第五章 研究結論與建議
第一節 結論
第五章 第五章
第五章 研究結論與建議 研究結論與建議 研究結論與建議 研究結論與建議
本研究旨在以行動研究之方式，分析自然科教師實施國中生活科技 融入自然科教學模組之歷程，藉以探討其實施歷程對於自然科教師與學 生之影響。研究結果與發現如第四章所述，本章就研究結果與發現歸納 整理做出結論，並據以提出具體建議，以提供給各個單位對於自然與生 活科技課程發展、實施及研究之參考。全章共分為兩節：第一節為結論，
第二節為建議。
第一節 第一節 第一節
第一節 結論 結論 結論 結論
針對本研究文獻之探討與實施結果之發現，綜合歸納成下列幾點結 論。茲分述如下：
壹壹
壹壹、、、、 教師對於教師對於教師對於教師對於實施部分實施部分實施部分的意見實施部分的意見的意見 的意見
一、 自然科教師認為，國中生活科技融入自然科力與壓力單元 之教學設計，對於學生在認知、情意與技能方面皆能有所 提升，而教師專業成長乃融入式課程能否落實之關鍵
本研究合作之自然科教師認為，將生活科技適切融入 現行之自然科中實施，能有效使學生可以獲得完整的知識 與生活經驗，而且對於此融入式課程設計，學生們普遍反 應良好，並表現出相當的學習意願與興趣，在認知、情意 與技能方面皆能有所提升。
然而在實際實施本研究之同時，發現自然科教師對於 生活科技科之內涵認知之不足、學生對於評量的誤解，加 上諸多研究結果中亦指出發現融入式課程常出現教學時間 不足之情形，從而影響學生實作及討論學習的機會，亦均 是發展、使用融入式課程設計時所應留意的。
正如本研究中顯示，如果能使教師彼此之間多做經驗上 之交流，讓自然科教師在生活科技之專業度上能有所提昇，
教師亦將更積極地去設計、實施融入式課程教學，才能達到 九年一貫所述之教學目標。
二、 融入式課程設計能使師生間互動良好，有助於提昇學生學 習之成效
本研究之合作自然科教師認為，如果自然與生活科技 教師能共同或協同合作，設計出完整融入式課程內容，著 重於培養學生的科學與技術之精神及素養，透過以學習者 的活動為主體，重視開放架構和專題本位的方法，才能引 發學生學習興趣，進而樂於探索知識，才是真正的達到九 年一貫之教學目標。且此融入式課程設計，強調的是合作 學習模式觀點，不但能加深加廣學生對於原理原則的認 識，更能與生活經驗產生連結，使學生養成主動探索、思 考、比較、對照之能力，認知結構才能改變，學習焉能產 生。而在實施歷程中教師亦發現，此融入式課程設計因為 與學生之互動變頻繁，使得教師本身更能了解到學生在學 習上的困難，且較能立即幫助學生解決，有助於學生能對 於此課程之參與度能提昇，整體而言，融入式課程能有助 於提昇學生之學習成效。
三、 融入式課程能讓自然科教師有跨領域專業上的成長 合作教師從課程實施的過程中，重新反省本身的教學 方式、思索教學的專業能力與檢視教學目標達成之狀況，
察覺到透過協同教學所產生出之價值，獲益最多的其實是 教師本身，不但能提昇在課程設計上專業的能力，更能從
中學習到跨領域之知識。
貳貳
貳貳、、、、 融入式融入式融入式融入式課程對於學生學習之課程對於學生學習之課程對於學生學習之成效與課程對於學生學習之成效與成效與影響部分成效與影響部分影響部分 影響部分
一、 本研究之融入式課程設計在主、客觀之調查與評估後，顯示 應有相當的可行性
從學生對於教師教學回饋單或是學生所完成的學習單中 之結果，顯示了此融入式課程設計能有效達成九年一貫自然與 生活科技領域之學習目標，且由教師教學回饋單中可知，學生 對於此課程之接受比例高於不接受之比例、多數學生認為此教 學方式比原先之傳統講述方式要來得有趣、多數學生期許教師 未來繼續使用此融入式課程來教學，可見得本研究所設計之生 活科技融入自然科教學課程，在主、客觀之調查與評估後，此 種融入策略已獲致初步的成效驗證，應有相當的可行性。
二、 從研究中顯示，本研究之融入式課程設計對於學生產生學習 上的興趣、改變學習上的態度、解決學習上的問題以及增進 課本外的知識四方面，均有不錯之成效，而對於能否增加學 習上的信心，則表現出信心不足之現象
多數學生認為本研究之融入式課程，對於能否產生學習 上的興趣、改變學習上的態度、解決學習上的問題以及增進 課本外的知識四部分，給予的回饋都是肯定的百分比較高，
唯獨對於是否能增加學生在學習上的信心部分，多數學生則 認同這種教學方式會使學生在學習能力上的成長，但是這並 不太表他們對於考試成績的信心度會增加，推究其原因，可 能來自於考試引導教學的學習現象積習以久，對於考試，不 論是教師、家長甚至是社會，重視的是分數而不是能力，因 此造成學生在考試方面只重視與在意分數之高低，而不是在
於其學習到什麼能力，往往使得學生產生學習上的壓力，經 過一次兩次三次的失敗，學生最後終於承認自己不夠好，而 喪失了該有的自信，進而影響了學習之成效。