本研究主要目的是在探討國中普通班學生對智能障礙同儕的接納態度，比較 不同變項的國中普通班學生對智能障礙同儕之認知、情感、行為傾向及整體態度 的差異情形，藉由研究結果提出結論與具體建議，以提供改進現況及後續研究參 考。本章分為兩節，第一節結論；第二節建議，各節分述如下：
第一節 結論
根據研究目的：一、探討不同背景變項的國中學生對智能障礙同儕之態度上的 認知；二、探討不同背景變項的國中學生對智能障礙同儕之態度上的情意；三、
探討不同背景變項的國中學生對智能障礙同儕之態度上的行為傾向；四、探討不 同背景變項的國中學生對智能障礙同儕的整體態度。茲就本研究達顯著性自變項 之「性別」、「接觸程度」在智能障礙同儕接納態度之認知、情感、行為傾向及態 度總分歸納出下列結論：
一、在態度的「認知」：
（一）性別：國中普通班女生對智能障礙同儕的接納態度優於國中普通班 男生。
二、在態度的「情感」：
（一）性別：國中普通班女生對智能障礙同儕的接納態度優於國中普通班 男生。
（二）接觸成度：無接觸經驗的國中普通班學生對智能障礙同儕的態度優 於有接觸經驗的國中普通班學生。
三、在態度的「行為傾向」：
（一）性別：國中普通班女生對智能障礙同儕的接納態度優於國中普通班 男生。
四、在「整體態度」：
（一）性別：國中普通班女生對智能障礙同儕的接納態度優於國中普通班 男生。
綜合上述研究結論，本研究發現以下兩個現象：
一、國中普通班女生對於智能障礙同儕在態度優於國中男生。
二、無接觸經驗的國中普通班學生對智能障礙同儕的態度優於有接觸經驗的 國中普通班學生。
第二節 建議
本研究依據上述結論，提出下列建議：
ㄧ、國中普通班男生對智能障礙同儕的態度低於國中普通班女生，經事後訪談若 干教師與國中普通班學生發現，可能在過去有不好的舊經驗，建議多多提供普 通班男生認識智能障礙同儕的輔導活動，透過有計畫的方案，使其學習如何接 納智能障礙同儕及了解智能障礙同儕的特殊需求，進而改善國中普通班男生對 智能障礙同儕的態度。
二、有接觸經驗的國中普通班學生對智能障礙同儕的態度低於無接觸經驗國中普 通班學生，經事後訪談國中普通班學生發現，可能是因為在分組教學中，常將 智能障礙的學生安排在特定的組別，使得照顧智能障礙學生多是同一群學生，
因而使得有接觸經驗的學生對其在情感上產生負面態度。建議教師在教學分組 時，能採輪流制或抽籤分組的方式，使普通班學生與智能障礙同儕皆有同樣的 交流機會，以避免偏重某些普通班學生與智能障礙同儕歸入同一分組之機率。
三、普通班教師可藉由綜合活動課時，針對讓國中普通班學生認識智能障礙同儕，
進行相關的課外書籍閱讀，並可針對內容舉辦話劇表演，讓國中普通班男女生 一起參與活動全程，讓女生的態度影響男生的態度，以提升國中普通班男生對 智能障礙同儕的態度。
四、智能障礙學生的自理能力不佳，導致智能障礙學生容易有不良的衛生習慣，
而這些往往會是讓有接觸經驗的國中普通班學生無法接受智能障礙學生的原 因，以至於智能障礙學生人際關係受阻，因此建議家長給智能障礙學生培養一 套良好的衛生習慣，例如，每天刷牙洗臉、洗澡、飯前洗手、飯後漱口等，以 改善有接觸經驗的普通班學生對智能障礙同儕的接納態度。
五、對於未來研究的建議：
（一）本研究結果發現：國中普通班女生對智能障礙同儕的接納態度較男生為優，
故建議後續研究者可進一步探討其原因，並針對原因設計有效的教學策 略，以提升國中普通班男生對智能障礙同儕的接納態度。
（二）本研究結果發現：無接觸經驗的國中普通班學生對智能障礙同儕的態度優 於有接觸經驗者，故建議後續研究可進一步擴大探討其原因。
（三）本研究僅針對國中普通班學生進行接納態度的研究，而透過事後訪談後發 現，教師與家長的態度多少會影響普通班國中學生對智能障礙同儕的接納 態度，故後續研究者可考慮將教師與家長的態度配合普通班國中學生的接 納態度進行相關研究，以了解其中的相關性。