第三章 研究設計與實施
第二節 研究設計
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第二節 研究設計
壹、 研究對象之選取
本研究選取以發展「雙語特色」的「希望國小」，作為探討偏遠小校實施再 生策略的個案學校。「希望國小」於 95 年面臨廢併危機，歷經 4 年的積極轉型，，
成功建立雙語辦學的口碑，吸引當地與外地學生入學就讀，相對對於多數以發展 在地自然生態與藝術人文為經營基調的偏遠小校而言，無疑具有其殊異性，據 此，本研究乃選取「希望小學」做為本研究的個案，藉以提供偏遠小校實施再生 策略更多可能經營的面向。
貳、 研究對象之簡介
一、學校沿革與地理脈絡
「希望國小」最早在民國 36 年以國民學校的「分班」形式所創立，民國 38 年變為「分校」，直至民國 45 年才正式成為一所「獨立學校」，榮景時學校每年 級有三班，每班有四、五十個學生之多；然直至民國 95 年，全校學生數僅剩 41 位，成為此次小校廢併的可能對象，幸而民國 96 年鄰近的 00 國小11，在兼顧政 治承諾與學生學習品質考量下，選擇與「希望國小」實施兩校合班上課，人數才 由 41 位增加至 55 位學生，經近四年實施再生與轉型至今（99 年），因積極展現 雙語特色與辦學績效（如下表３－１），深獲肯定，人數至今增至 81 人，計新年 度六年級畢業 7 人，新生入學至少 10 人，新年度學生數可望增加，暫時解除廢 校危機。
其次，就地理脈絡而言，「希望國小」位於台灣東部的小村莊，搭自強號列
11 00 國小因村內青壯人口外流與少子化因素，使全校學校數於 96 學年只剩四班 12 位學生，全校教職員工 鑒學校走向凋零而為自身前途感到憂心，無心教學，影響學童學習品質，對此，雖社區家長基於對校情感 而不願廢校，但基於學生受教權考量，最終與縣府協商折衷採「兩校合併上課」方式，00 國小學生搭交通 車至希望國小就讀，但保留原國小學籍，待 00 國小滿 30 人時即可復校。(文-A9)
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車從台北市出發最快也要花 6 小時以上的車程，列車班次每天不超過三班，沒有 公車到達，通常需交通工具代步才能到達「希望國小」。誠如研究者的觀察筆記 所載：…歷經約莫六個小時以上的光景，我在一個令人期待卻陌生的小站下了車，沒 有來來往往的熙嚷聲，整個車站只有我跟站長兩人，他看到我趕緊從售票口走出來幫我 收票並笑著對我說：「抱歉，慢了點，你是今天唯一的乘客，沒看過你，是渡假志工嗎？」
我笑著回應：「算是，希望國小，這裡好安靜喔!」，站長笑著回答：「你也知道這裡一天 班次不多，最多三班車會到，沒甚麼人，因為人少，所以我負責整個車站的事務，全包，
校長兼撞鐘（台），現在最常遇到的是渡假志工，每周都會有人來。」，我問道：「如果 要去希望國小要怎麼去？」，「那裏沒有公車，如果沒人來接你，只有搭計程車，在外面 就有。」（觀 A-990224）。
居民有九成以上務農為主，屬第一級產業，大部分種植稻米、番茄，少部分 飼養放山雞或打零工等工作，收入普遍不高，經濟條件普遍不足，因此，人口外 流嚴重，，這裡少有外地人前來，只有希望國小的渡假志工為當地人所熟知，… 上了車，說明去處後，那女計程車司機問道：「你是渡假志工嗎？你怎麼自己來呢？通 常都有兩到三個人來。」，「我來做研究的，第二次來。」我回（觀 A-990224）。…一路 上和女司機閒聊，他約莫 60 歲以上的年紀，胸前趴著一個五歲的小孩，那小孩不吵不 鬧地看著我，我逗弄著他一邊說：「他好乖喔，不吵不鬧，跟你很親。」，「他是我帶大 的，我媳婦出去吃頭路（台），這裡沒甚麼工作做，只有種田，很多年輕人都出去找工 作，小孩總要有人顧，他就跟著我跑計程車，也比較可以同時兼顧，沒辦法。」老奶奶 說著，語氣似乎透露著無奈，一陣沉默…（觀 A-990224）
學校校門口處只有一間小雜貨店，其餘皆是住家，因此要到市區採買東西，
誠如在一次訪談結束後的對談：…離開時 老師還熱心的問我：有沒有交通工具 因 為這邊沒有吃的 要自己開車到市區去買吃的 學校老師要不自己煮 就是到外面吃 校 長也是 通常附近的家長會拿飯菜 請校長吃 要不就吃中午留下來的飯菜 熱一熱再 吃…（觀 A-990226）。
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到市區其機車約莫 15-20 分鐘路程，不算太遠，市區並不大，商家沿著一條 約莫 5-10 分鐘即可走完的馬路開發，…馬路旁的房子，大致有一間魚具店、三間早 餐店、一間麵攤、農會、警察局、一攤水果攤、一間麵包店、一間雜貨店兼賣文具、兩 間傳統飲料攤、一間不知名的賣場、一間傳統市場…等，這是最熱鬧的地方、鎮上的中 心…（觀 A-990224），多為傳統店鋪，僅有一間 7-11 便利商店較具有「現代化」
指標，也是研究者半個月研究生活的衣食父母，還依稀記得剛到時，那位女性計 程車司機這麼熱心的對我說著：…「去希望國小搭計程車還算快，二十分鐘差不多 可以到，但是走路就累了，那要不要先帶你去採買東西？那邊沒有在賣東西，通常渡假 志工都會騎腳踏車來鎮上採買，順便到鎮上晃晃，要不要我先帶你去 7-11 買東西？」
