研究流程及教學活動實施計畫

壹、研究流程

本研究採用質性研究法，以正式的訪談及非正式的交談及文件分析方法進行 資料的蒐集。研究流程分為確定主題和確認研究對象、Storybird 電子繪本寫作工 具教學階段及最後資料整理與論文撰寫三大階段。

一、確定研究問題與選擇個案(102.8~102.9)

研究者曾為英語專任教師，在研究者教學經驗中，看到學生遭受翻開英文課 本都看不懂的打擊，也看到孩子時常把英文好難掛在口中，而孩子們因失去信心，

開始對英文排斥而失去學習英語的興趣，此外，國小英語教師又多以聽、說為教 學，而偏廢讀、寫的教學；因此，研究者希望藉由本研究之電子繪本寫作工具 -Storybird 提供的「瀏覽」、「創作」功能，讓學生學習英語繪本的閱讀和寫作，並 利用質性分析，觀察學生使用此網站情形以及對學生閱讀與寫作之影響；此外，

也希望以 Storybird 平台上栩栩如生的圖片以及多元的電子繪本帶給孩子無限想像 力，並以有趣的協同電子繪本創作教學，希冀能提升學童對英文學習的興趣。本

研究的對象為中部某國民小學之六年級學童，研究者將先訪談該班教師，初步瞭 解孩童英語學習之狀況及寫作能力之程度，請老師推薦能力中上的三位學生進行 訪談，選擇適合的個案研究對象後依學生的意願，並請學生填寫英語學習與電腦 使用經驗表(附錄一)確認符合研究條件後，接著著手設計符合學童們的教學活動 計畫。

二、Storybird 電子繪本教學階段(102.9~102.11)

研究者將使用 Storybird 電子繪本寫作工具作為教學資源，實施為期十四週教 學活動，前一週主要為 Storybird 介面及功能熟悉；第二週學生開始使用 Storybird 電子繪本瀏覽，並運用 Storybird 網絡功能與其他使用者互動；第三到第四週學生 以之後的創作主題 Christmas(聖誕節)進行繪本瀏覽，接下來第五到六週開始學童 們即著手使用 Storybird 平台進行創作，在熟悉介面的過程中，學生可以嘗試創作 屬於自己的電子繪本；第七週開始正式進入協同創作電子繪本的課程，直到學童 們完成電子繪本後將向全班進行發表。在教學過程中，研究者將進行錄影、觀察 紀錄，期間亦持續進行相關文獻探討、和指導教授進行討論、徵詢同儕教師意見 及自身的省思，並在執行過程中不斷的檢討。

三、資料整理撰寫論文(102.12~103.3)

依照擷取畫面之錄影檔、上課情況之錄影檔、紀錄觀察表、學生訪談資料以 及教師的省思日誌，由研究者選取所蒐集到的研究資料進行分析、檢核及理解，

之後再經轉譯、編碼、歸納整理後加以詮釋，撰寫行動研究歷程與結論。期能以 完整的行動研究論文，確實的呈現研究現場的實際情況。

貳、使用 Storybird 工具教學活動實施計畫之說明 一、教學時間規劃

為期十四週，一週兩堂課，前一週主要為 Storybird 介面及功能的熟悉；第二 週為電子繪本瀏覽閱讀；第三週~第四週學生將進行 Storybird 主題性(Christmas)的 電子繪本的瀏覽，並在瀏覽繪本後，學習於虛擬的網際網路提供繪本撰寫人回饋；

第五週為學生著手使用 Storybird 工具進行個人繪本創作；第七週~第十二週學生進 行協同繪本創作過程中，藉由同儕們相互討論、相互激盪，創作出屬於自己的電 子繪本；第十三週繪本完成後再向全班進行分享。

二、教學活動設計大綱

因應三位研究學生的程度運用 Storybird 上的電子繪本瀏覽資源以及寫作系統 進行學習，觀察學生學習情況，加深加難。(表 3-2 為各週教學內容大綱)

表 3-2 各週教學內容大綱

週次 教學內容 備註

第一週

Storybird 帳號申請/介面介紹 線上聊天室設立

熟悉 Storybird 工具 線上字典資源介紹

學生筆記本

第二週

學生自由選擇Storybird 電子繪本瀏覽 閱讀學習單撰寫

瀏覽繪本後學習回饋(comment) 線上字典資源介紹

閱讀學習單

第三週~第四週

Storybird 電子繪本瀏覽-Christmas 主題 瀏覽繪本後回饋