研究設計與流程

本研究收集西元 2000 年 1 月至 2012 年 12 月期間以英文發表、且與資訊科 技融入中小學數學科教學相關之期刊論文。研究流程分為三個階段，如上一章的 圖 2-3 所示，分別為研究規劃、研究實施與研究分析階段，以下詳細說明各研究 階段。

第一階段：研究規劃階段

研究實施前，先確定研究主題、動機與緣由。研究動機與緣由已於第一章中 詳述，待主題確定後，周詳思考研究報告之來源，研究者就讀於國立臺灣師範大 學，故可運用本校圖書館訂閱之相關期刊，此雖為研究限制之一，但本校是國內 擁有最多教育相關資源的大專院校之一，故可較完整地搜尋到與研究主題相關之 研究報告。

第二階段：研究實施階段

確定從國立臺灣師範大學的圖書館收集資料後，先決定搜尋研究報告所使用 的搜尋字串，同時確定所欲搜尋的電子資料庫，運用訂定好的搜尋字串從電子資 料庫取得文獻後，再依據文獻篩選條件進行兩階段之篩選，並且設計文獻資料萃 取表，最後運用此表格進行文獻資料萃取。

一、 訂定搜尋字串

本研究著重於探討資訊科技融入數學科之教學，將資訊科技視為教學工具以 輔助教師之教學與學生之學習，且學科為數學，因此關鍵字是針對教學、科技以 及學科這三個面向所訂定的，此外也將同義詞彙列出且

使 用 萬 用 字 元 「 *」，

來 擴 大 搜 尋 範 圍 。

（teach* OR learn* OR educat* OR instruct* OR pedagogi*）：由於為資訊科技融 入教學，故教學與學習之關鍵字是不可缺的。

2. 科技面

（ICT OR technology OR computer OR system）：由於將資訊科技視為教學工具，

故科技面主要是針對融入教學之科技所訂定的。

3. 學科面

（math *）：由於本研究探討的學科為數學，故加入 math 一字。。

綜合以上三個面向，本研究之搜尋字串訂定為：（ICT OR technology OR computer OR system ）AND（teach* OR learn* OR educat* OR instruct* OR pedagogi*）AND math*。

二、 確定所欲搜尋之電子資料庫

電子資料庫之訂定分為兩個階段，一是根據國立臺灣師範大學圖書館對於各 電子資料庫之介紹，以判別是否為與教育相關之電子資料庫；二是將訂定之搜尋

關鍵字輸入第一階段所篩選出來的電子資料庫，檢視每個電子資料庫所搜尋之文 獻筆數，以決定是否要搜尋此電子資料庫。以下說明這兩個階段的過程：

1. 根據資料庫簡介進行篩選

從國立臺灣師範大學圖書館網站進入電子資料庫總覽後，點選「英文檢索」， 總共有 168 個電子資料庫，接著，根據電子資料庫之內容介紹以進行篩選。本研 究採用之電子資料庫必須與社會科學之教育相關，在此階段保留 ISI Web of knowledge 等十個電子資料庫，如表 3-1 所列。

2. 確定搜尋文獻之資料庫

將訂定好的關鍵字輸入至第一階段所得之 10 個電子資料庫，並瀏覽搜尋結 果，以確定是否使用此資料庫，表 3-1 列出各電子資料庫被刪除或保留的原因，

例如 JSTOR Arts & Sciences I Collection 的簡介中提及有收錄教育學方面期刊，但 使用本研究訂定之關鍵字沒有搜尋到相關文獻，故將此電子資料庫刪除。

表 3- 1 電子資料庫篩選過程

表 3-1 電子資料庫篩選過程（續）

表 3-1 電子資料庫篩選過程（續）

經過電子資料庫之兩階段篩選，最後確定使用五個電子資料庫，包含 ISI Web of knowledge、Education Journals（ProQuest 系統）、ERIC（Proquest）、Ed/ITLib

（Education & Information Technology Library）以及 EBSCOhost 系統進行文獻搜 尋。正式使用電子資料庫搜尋文獻時，除了前述之搜尋字串，還有幾項搜尋條件 如下，每個電子資料庫的搜尋介面有所差異，將視其實際情形進行調整：

(1) 年份：西元 2000 年至 2012 年 (2) 文章類型：期刊文章

(3) 語言：英文

(4) 文章主題：與資訊科技融入教學相關

(5) 關鍵字：（ICT OR technology OR computer OR system）AND（teach*

OR learn* OR educat* OR instruct* OR pedagogi*）AND math*

本研究使用電子資料庫搜尋文獻的時間為西元 2013 年 3 月中旬，各電子資 料庫搜尋過程之電腦螢幕截圖如附錄一。每個電子資料庫依據搜尋條件所得到的 文獻筆數說明如下：

1. ISI Web of knowledge：當輸入關鍵字後，搜尋所得筆數為 5,120，再加入搜 尋條件 Publication years（2000-2012）與 Subject area（Educational Research）

後，搜尋所得文獻筆數變為 1,130。

2. Education Journals （ProQuest 系統）：當輸入關鍵字後，搜尋所得筆數為 96,668，

再加入搜尋條件 Peer reviewed & Source type、Language & Publication data

（2000-2012）、Publication title 以及 Document type 後，搜尋所得文獻筆數 變為 6006。

3. ERIC（Proquest）：當輸入關鍵字後，搜尋所得筆數為 31,526，再加入搜尋 條件 Peer reviewed & Source type、Language & Publication data （2000-2012）、

Subject 後，搜尋所得文獻筆數變為 2,059。

4. Ed/ITLib（Education & Information Technology Library）：當輸入關鍵字後，

搜尋所得筆數為 966，再加入搜尋條件 Publication years（2000-2012）後，搜 尋所得文獻筆數變為 925。

5. EBSCOhost 系統：當輸入關鍵字後，搜尋所得筆數為 5,759，再加入搜尋條 件 Scholarly Journal（Peer Reviewed）、Published Data from 2000-2012、Subject Type 以及 Subject 後，搜尋所得文獻筆數變為 1,502。

