第一階段

4.2.1 第一階段

本研究的依變數為子女在國三的學習表現，分別以表達力、領導力、解決力 及學習力四方面代表，故作四種能力之迴歸，每種能力各進行五個階層式迴歸實 證（見附表1 至 4）。為了簡單明確子女學習效果的實證結果，若對四種學習表現

（表達力、領導力、解決力及學習力）的迴歸係數之正、負向關係及顯著性都一 樣，則統一以「學習表現」用語表達，以避免贅述；若有不同或特別說明之處，

再加以個別敘述。 

本研究主要是在檢定母親職業對國中子女學習表現的影響，但若不控制國一 先備能力，直接檢定母親職業對國三學習表現的影響力，則係數值明顯較高（見 附表5 至 8），可能會高估國三學習表現的效果。因此，我們加入國一的表現，作 為控制變數，如此解釋變數（包括母親職業），就相當於在解釋國一到國三學習表 現的進步情況。本節以下說明實證結果（見附表 1 至 4），並以簡化的表 8（詳見 附表1）國三學習表現「表達力」，為例。

由表8 第(1)欄之估計結果，顯示國一已具備之能力（分別指表達力、領導力、

解決力、學習力之先備能力）均呈現顯著正向影響（見附表 1 至 4)，顯示國一先 備能力越好者，國三各學習表現也較好。而國一先備能力的係數，隨著自變數包 括母親職業、家庭背景、家庭教育等加入，係數值有越來越小的趨勢，但仍具顯 著影響。這應該是因為學習表現係由多種因素交錯影響，當考量具影響性的變數 越齊全，其國一先備能力的影響性相對就減少。總之，由第一階段實證結果，發 現先備能力為影響子女學習表現的重要因素之一。

較勞工階級（及其他）者，對子女學習表現均有顯著正向影響。其中以母親職業 為公教人員者，其子女學習表現能力顯著高於上層階級。這可能是上層階級子女 在國一的先備能力較好（見附表9，以表達力為例），即使國三學習表現不錯，但 進步幅度就相對較少。

由表8第(2)欄之估計結果，在控制子女國一的先備能力外，若加入學校特性、

省籍等變數（如公私立、地區別、母親省籍），母親職業對子女的學習表現仍具 正向影響力，係數值有上升情形。亦即，這些變數反而加強母親職業的影響力。

這應該是因為有錢人上私校、住市區，私校與城區的學生普遍成績較好，而老師 的評比是相對的，所以反而看不出有太大進步；而在控制這些變數後，才顯示母 親職業對子女教育的真正影響力。

但在加入父母的教育程度、家庭教育等變數後，母親職業則變成沒有顯著影 響。這顯示可能家庭背景及家庭教育與母親職業有正向關係（線性重合），且其 影響力大過母親職業影響力。而從未工作的母親，惟係數值未達顯著水準，表示 他們對子女教育的影響，與勞工階級雷同。

在國中階段，不同「性別」之學習表現如何呢？加入學生性別變數後，顯示 女兒在國中階段學習進步比兒子多，可能是女生較用功，故學習效果進步較大。

在公私立學校方面，私立學校與城鎮學校，學生平均水準較高，而老師評比是相 對性的，故顯示「進步」較少。

由表8第(3)欄之估計結果，顯示家庭背景均有顯著影響。由於父母親的教育程 度代表許多相關家庭背景的資訊，如高教育程度的父母平均所得也較高，過往研 究也多提及父母教育程度與學生的學習成效呈現正相關，故加入父母親的教育程 度等變數。母親省籍以外省、客家及閩南人對子女學習表現與原住民有顯著差別，

其中以閩南人相對於原住民子女學習表現呈現正向影響且係數值最大。而在省籍 方面，亦發現外省、客家及閩南人子女於國一學習表現時，已顯著比原住民子女 高（見附表10，以表達力為例）；另父母親的教育程度也有正向顯著影響，父親 教育程度越高，相對影響力越強烈。母親教育程度大多以專科以上具顯著影響力。

此與Lillard and Willis(1994)、莊奕琦、賴偉文(2008)的分析結果，父、母親教育程

度對子女教育成就具有影響性大致相同；亦雷同於黃芳玫、吳齊殷(2010)研究台灣 資料，即父親教育對子女教育成就的影響較母親的大。

綜上而言，學生學習表現，有相當程度取決於家庭背景，在控制學生當前先 備能力後，母親職業對子女教育的影響力，被稀釋（被其他家庭背景稀釋），而 不具有顯著性，可能因為父母教育程度對子女學習表現，影響力比母親職業為大。

由表8第(4)欄之估計結果，顯示家庭教育足以影響孩子身心健全及品格之發 展，以家庭支持力高、鼓勵子女參與活動等，對子女的學習表現均有正向顯著影 響。其中又以參與才藝、運動、閱讀性質的活動，對子女的學習表現訓練有正面 影響。從係數值之比較，可見參與閱讀性質活動者，影響力相對其他活動者大；

