本章主要依據研究問題與研究假設進行各項統計分析。本章共分為五 節：第一節探討不同身份類別學生之情緒智力、幽默風格與生涯自我效 能之差異情形與討論。第二節探究不同資優類別學生在幽默風格、情緒 智力與生涯自我效能之差異情形。第三節探討不同性別資優學生在幽默 風格、情緒智力與生涯自我效能之差異情形。第四節探究資優學生幽默 風格與情緒智力之相關情形與討論。第五節探究資優學生幽默風格與情 緒智力對生涯自我效能之預測情形與討論。
第一節 不同身份類別在幽默風格、情緒智力與生涯自我效 能之差異情形
壹、不同身份類別學生幽默風格、情緒智力以及生涯自我效能之描述性 統計
關於不同身份類別學生在幽默風格之描述統計資料見表 4-1-1。普 通生在幽默風格各分量表上得分介於 27.82 至 36.77 之間；資優生在幽 默風格各分量表上得分介於 27.04 至 37.39 之間。
關於不同身份類別學生在情緒智力之描述統計資料見表 4-1-2 普通 生在情緒智力各分量表上得分介於 30.22 至 32.39 之間，全量表分數為 154.22；資優生在在幽默風格各分量表上得分介於 29.58 至 32.73 之間，
全量表分數為 153.26。
關於不同身份類別學生生涯自我效能之描述統計資料見表 4-1-3。
普通生在生涯自我效能量表上得分為 46.17；資優生在生涯自我效能量 表上得分為 47.93。
貳、不同身份類別學生在幽默風格、情緒智力以及生涯自我效能之差異 情形與討論
此部分的統計分析資料包括：一、不同身份類別學生在幽默風格之 差異情形；二、不同身份類別學生在情緒智力之差異情形；三、不同身 份類別學生在生涯自我效能之差異情形；四、不同身份類別學生在幽默 風格、情緒智力以及生涯自我效能上之差異討論。
一、 不同身份類別學生在幽默風格上之差異情形
本研究以獨立樣本 T 檢定比較不同身份類別學生在幽默風格上之差 異。分析結果見表4-1-1，資優生與普通生在親和型幽默達顯著差異，普 通生之得分顯著高於資優生。而資優生與普通生在自我提升型幽默、攻 擊型幽默與自我貶抑型幽默之得分，均無顯著差異。
表 4-1-1 不同身份類別學生幽默風格之平均數差異考驗分析
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二、 不同身份類別在情緒智力上之差異情形
本研究以獨立樣本 T 檢定比較不同身份類別學生在情緒智力上之差 異。分析結果見表 4-1-2，資優生與普通生在情緒認知、情緒表達、正向 激勵、情緒調節以及情緒反省均無顯著差異。
表 4-1-2 不同身份類別學生情緒智力之平均數差異考驗分析
三、 不同身份類別學生在生涯自我效能上之差異情形
本研究以獨立樣本 T 檢定比較不同身份類別學生在生涯自我效能上 之差異。分析結果見表 4-1-3，資優生與普通生在生涯自我效能部分無顯 著差異。
4-1-3 不同身份類別學生生涯自我效能之平均數差異考驗分析
四、 不同身份類別學生在幽默風格、情緒智力以及生涯自我效能上 之差異討論。
本研究發現在幽默風格部分，不同身份類別學生在親和型幽默具有 顯著差異，普通班學生的親和型幽默高於資優班學生。親和型幽默屬正 向型的幽默風格，能降低人際關係間的緊張，讓建立關係變得更容易。
親和型幽默能夠聯繫自己和他人，增強人際關係的凝聚力，一般來說，
親和型幽默強調個體對社會群體的相互依存關係(Martin, 2007)。Martin
（2007）也認為，文化背景的不同可能會展現出不同的幽默傾向，例如東 西方文化差異，而來自集體主義文化者具備較佳的親和型幽默，親和型 幽默較佳者較會呈現社會性的外向、歡樂、情緒的穩定與關心他人(Martin et al., 2003)。資優學生因其資優特質的展現，對其同儕互動影響很大，如 完美主義、過度激動特質等可能對其人際互動產生影響。此外，其學習 風格也與普通生有差異，他們喜歡安靜的學習場所，獨自學習，或與知 心的同儕學習（吳昆壽，2014）。因此普通班學生的親和型幽默得分較高 顯示出普通生與資優生人際互動差異。
情緒智力部分，普通生與資優生在情緒認知、情緒表達、正向激勵、
情緒調節、情緒反省五分量表皆無顯著差異。過去研究關於資優學生情 緒智力的相關研究結果並不一致，有的研究認為資優學生比起普通學生 更具有正向的人際關係（林慧蘭，2002） ，但亦有研究指出資優學生的 社會能力不及普通學生，也有研究發現資優學生與普通學生兩者之間並 無差異。
生涯自我效能部分，本研究結果普通生與資優生在生涯自我效能部 分無顯著差異，這與過去研究認為資優生比普通生具較佳的自我效能（邱 郁芳，2007、詹璿芳 2007)的有不同的研究結果。
由於本研究取樣自各區學術表現極佳之高中，無論資優班學生或普 通班學生學術能力均相當優秀，其差異性與一般針對資優生與普通生差 異之研究狀況或有不同。本研究在情緒智力、生涯自我效能方面皆未發 現資優生與普通生之差異，可能與本研究之取樣有關。