那女司機說著…（觀 A-990224）。
學生家長由於務農居多，學經歷不高，就族群而言，以客家最多，其次閩南，
最後是原住民，外籍配偶所生的學生比例約有 50%，…這裡的母語是客語 剛剛中 午與村裡的爺爺和奶奶閒聊 他說以前這裡原住民很多 其次是苗栗來的客家人 最後才 是閩南人來這裡種田或種菸草謀生 他也是如此 現在年輕人都出去工作了 原住民也去 台北做工比較多 我們這邊都是務農 工作機會不多 雖然說 他們是客家人 但是因為要 和農會合作 所以 也要跟其他閩南人互動 所以基本上三種語言多少都會說 特別是閩 南語 為了討生活還是要會講…（觀 A-990225）。
二、學校經營願景與理念
學校經營願景是「LOVE 學田」，分別代表「學習（L）」、「機會（0）」、「生 命力（V）、環境（E）」，就學習（L）而言，秉持天天學習、有效學習與終生學 習的精神，培養學生具有帶著走的能力，藉由知識學習展現競爭力；就機會（0）
而言，善用資源以創造學生有形與無形的學習機會，在雙語的培育下開展國際視 野；以生命力（V）而言，利用教師與校長普遍年輕化之優勢，展現校園活力，
並強調課程教學的多元化、活潑化，展現學生的活力與自信；以環境（E）而言，
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藉由社區踏查，除深植環保教育外，也藉由了解地方文史與自然生態，培養學生 愛鄉愛土的情懷。其次，校長辦學理念則是推行五善，即：存好心（Think the good）、說好話（Speak the good）、做好事（Do the good）、讀好書（Read the good）、
學好樣（Follow the good）
。
得獎與表演紀錄項目 性質
98 年全國兒童舞蹈比賽 動態表演
98 學年度 00 縣英語動態競賽讀者劇場項目 英語 / 動態表演 98 年稻草人解說比賽 雙語 / 動態表演 98 年稻草人創作賽 雙語/ 動態表演 97 學年度 00 縣英語讀者劇場比賽 英語 / 動態表演 97 年生命教育徵文比賽影片類 中文 / 靜態 97 年防火宣導漫畫比賽 美術 / 靜態 97 年國際同濟會台灣總會兒童才藝比賽 多語 / 演說 97/2 參加創造力成果展 雙語 / 動態表演 表 3-1 希望國小近二年得獎與表演紀錄
資料來源:希望國小學校網站公告
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肆、資料的蒐集
質性研究主要在研究自然的情境，以研究者本身為研究工具，為免扭曲複雜 的社會現實，因此，觀察法、訪談法與文件分析法為質性研究資料收集的主要技 巧（歐用生，1999），據此，本研究採此三種收集資料方法，分述如下：
一 、觀察法
觀察法（0bervational survey）係指「在自然情境下或控制情境下，針對某既 定目的，對現象或個體進行有系統的客觀性解釋者稱之」。就觀察法類型與實施 而言，本研究採用自然觀察法，又稱「田野調查」，在自然情境下進行田野記錄，
觀察進行過程中為使採集更有效率，採隨行自我口頭錄音與拍照，並於事後進行 隨行筆記紀錄與研究者自省紀錄。就觀察進行的時間而言，研究者對個案學校主 要分二次進行觀察，目的在做為訪談資料的佐證，以求在多面向檢證過程中獲得 更如實中肯的結果，即：
（一）96 年 3 月 27 日初次至個案學校探訪，目的在了解校園環境與學校進行再 生策略之實施情形。
（二）99 年 2 月 24 日至 3 月 10 日為期半個月入校觀察。
二 、訪談法
訪談法係指「以面對面方式向受訪者提問，藉雙方互動與討論過程，了解受 訪者對問題想法與態度的方法。」，其目的在發展存在於他者心中的經驗、意見、
感受和知識等訊息，以提供研究直接引述之資料（李奉儒、吳芝儀譯，1995），
其訪談類型有三：1.結構式訪談；2.半結構式訪談；3.非結構式訪談。
對此，本研究的訪談結構是採「半結構式訪談」，研究者根據研究問題預先 擬定訪談大綱（附錄一），使受訪者有所依循，研究者在逐一回答過程中會適時 追問以釐清問題，以提供受訪者彈性表達的機會。就訪談過程而言，研究者基於 研究倫理，會再次說明訪談目的與實施規則並試圖建立友善與信任的關係，其
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三、文件分析法
「文件分析法」係指「透過對文件內容的系統性與客觀的分析，以探求文件 背後意義的方法。」（王文科、王智弘，2006），歐用生（1999）認為是一種準觀 察工具，通常用於追蹤或試探性研究，以補充其他方法（觀察法或訪談法）之不 足，其次，文件可勾勒研究對象背後的情境脈絡，為社會情境的一部分。就文件 的種類而言，大致分為四類，即：（一）正式文件12；（二）私人文件13；（三）數 量紀錄14；（四）問卷。
本研究所使用的文件大致為前三類，即：
（一）正式文件（A）：
1.00 基金會申請計畫書；2.00 基金會第一階段執行資料；3.00 基金會成果
1.00 基金會申請計畫書；2.00 基金會第一階段執行資料；3.00 基金會成果