惟上網性質的活動雖然不顯著，但卻是負向，顯示上網對學業的學習表現可能有 負面效果。父母對子女教育程度期待愈高者，對子女的學習表現也有正向顯著影 響，可能因期待子女教育程度越高，相對付出及投入教育資源也會比較高。

由表8第(5)欄之估計結果，觀察子女的抗壓性。因情緒可會影響人的行為模 式，以學生各項情緒控管能力作為判斷抗壓的程度。結果顯示子女抗壓性愈高，

對學習表現有正向顯著影響；可能抗壓性高的子女，較不受到外界事物的影響，

較能專注於課業的學習。

惟家庭背景、家庭教育及抗壓性等因素的加入，而母親職業對子女教育的影 響力，被稀釋，變為不顯著，可能是家庭背景、家庭教育等，對子女學習表現的 影響力相對於母親職業顯著。當然，也可能因為學習效果好，使得情緒較為穩定。

這部分因果關係尚待進一步研究。

本研究的實證顯示，母親職業對子女的學習表現之影響力，在未納入父母教 育變數前，頗具影響力，尤其公教人員者有正向顯著影響。這可能是母親的職業 階級影響了母親處理家務事的態度，進而影響家庭教育的態度。此一結果與林松 齡(1998)、Heyns and Catsambis(1986)的研究發現相吻合，即母親的就業對子女的 學習能力、學業成就、以及成年後的職業成就均有正向的影響。惟加入父母親教 育就不顯著了，顯示可能父母教育與母親職業有正向關係，且其影響力大過母親 職業影響力（見附表11，以表達力為例）。

表 8：國三生學習表現：表達力之決定因素—Logit 迴歸模型估計結果

模型 (1) (2) (3) (4) (5)

國一先備能力：低(參照組)

高 1.852^*** 1.784^*** 1.740^*** 1.650^*** 1.655^***

母親職業：勞工階級(參照組)

從未工作 0.0917 0.125 0.0979 0.0758 0.0799 基層階級 0.147^*** 0.164^*** 0.0381 -0.00469 0.00444

表9：國三生學習表現：表達力、領導力、解決力及學習力迴歸綜合結果

一、加入國一先備能力、學生性別、學校屬性及母親省籍：在家庭教育未完全影 響下，母親職業階級對國中生的學習能力具顯著影響力。

母親職業階級 母親職業對子女教育有顯著影響力，尤其以公教人員之 子女學習表現進步機率較大。

學生性別 女性在國中階段學習進步比男性多。

學校公私立 在學校屬性部分，係數值均呈現負數，可能是私立學校 與城鎮或都市學校學生平均水準較高，而老師評比是相 對的，故顯示「進步」較少。

學校地區別

母親省籍

在表達力、解決力、學習力方面，外省人、客家人與閩 南人子女學習表現顯著比原住民子女高；而領導力方 面，僅有客家人及閩南人子女學習表現顯著比原住民子 女高。

二、加入其他家庭背景（父母親教育程度）：持續控制國一先備能力。

母親職業階級 母親職業對子女教育的影響力，被稀釋（被其他家庭背 景稀釋）。

學生性別 女性在國中階段學習進步比男性多。

學校公私立 在學校屬性部分，係數值均呈現負數，可能是私立學校 與城鎮或都市學校學生平均水準較高，而老師評比是相 對的，故顯示「進步」較少。

學校地區別

母親省籍

在表達力、解決力、學習力方面，外省人、客家人與閩 南人子女學習表現顯著比原住民子女高；而領導力方 面，僅有客家人及閩南人子女學習表現顯著比原住民子 女高。

父親教育程度 有顯著影響力，父親教育程度愈高，子女成績愈好。

母親教育程度

有顯著影響力，母親教育程度在專科以上，子女教育成 就較好。

三、加入所有變數：

母親職業階級 母親職業對子女教育的影響力，被稀釋（被其他家庭背 景及家庭教育等稀釋）。

學生性別 女性在國中階段學習進步比男性多。

學校公私立 在學校屬性部分，係數值均呈現負數，可能是私立學校 與城鎮或都市學校學生平均水準較高，而老師評比是相 對的，故顯示「進步」較少。

學校地區別

母親省籍

在表達力、領導力方面，閩南人子女學習表現顯著比原 住民子女高；而解決力、學習力方面，則外省人、客家 人及閩南人子女學習表現顯著比原住民子女高。

父親教育程度

在領導力、解決力方面，由於家庭教育（家庭觀念、參 與活動性質、父母期待子女教育程度）變數的加入，父 親教育程度影響力變為不顯著；而在表達力、學習力方 面，父親的教育程度仍具正向顯著，即父親教育程度愈 高，子女成績愈好。

母親教育程度 教育程度在專科以上，子女教育成就較好。

家庭觀念 家庭支持力高者（家庭凝聚力強），子女學習表現較好。

子女參與活動性質

子女參與活動性質