第二節 不同資優類別學生在幽默風格、情緒智力與生涯自 我效能之差異情形
壹、描述性統計資料
關於不同資優類別學生幽默風格部分之描述統計資料見表4-2-1。數 理資優生在幽默風格各分量表上得分介於 27.16 至 36.92 之間；人社資優 生在幽默風格各分量表上得分介於 26.62 至 37.58 之間；語文資優生在幽 默風格各分量表上得分介於 27.22 至 38.22 之間。
關於不同資優類別學生情緒智力部分之描述統計資料見表 4-2-2。數理 資優生在情緒智力各分量表上得分介於 29.11 至 32.17 之間，全量表分數 為 151.85；人社資優生在情緒智力各分量表上得分介於 29.65 至 33.98 之 間，全量表分數為 155.87；語文資優生在情緒智力各分量表上得分介於 29.47 至 32.69 之間，全量表分數為 153.69。
關於不同資優類別學生生涯自我效能部分之描述統計資料見表 4-2-3。數理資優生在生涯自我效能量表上得分為 47.78；人社資優生在生涯 自我效能量表上得分為 49.04；語文資優生在生涯自我效能量表上得分為 47.14。
貳、不同資優類別學生在幽默風格、情緒智力以及生涯自我效能之差異 情形與討論
此部分的統計分析資料包括：一、不同資優類別學生在幽默風格之 差異情形；二、不同資優類別學生在情緒智力之差異情形；三、不同資 優類別學生在生涯自我效能之差異情形；四、不同資優類別學生在幽默 風格、情緒智力以及生涯自我效能上之差異討論。
一、 不同資優類別學生在幽默風格之差異情形
本研究利用單因子變異數分析比較不同資優類別學生幽默風格上之 差異，研究結果見表 4-2-1，在幽默風格部分，不同類別資優學生在親和 型幽默、自我提升型幽默、攻擊型幽默以及自我貶抑型幽默均無顯著差 異。
表 4-2-1 不同資優類別幽默風格平均數差異考驗分析
二、 不同資優類別學生在情緒智力之差異情形
本研究利用單因子變異數分析比較不同資優類別學生在情緒智力上 之差異，研究結果見表 4-2-2。不同資優類別學生在情緒認知部分達顯著 差異，p 值為.04。Scheffe 事後比較顯示：人社資優班（M=33.98, SD=3.58）
顯著大於數理資優班（M=32.17, SD=4.26）。而不同資優類別學生在情緒 表達部分，也達顯著差異，p 值為.02。Turkey HSD 事後比較顯示：人社 資優班（M=31.25, SD=4.85）顯著大於數理資優班（M=29.11, SD=5.41）。
此外，在正向激勵、情緒調節以及情緒反省部分無顯著差異。
表 4-2-2 不同資優類別情緒智力平均數差異考驗分析
三、 不同資優類別學生在生涯自我效能之差異情形
本研究利用單因子變異數分析比較不同資優類別學生生涯自我效能 上之差異，研究結果見表4-2-3，研究結果顯示，不同類別資優學生在生 涯自我效能部分無顯著差異。
表4-2-3 不同資優類別生涯自我效能平均數差異考驗分析
四、 不同資優類別學生在幽默風格、情緒智力以及生涯自我效能上 之差異討論。
本研究發現，不同資優類別學生在情緒智力中的情緒認知與情緒表達分 量表達顯著差異。情緒認知部份 Scheffe 事後比較顯示，人社資優班得分顯 著高於數理資優班；情緒表達部分 Turkey HSD 事後比較也顯示人社資優 班顯著大於數理資優班。情緒認知得分較高代表較能知覺到情緒訊息，察 覺情緒存在的事實以及引發情緒的原因；情緒表達得分較高代表能使用適 當的文字、語言、表情或肢體動作來表達自己的情緒。過去文獻較少數理 資優班與人社資優班情緒智力的比較，但人社資優班重視人文領域課程，
培養學生對於社會關懷態度，此理念也與情緒認知、情緒表達分量表的理 念相符，本研究結果中人社資優班學生在此兩項分量表中得分較高或與此 有關。幽默風格部份，過去較少針對不同資優類別學生幽默風格的相關研 究，而本研究結果顯示，不同資優類別學生在幽默風格部份無顯著差異。
生涯自我效能部分，本研究結果顯示三種資優班類別在此部分無顯著差異，
與溫進明( 2014 ) 、黃惠瑄 ( 2010 )的研究結果一致。
第三節 不同性別資優學生幽默風格、情緒智力以及生涯自 我效能之差異情形與討論
壹、描述性統計資料
關於不同性別資優學生幽默風格部分之描述統計資料之描述統計資 料見表 4-3-1。男性資優學生在幽默風格各分量表上得分介於 26.16 至 37.47 之間；女性資優學生在在幽默風格各分量表上得分介於 27.85 至 37.31 之間。
關於不同性別資優學生情緒智力部分之描述統計資料見表 4-3-2。男 性資優學生在情緒智力各分量表上得分介於 26.16 至 37.47 之間；女性資
關於不同性別資優學生情緒智力部分之描述統計資料見表 4-3-2。男 性資優學生在情緒智力各分量表上得分介於 26.16 至 37.47 之間；女性資