系統規劃

本節針對教師需求分析、系統功能架構與增廣實境功能規劃，茲分述如下。

壹、 教師需求分析

為進行系統功能之規劃，研究者針對參與本研究的兩位教師（參見下節「教 學規畫參與者」）進行訪談，希望了解教師在實施戶外教學活動時常遭遇的問題，

以作為系統規劃的參考。教師所提出的問題包括學生注意力難以集中、學生對傳 統的介紹方式較不感興趣、教師無法顧及學生的個別差異、教學活動難以由教室 內延續至戶外等。以下根據教師遭遇的問題提出解決方法說明如下。

一、學生注意力難以集中

教師表示，學生在進行戶外教學時常無法將注意力集中在預期的學習目標 上，容易受到戶外其他事物的影響而分心，導致學習效果降低。若所規劃的系統 能夠適時提供學生與學習情境相關的資源，應可以提高學生學習的注意力。

二、學生對傳統介紹方式較不感興趣

學生在探索戶外活動的景點時，大部分都是由教師於活動前先簡介參觀路線 及觀察的學習景點，待學生到達景點後，再由教師介紹並由學生自行觀看告示牌 或書面資料。教師指出學生在參觀景點時，對於閱讀文字敘述多缺乏耐心且興趣

不高，學生對於預知的學習活動內容亦缺乏新鮮感及探險的動機。若所規劃的系 統能讓學生自行探索學習景點，並適時地提供學習資源，此方式將能提供較多驚 喜，學生也較有學習動機進而願意主動學習。另一種戶外參觀的方式是由景點解 說人員或導覽志工介紹景點，然而他們的解說有時過於生硬，無法吸引學生注 意，而且提供導覽人員協助教學的人力資源並非每個活動地點都有。若能預錄具 教學經驗的導覽人員解說影片，讓學生可於活動中自行觀看，將可使學習活動更 豐富也更有彈性。

三、教師無法顧及學生的個別差異

教師表示在進行戶外教學時，為了顧及學生安全，多採用團體式的參觀方 式，由教師帶領整班的學生一起參觀，因此在講解時較難顧慮學生的個別差異，

也無法讓學生對有興趣的景點多花時間進一步地探索。若所規劃的系統能讓學生 自行決定於學習景點觀察的時間，依個人需求瀏覽學習資源，並記錄學生的學習 歷程，將有助於學生的學習，且可協助教師了解學生的學習情形。

四、教學資源無法由教室內延續至戶外

敎師表示自己曾經帶領學生到校外進行鄉土教學，讓學生能認識家鄉的歷史 與改變，並在活動前於課堂上播放家鄉的舊照片與敘述家鄉曾發生的歷史故事。

但是實際將學生帶到戶外時，發現學生對教師於課堂中提供的照片或故事內容多 已印象不深，因此學習的效果並不理想。若所規劃的系統能儲存學習資源，讓學 生到達景點後再瀏覽，將可避免學生在活動前就預知學習內容，並可加深學習的 印象。

貳、 系統功能架構

根據教師需求訪談分析及前章的文獻歸納結果，所欲發展的系統架構依功能 需求，共分為活動導覽、學習資源、活動筆記本、學習歷程紀錄與地圖編輯五個 部分，其相關功能如圖 3-1 所示，以下根據各功能內容說明如下。

圖 3-1 系統架構圖

一、活動導覽

活動導覽功能使用 GPS 訊號對使用者位置進行定位，學生可透過行動載具的 地圖指引到達教師規劃的景點位置，一旦學生到達景點附近，系統會主動撥放景 點提示音效與圖片告知學生已到達學習景點位置。

二、 學習資源

規劃的學習資源中將包含與景點相關的靜態圖片、景點文字介紹、引導問題、

及影片與動畫等。增廣實境功能是藉由景點今昔變遷的動畫圖，及實境拍攝的景 點介紹影片來實踐。

三、 活動筆記本

系統提供活動筆記本功能，讓學生能依自己的需求，隨時記錄戶外活動中發 現的有趣事物與觀察心得。

四、 學習歷程紀錄

系統提供的學習歷程紀錄功能可自動記錄學生到達與離開學習景點的時 間，以及學生瀏覽過的學習網頁名稱。此功能將協助教師了解學生於戶外活動中 的學習情形，並依記錄內容調整與修改戶外學習活動規劃。

五、地圖編輯

教師可根據戶外活動內容，透過系統的地圖編輯功能，更改背景地圖與學習 景點內容，讓戶外教學活動的應用更具彈性。

參、 增廣實境功能規劃

一、 增廣實境音效

本系統的增廣實境音效是透過活動導覽功能中的提示音效來實現，當學生到 達景點位置附近時，由系統自動播放與景點相關的音效來增廣學生的學習經驗。

例如該景點常出現某種野生鳥類，但是戶外活動當天學生卻不一定能親自聽到該 野生鳥類的叫聲，透過本系統自動播放鳥叫聲可讓學生於活動中有聽見此野生鳥 類叫聲的感受，增廣學生於此景點對於該野生鳥類的學習經驗。

二、增廣實境影像

有鑑於一般增廣實境系統的顯示器過於昂貴，本系統的規劃是透過 PDA 來 顯示符合增廣實境性質的影像資訊，包括動畫與影片兩種類型。增廣實境的特性 是讓使用者能同時看見與環境相關的真實與虛擬資訊，因此增廣實境動畫與影片 都規劃在系統功能的學習資源中，讓學生在到達學習景點位置時觀看，並能更容 易地將虛擬的學習資訊疊加於真實的學習環境中，增廣戶外活動時的學習經驗。