先將各題目分數加總求出各量表總分，依受試者在各量表上總分的得分高 低排列，找出分別位於高低分組上下27％的分數。其次依臨界值分數將受試者在
首先將各題目分數加總求出各量表總分，依受試者在各量表上總分的得分高 低排列，找出分別位於高低分組上下27％的分數。其次依臨界值分數將受試者在