研究設計

研究倫理，茲分別說明如下。

第一節 研究設計

一、研究設計

本研究為了解「動物輔助治療─狗狗友善大使」團體方案對高關懷國中生基 本心理需求之影響效果，主要是以個案研究的方式，並輔以量表測量的小樣本混 合設計（mixed method）（宋曜廷、潘佩妤，2010），以四位高關懷國中生為對象，

運用動物輔助治療為介入方式，透過質性為主，量表資料為輔的方式進行分析，

以探討介入效果。

二、研究程序

本研究程序主要分兩部份：預試活動與正式介入，以下將各階段工作重點分 別說明如下。

（一）預試活動 1.團體預試

研究者考量到這是國內首次將動物輔助治療運用於高關懷國中生，為發展課 程、瞭解可能的介入效果以及擬定合適的目標，在正式研究之前，先在 2014 年 4 月到 6 月間於新北市某國中進行團體預試，共進行八次，每次九十分鐘的團體，

治療犬為黃金獵犬 kiki 以及培訓治療犬白白，預試團體方案摘要表如下表 3-1-1。

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表 3-1-2 （續）

小溫 男 九年級

父母皆已過世，由阿姨收養，照顧功能不佳。從小文 化刺激不足，學業成就低落，在班級上課幾乎呈現昏 睡狀態。較為內向，同儕朋友少。

小樹 男 八年級

幼稚園中班診斷發展遲緩，小一階段診斷為過動症，

思考邏輯和人際互動較不同於一般學生，對表達自己 情緒是困難的，家裡菜園有養狗，對狗有興趣。

2.團體方案修正

團體預試共進行八次，研究者亦於每次團體後撰寫團體紀錄與指導教授討論 以提升團體介入之成效，討論後，正式介入階段的團體方案做以下的修訂：

（1）成員篩選：國中是變化很大的階段，雖然只差一個年級，發展程度及緊密 感就差很多，因此，在正式團體篩選同一年級的成員。

（2）團體環境：本團體希望影響成員心理方面的改變，需要更多氣氛的催化，

團體預試的時候，原本考量到治療犬為黃金獵犬的大型狗，受限於學校場 地可穩定借用的空間，選擇在輔導處的多功能教室進行，實施過程中，感 覺到成員之間的互動比較沒有那麼多，也較易分心，而且，教室內擺有影 印機，偶爾會有教師進入，對團體造成干擾，所以，正式團體將場地移到 空間小、木質地板（可坐在地板上）、不受干擾的團輔室進行。

（3）團體內容：團體預試的次數為八次，實施後發現要落實方案需要更多的時 間，因此將次數增加為十次，內容主要是增加生命教育的分享，請領養流 浪犬、並且培養流浪犬成為治療犬的主人（香蕉媽）來分享，此外，確實 讓每位成員利用團體外時間觀看流浪動物的記錄片，以及增加一次完整的 結業式，讓成員回顧、整理團體的收穫。

（4）表演班級篩選：團體預試的班級表演，八年級的小樹到了九年級教室，因 為害怕面對學長姐，最後沒有進到班上表演，除了顯現國中階段差一個年

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註：安定訊號為狗狗感到壓力時，用來安定自己和其他對象的身體語言。