由此階段開始，本研究繪製「文獻搜尋與篩選流程圖」（圖 3-1），以呈現各 搜尋與篩選階段之文獻數量。從五個電子資料庫搜尋的結果，文獻筆數有 11,622 篇，為了能有效管理大量的文獻，本研究使用文獻管理軟體 Endnote 將電子資料 庫搜尋所得之文獻匯出至 Endnote 軟體中，以利後續的文獻編碼與篩選。

將文獻從電子資料庫匯入 Endnote 軟體後，運用 Endnote 軟體功能刪除重複 的 1,313 篇文獻，數量降至 10,309 篇。接著將此 10,309 篇文獻列表匯入至 Microsoft Excel 軟體，最後給予每篇文獻專屬的流水號，此流水號目的是便於記錄後續的 文獻篩選過程。

三、 篩選文獻

文獻篩選分為兩個階段，階段一從文獻之題目與摘要進行篩選，其必須與資 訊科技融入教學相關；階段二進行全文篩選，文獻內容必須包含能分類填入資料 萃取表格之有用的訊息以進入資料萃取與分析。篩選文獻時是依據文獻篩選條件 來決定的，兩階段之篩選條件說明如下：

1. 針對文獻的題目與摘要進行篩選，此階段篩選條件如下：

(1) 必須是資訊科技（ICT）融入教學 (2) 資訊科技融入之科目：數學科 (3) 實驗對象：中小學（K-12）

(4) 實驗場域：教室（Class-based）

2. 針對文獻全文內容進行篩選，文獻內容必須具有教師、學生與科技三方面的 資訊，說明如下：

(1) 教師面：教師如何使用科技進行教學 (2) 學生面：學生如何使用科技進行學習

(3) 科技面：科技融入教學對教師/學生之教學與學習成效之影響

依據上述三個面向，訂定出以下四個篩選條件，此階段篩選條件具有循序漸 進的作用，當文獻不符合篩選條件 1 時，就不必考慮篩選條件 2，以此類推，此 階段篩選條件如下：

(1) 有清楚說明融入教學之科技工具 (2) 有清楚敘述整個學習活動

(3) 有清楚說明科技融入對教學之影響

(4) 有清楚說明研究方法

進行兩個階段的文獻篩選時，本研究使用「文獻篩選表格」進行記錄，以便 後續資料萃取，文獻篩選表格之設計將於本章第三節研究工具中詳述。

四、 文獻篩選結果

本研究經過一連串的篩選步驟，圖 3-1 將各篩選步驟刪除與保留之文獻數量 列出。如前所述，從五個電子資料庫中共取得 11,622 篇文獻，刪除重複文獻後剩 下 10,309 篇。研究者將這些文獻編號後，首先依據期刊簡介與發行宗旨篩選文獻，

結果得知非學術性質期刊收錄之文獻有 24 篇，而非相關主題（not on topic）期刊 收錄之文獻有 2,510 篇，故此步驟後，文獻數量降至 7,775 篇。研究者接著依據 文獻之標題與摘要內容篩選文獻，其中高等教育有 462 篇，而與研究主題無關有 7,082 篇。經此步驟後，文獻量降至 231 篇。在閱讀全文之後，發現其中無清楚 描述學習活動者有 63 篇，無描述科技工具特性有 28 篇，無嚴謹研究方法有 4 篇，

與 ICT 無關有 20 篇，其他（包含非 K-12、介紹科技工具、問卷調查、無全文）

有 45 篇。最後確定進入資料萃取與分析階段的文獻有 71 篇。

圖 3- 1 文獻搜尋與篩選之流程圖

五、 灰色文獻（Gray Literature）之搜尋

灰色文獻是指「應被搜尋到，卻因文獻尚未出版或沒有收錄於搜尋之電子資 料庫中，而未被找到之文獻」（Denise et al, 2012）。由於研究者無法預先得知整個 資訊科技融入中小學數學科之教學相關文獻的母體數，再加上文獻資源之取得來 源為國立臺灣師範大學所訂閱之社會科學相關期刊，因此推測有該納入分析而未 被找到的文獻存在於此些期刊之外。為了達到文獻搜尋之完整性並將研究限制降 至最小，本研究檢視被納入分析之文獻中的「參考文獻列表」，確認是否有本研 究未搜尋到，但與本研究主題高度相關之文獻，若有，則視為本研究之灰色文獻，

並將之納為分析文獻。

本研究之灰色文獻為確定納入分析之文獻的參考文獻中與本研究主題高度 相關卻無被搜尋之相關文獻，最後灰色文獻一共為 28 篇。這些灰色文獻經過前 述文獻篩選條件進行篩選後，確定納入分析的有 8 篇，如圖 3-1 所示。

第三階段：研究分析階段

將資料萃取表格之各個欄位所萃取到的資料進行分析並綜述資料萃取之結 果。資料分析結果將於第四章中詳細敘述。