根據研究目的、研究問題及初步文獻探討的結果，並依據 Ajzen(1985)提出的
「計畫行為理論」架構，擬定本研究設計，茲將本研究設計分兩個研究架構進行 討論及分析，分述如下。
一、研究架構(一)
主要探討學生在提升學業成就行為之背景變項在各變項間的差異情形。背景 變項包括「性別」、「年級」、「家庭結構」、「家長教育程度」、「家長職業」、「家庭 收入」等。所要探討的構面有學生提升學業成就行為之態度、提升學業成就行為 之重要他人主觀規範（教師、家長及長輩）及重要他人主觀規範（同儕）、知覺行 為控制、意圖及學業成就之差異情形，本研究架構如圖 3-1。
依據研究架構圖(一)所要探討的構面如下：
(二) 不同背景變項學生在提升學業成就行為之重要他人主觀規範（教師、家 長及長輩）構面的差異。
(三) 不同背景變項學生在提升學業成就行為之重要他人主觀規範（同儕）構 面的差異。
(四) 不同背景變項學生在提升學業成就行為之知覺行為控制構面的差異。
(五) 不同背景變項學生在提升學業成就行為之意圖構面的差異。
(六) 不同背景變項學生在提升學業成就行為之學業成就構面的差異。
圖 3-1 學業成就行為研究架構圖(一)
二、研究架構(二)
主要探討學生在提升學業成就行為之態度、重要他人主觀規範（教師、家長 及長輩）、重要他人主觀規範（同儕）、知覺行為控制等變項與意圖之相關情形；
其次探討學生在提升學業成就行為之意圖與學業成就之相關情形，研究架構如圖 3-2。
背景變項 1. 性別 2. 年級 3. 家庭結構 4. 家長教育程度 5. 家長職業 6. 家庭收入
提升學業成就行為之重要他人主觀規範(同儕) 提升學業成就行為之態度
提升學業成就行為之重要他人主觀規範(教師、家 長及長輩)
提升學業成就行為之知覺行為控制
提升學業成就行為之意圖
學業成就（國文、英文、數學及國英數平均）
依據研究架構圖(二)所要探討的構面如下：
(一) 學生提升學業成就行為之態度、重要他人主觀規範（教師、家長及長輩）、 重要他人主觀規範（同儕）、知覺行為控制間的相關情形。
(二) 學生提升學業成就行為之意圖與學業成就間的相關情形。
(三) 學生提升學業成就行為之態度、重要他人主觀規範（教師、家長及長輩）、 重要他人主觀規範（同儕）、知覺行為控制等變項是否直接影響意圖。
(四) 學生提升學業成就行為之意圖是否直接影響學業成就。
圖 3-2 學業成就行為研究架構圖(二)
提升學業成就行為 之態度
提升學業成就行為之 重要他人主觀規範 (教師、家長及長輩)
提升學業成就行為之 知覺行為控制
提升學業成就 行為之意圖
學業成就 (國文科) (英文科) (數學科) (國英數平均) 提升學業成就行為之
重要他人主觀規範 (同儕)