本章以研究之研究目的與研究問題，根據第二章文獻探討之結果，採行適當可行 之研究方法，蒐集研究所需資料並加以分析，以探討高雄市國小英文教師對英文教育 軟體APP 之接受度與使用工具，全張共分為五張，第一節建立研究架構，第二節確定 研究對象，第三節說明研究工具，第四節研究流程，第五節則為資料整理與分析。
第一節 研究架構
本研究旨在探討高雄國小教師對於英文教愈軟體APP 之接受程度，並針對國小教 師對英文教育軟體之接受度，探討其個人背景變項、認知有用性、認知易用性與使用 意願等變項之間的關係。研究者將第二章相關文獻的統整，以及影響英文教育軟體使 用意願之個人背景變項包含:性別、年齡、教育背景、教育年資及學校規模等，以上個 人背景變相為本研究架構之自變項；而「認知有用性」及「認知易用性」則為個人對 於英文教育軟體之內在認知因素；而「使用意願」則為本研究架構之依變項。
圖 3-1-1 研究架構圖
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第二節 研究對象
本研究探討高雄市國小英文教師對英文教育軟體APP 之接受程度，以高雄市國小 正式英文教師作為研究對象，高雄地區各個地區之經費、體制皆有所不同，因此相對 的會衍生之教育體制可能有所差異。研究者希望可以了解大部分國小英文教師對運用 英文教育軟體之看法深入探討及研究。
第三節 研究工具
壹、問卷內容
本研究所採用研究工具為研究者所整理之相關文獻，加以歸納、統整及分析，並 參考吳碧真（2016）「以科技接受模式探討台南國小教師電子書教科書之接受度與適用 現狀」陳偉慈（2010）「大高雄地區國小教師使用電子教科書的態度與意願之研究」，
編製成本研究之研究工具－「國小英文教師認為使用英文教育軟體APP 接受度與使用 意願之調查問卷」之內容。
問卷主要分成四部分，敘述如下:
一、第一部分:個人基本資料
二、第二部分:英文教育軟體認知有用性
為了瞭解受試者對於英文教育軟體之認知有用性對於國小英文教師的一個相對的 程度。主要衡量國小英文教師認為英文教育軟體APP 應用在教學上可達成其教學成效 的程度，問卷測量共有5 項題項。
三、第二部分:英文教育軟體 APP 認知易用性
為了瞭解受試者對於英文教育軟體之認知易用性之程度。主要衡量國小英文教師 認為在教學上使用英文教育軟體APP 可達成其教學成效的程度，問卷測量共有 5 項題 項。
四、第二部分:英文教育軟體 APP 使用意願
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為了瞭解受試者的部分進行調整對於英文教育軟體之使用意願之程度。主要依據 了國小英文教師認為將其英文教育軟體APP 應用在教學上可達成其教學成效的程度，
問卷測量共有3 項題項。
貳、填答及計分方式
本問卷的測量方式將採用了Likert 式五點量表計分，每一題都有五個選項，分別 是「非常滿意」、「滿意」、「普通」、「不滿意」、「非常不滿意」，由參與問卷的人員的會 依據每一個題目的描述，勾選之符合自己情況的選項，選擇屬於是自己的分數分別為 1、2、3、4、5 分，因此可以了解受試者對於在教學運用英文教育軟體 APP 的使用知 覺情形。
在「國小教師對英文教育軟體之接受度與使用現況調查問卷」中，「英文教育軟體 認知有用性」的量表上的得分越高，表示英文教育軟體 APP 的認知有用性越高；反 之，得分越低者，表示英文教育軟體認 APP 知有用性越低。「英文教育軟體認知易用 性」量表上的得分越高，表示在英文教育軟體 APP 認知易用性上越高；反之，得分越 低者，表示英文教育軟體 APP 認知易用性越低。「英文教育軟體認知使用意願」量表上 的得分越高，表示在英文教育軟體 APP 認知使用意願上越高；反之，得分越低者，表 示英文教育軟體 APP 認知使用意願越低。
第四節 研究流程
本研究實施步驟可分為以下七項:
壹、擬定研究計畫
