本研究旨在探討國中小學特教班教師工作壓力與教學效能之關 係與現況，其次也探討教師個人變項、學校環境變項對教師工作壓 力、教學效能的影響。
首先蒐集、閱讀、整理、歸納有關教師工作壓力、教學效能的理 論與相關研究；其次提出研究架構、問卷調查、回收資料、進行統計；
然後呈現研究結果，並加以分析、討論；據以形成結論、提出建議，
以供教育行政機關、國中小學特教班教師及未來相關研究之參考。
第一節 結論
綜合本研究各項研究問題，根據研究結果的分析與討論，獲得以 下結論：
壹、國中小學特教班教師工作壓力與教學效能得分為中等程度。
一、 國中小學特教班教師在「教師工作壓力量表」得分，屬於中等 程度。在「教師工作壓力量表各向度」的得分，最高為「工作負擔的 壓力」，其次依序為「實施個別化教育計畫的壓力」、「教學管理的 壓力」、「溝通協調的壓力」、「專業成長的壓力」，最後為「人際 關係的壓力」。
二、國中小學特教班教師在「教學效能總量表」得分，屬於中上程度。
其次依序為「教學計畫準備」、「教學策略多元化」、「多向度的教 學評量」，最後為「系統呈現教學內容」。
貳、整體教師工作壓力與整體教師教學效能未達顯著相關。
就整體而言，教師工作壓力總量表及各向度，與教師教學效能及 各向度之間未達顯著負相關。但就教師「整體工作壓力」與「教學效 能各向度」而言，整體工作壓力與「教學策略多元化」呈顯著負相關。
而在教師工作壓力的六向度中，「教學管理的壓力」、「專業成長的壓 力」，與教學效能總量表呈現顯著的負相關，即是教學管理與專業成 長的壓力愈大，則在教學效能總量表的得分愈低。
參、低中高教師工作壓力在教學效能上沒有顯著差異。
本研究將國中小特教班教師工作壓力之得分分為低、中、高三 組，三組程度不同之教師工作壓力，除了「專業成長的壓力」在整體 教師教學效能、教師教學效能各向度上有相當的顯著差異外，其他向 度在整體教師教學效能、教師教學效能各向度上皆無顯著差異。
肆、教師個人變項、學校環境變項在教師工作壓力上的差異情形 一、男女教師在教師工作壓力及各向度上，皆無顯著差異。
二、婚姻狀況在教師工作壓力量表上，無顯著差異。但在教師教學管 理壓力之量表得分上，未婚教師的平均數顯著高於已婚教師。
向度之量表得分上，皆無顯著的差異存在。
四、不同年齡在教師工作壓力量表上，有顯著差異。51 歲以上、25 歲以下、26-30 歲教師工作壓力高於 31-35 歲、36-40 歲、41-45 歲。
由此可見年齡較高、年齡較低的教師，其工作壓力皆大。
五、不同教育程度在整體教師工作壓力量表上，有顯著差異。博士、
專科組教師的得分高於大學、碩士組的教師。
六、不同專業背景在教師工作壓力量表上，無顯著差異。但在專業成 長的壓力向度上，則有顯著差異。特教學分班、其他專業背景組教師，
高於未受特教訓練之教師、特教系/組之教師、特研所背景之教師。
七、不同職務在教師工作壓力以及各向度量表上，皆無顯著差異。
八、不同年資在教師工作壓力以及各向度量表上，皆無顯著差異。
九、現任學校年資在教師工作壓力以及各向度上，皆無顯著差異。
十、不同特教班教學年資在教師工作壓力量表上，無顯著差異。但在 教學管理壓力向度上，有達顯著水準。
十一、不同學校別在教師工作壓力量表上，無顯著差異。在工作負擔 壓力、專業成長壓力，有達顯著水準。
十二、不同班別在教師工作壓力量表上，無顯著差異。在實施 IEP 的 壓力上，有達顯著水準。
十四、不同班級人數在教師工作壓力以及各向度量表上，無顯著差異。
十五、不同學校規模在教師工作壓力量表上，有顯著差異。學校規模 在 12 班以下或 13-24 班之國中小教師，其得分平均數皆高於 25-48 班、49-71 班、72 班以上之學校。在教師工作壓力各向度上，發現在 教學管理壓力、專業成長壓力、實施 IEP 壓力，有顯著差異。
十六、不同學校地區在教師工作壓力量表及各向度上，皆無顯著差異。
伍、教師個人變項、學校環境變項在教師教學效能上的差異情形 一、男女教師在整體或各向度之教學效能上，皆無顯著差異。
二、已婚的國中小學特教班教師在「整體教師教學效能」以及在「系 統呈現教學內容」向度之得分情形，皆高於未婚教師。
三、有子女的國中小學特教班教師在「整體教師教學效能」、「系統 呈現教學內容」向度的得分情形，高於無子女之教師。
四、不同年齡的國中小特教班教師在教學效能上，達顯著水準。年齡 在 36-40 歲或 46-50 歲之國中小學特教班教師，其得分平均數高於其 他組教師。在多向度教學評量、系統呈現教學內容上，達顯著水準。
五、專科組、碩士組的國中小學特教班教師之得分平均數高於大學、
博士學歷的教師。在教師教學效能各向度上，皆達顯著水準。
六、不同專業背景的國中小學特教班教師在教師教學效能上，未達顯