第五章 研究結論與建議
第一節 結論
壹、教師實施行動學習的信念為培養學生建構個人知識的能力
ㄧ、歸納出ACTIVE模式的內涵為自學、思考、自我表達
Jeffery老師一開始就先分好組別，並且在上課前先安排好各組同學負責的章節。
在課堂上，先請學生將課文讀懂、查資料、分析課文的結構，之後要求學生上網找相 關的影片與整理課本的重點大綱，找出適合同學去了解這個課程的影片，並仔細觀看 了解。下一節課，他會讓每位學生自己出一道題目，並且自己回答試著做看看，學生 藉由自己嘗試出題可以更加了解這個單元的概念，日後，Jeffery老師就會使用學生出 的題目蒐集起來當考題使用。下一個步驟，每組學生會上台報告，並且詢問同學有沒 有要提出疑問或不懂的地方，Jeffery老師提到學生很喜歡這一個部分，因為他們會盡 量想問題來問，可以看看台上報告的人是不是真的懂內容，且有問問題的會加分。接 著，報告結束後，學生會至電腦教室自己練習pagamo的練習題，並自己看詳解。利
用網際網絡的便利性，可以使用手機或平板就可以隨時隨地的觀看班級分組製作的資 料或影片，而就儼然達到行動學習的真意。
因此，研究者將Jeffery老師的教學方法稱為ACTIVE模式，流程為分析課文、收集 網路資料連結在OneNote筆記本上、學生自行命題考試題目、上台發表、學習評量、
行動式複習。
二、教師使用行動學習的信念建構在使學生擁有學習主動權
Jeffery老師認為行動學習的理念建構在使學生擁有學習主動權，這樣的方式能夠滿 足學生求知的天性，能夠主動去蒐集與課程相關的資料，並與同學共享學習的知識，
更增強學習的動機。
三、ACTIVE模式為翻轉學習，可建立班級學科電子書
學生學會整理網路資源與技能，並使用平板、手機閱讀資訊。在軟體使用方面，剛 開始老師教學生很多的技能，但卻有些細節的部分，反而是學生教老師如何使用。有 一次Jeffery老師找不到雲端的檔案資料，他知道檔案可以復原，但一時找不到還原的 方式，就請學生集思廣益幫忙找，結果在上課時，有學生找到方法讓檔案還原。所以，
有時學生懂得比我們想像的還多，還可以適時幫助老師解決棘手的問題。在電腦技巧 部份，某一堂課Jeffery老師不知道如何在學校的windows上截圖，剛好學生在電腦課 上有學過這個技能，因此，藉這個機會也學會了這個部分。而在評量部分，使用pagamo 來做練習，而這個軟體是仿造戰略遊戲方式來作答，而有些男同學平常善於打電玩，
反而對於這種評量方式容易接受，而可以教老師每個道具的特色與使用方式和其他特 別的功能，例如：可以用炸彈轟炸同學的地。最後，藉由雲端的儲存與網際網絡的使 用，隨時隨地可以檢視、修改與閱讀。
貳、ACTIVE 模式的步驟以學生為課堂學習的主體
建構主義提及知識是由具有認知能力的個體主動形成，而非被動的接受，在學習 過程中，老師是協助者，而在相關的研究上，柯宏達（2013）指出採用數位說故事模 式，讓學生自行將所閱讀的課文轉化成故事，使用iPad發表，引導學生成為主動學習 者，激發學習動機及鼓勵後設認知的思維能力。在本研究中發現的ACTIVE model可 幫助學生成為主動的學習者，監控自己的學習，了解自己的學習歷程，建構自己的知 識系統，另外，有四項特點詳述如下。
ㄧ、課文分析增加學生的理解力與組織能力
學生能分析課文的結構，必須先瞭解課文的內容與理解文字的意思，才能進行分析，
經由主動閱讀抓重點的過程，學習自行吸收內容知識後，再進行統整與組織成能夠理 解的概要，層層列出主次標題與細部內容。
二、Google文件增進學生的雲端共編合作能力
在學科的學習上，可以使用紙筆進行記憶與閱讀，但現今網際網絡的活絡與雲端的 使用日漸便利。在學習效率方面，能夠學會藉由網路上的資訊與手機平板上的APP來
建立自己的學習知識庫就變得很重要，將所學得知識經過整理與歸納後，藉由 OneNote筆記本可儲存在雲端硬碟上，日後要複習或是調閱就很方便。
三、上台報告自編的內容增進學生對理論定義的釐清
學生喜歡表現，但在課堂上通常都是在座位上去聆聽老師講課，對於可以上台報告 剛開始學生都是相當害羞且不知道如何去發表或是發問，隨著練習與模仿，學生學到 可以將自己負責的內容先讀熟，練習上台講解概念與詢問同學是否了解，有些學生會 排斥，因為傳統式教法缺乏上台報告的機會，藉由多次經驗，逐漸了解報告的口語表 達與方式。
四、學生自行出題目，幫助學生了解理化概念
學生在瞭解一個單元的理化後，能夠扮演教師的角色進行出題，表示必須對於一個 概念有所理解，能夠活用概念，才有能力出題。不論學生所寫出來的題目難易度如何，
可以幫助老師檢測學生是否能夠理解這個概念的使用。
五、教學流程步驟可適用於其他科目
研究歸納出的ACTIVE模式用於理化科之外，也可以套用於其他科目，課程內容可 經由OneNote筆記本設計架構後，再進行ACTIVE的流程操作，皆能達到自學、主動 思考、自我表達與行動學習的目的。
綜合上述，Jeffery老師師藉由自己的理念進行翻轉教學，關注學生的學習非理化學 科成績的進步，而是在學生未來學習能力上的長遠發展。