本研究將會觀察其英文教育軟體之軟體好壞，並且評估許多項的教育軟體，並蒐 集英文教育軟體APP 及科技接受模式之相關資料，並且與指導教授多次討論與並且不 段的交換意見，確定研究的題目並且確定方向，並開始做出相關時間計劃。
貳、文獻蒐集與分析
確定主題後，並開始蒐集許多相關的文獻，尋找國內外相關資料，觀看多項科技 接受模式，依照自行的主題選定一種科技接受模式為本研究之出發點，奠定本研究之
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架構與發展日後問卷。
參、編製研究工具與專家審查
本研究閱讀且觀看許多相關文獻，依照自行研究所需，並開始著手相關研究架構 及編寫研究工具，並且將其問卷交給其專家進行審查、修正後，並完成問卷編寫。
肆、問卷修正
將其問卷回收的數據進行調整並且加以參考引用他人的問卷，分析並且完成自己 的問卷，將其問卷給予教授做觀看，若有不足之處加以修正後即完成正式問卷。
伍、正式施測與回收
在完成正式問卷後，針對所發放的問卷所需要的數量進行複印。並且送至各學校 由並且撥打電話增加其回收率，懇請老師填寫問卷，期間內完成並且回收。
陸、資料處理與統計分析
回收後之問卷，進行問卷之初步檢查，並且先刪除問卷中的無效問卷，在將問卷 數值輸入至電腦中，利用SPSS 22.0 之軟體，針對研究問題進行相關資料的分析。
柒、撰寫研究論文
最後將其全部分析的最終結果加以的敘述本研究之研究目的及待答問題，並且統 整出具體之結論，並且給予此研究一些研究之建議，完成研究論文撰寫。
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圖 3-4-1 研究流程圖
第五節 研究統計方法與資料分析
本研究主要是探討高雄地區國小英文教師對於英文教預軟體 APP 之接受度之問 卷進行調查及發送。去除無效問卷之後，在將有效問卷資料輸入在電腦中，已將SPSS 22.0 中文版之軟體進行統計及分析，從中主要會採取的統計方式，包含描述性統計、
單一樣本t 檢定、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析做進一步的分析，了解彼此之間 的差異性。
壹、 描述性統計
描述性統計主要是將「性別」、「年齡」、「教育程度」、「教學年資」、「學校規模」、
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等項目，利用次數分配、百分比、平均數及標準差進行分析，針對國小教師之個人背 景之變項作一系列初步的描述性統計分析，概略的去了解高雄地區英文教師基本資 料。
貳、 單一樣本t 檢定
單一樣本t 檢定在於考驗單一變數作分析平均數，從數值中做觀察，瞭解是否會因 為常數而會有而所不同的改變。因此，本研究針對認知有用性、認知易用性及使用意 願觀察觀察是否達顯著認同水準。
參、 獨立樣本t 檢定
獨立樣本t 檢定將是比較兩者之間的平均數差異，兩個互為獨立的群體之間的總總 差異，如果α=0.05 會達顯著水準。本研究針對個人之背景變項「性別」、「年齡」、「教 育程度」、「教學年資」、「學校規模」等項目，進行獨立樣本t 檢定，檢視兩兩之間是否 有顯著差異。
肆、 單因子變異數分析
本研究以單因子變異數來進行「性別」、「年齡」、「教育程度」、「教學年資」、「學 校規模」等項目與英文教育軟體APP 之「認知有用性」、「認知易用性」及「使用意 願」是否存在顯著差異，若有顯著差異變將進一步的做比較及分析，並且了解其中的 差異性。
伍、 皮爾森積差分析法
皮爾森積差分析法在於了解兩個變數之間的關係極密切的程度。因此，本研究以 皮爾森積差分析法來觀察分系高雄地區英文教師對於英文教預軟體APP 之「認知有用 性」、「認知易用性」及「使用意願」三者之間的相關情形。
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