本研究旨在探討國小低年級學童的家庭背景與課後照顧對其學習行為與學 業成就的影響，研究者首先藉由文獻探討了解國小學童學習行為與課後照顧的基 本概念、理論基礎與相關研究，以作為本研究之理論基礎和選用研究工具之依 據。其次，採用問卷調查法進行研究，以六所台北縣、市公立國民小學二年級學 生，共 820 人作為研究對象，利用「國小學生學習行為量表」及「學童課後安排 及照顧時間安排問卷」作為研究工具，運用 SPSS 10.0 版統計套裝程式，以 t 考 驗、單因子變異數分析及多元逐步迴歸分析進行統計處理、分析其結果，本章茲 將本研究之結論分項概述，並提出具體建議，以供國小學童的家長、老師、學校 行政、課後照顧機構、政府相關單位及後續相關學術研究之參考。
第一節 第一節
第一節 第一節 結論 結論 結論 結論
壹 壹 壹
壹、 、 、 、 性別對於國小低年級學童之學習行為及學業成就有影響 性別對於國小低年級學童之學習行為及學業成就有影響 性別對於國小低年級學童之學習行為及學業成就有影響 性別對於國小低年級學童之學習行為及學業成就有影響
根據本研究結果，顯示國小低年級女生在學習行為或學業成就上，皆比國 小低年級男生有較好的表現，表示女生在學習時不論是學習習慣、學習慾望、課 堂學習、考試技巧、學習動機等表現較能依照教師及家長的規範，並專心且有耐 性的投入課業。然而在國小低年級階段，女生在語言的發展上仍優於男生，因此 國語成績亦會比男生為優。
研究者認為這結果與群體從眾行為有相當關係，尤其是年齡較小的學童較 易受到規範性社會影響，例如：小孩子最怕同伴說：「你再這樣子，我們就不要 跟你玩了」。Eagly（1987）的研究則指出，女性的從眾行為，在面對面的互動情
所處社會中男、女生刻版印象之差異。本次研究有效樣本中，單薪小家庭的比重 最高，此一工業社會中的傳統核心家庭結構，可提供穩定且典型的社會生活及工 作模式，然其具有強制性的性別角色的功能－男主外、女主內，亦進一步造成低 年級女生的從眾行為。
貳 貳
貳 貳、 、 、 、 家庭背景對於國小低年級學童之學業成就有影響 家庭背景對於國小低年級學童之學業成就有影響 家庭背景對於國小低年級學童之學業成就有影響 家庭背景對於國小低年級學童之學業成就有影響
一一
一一、、、、 家長教育程度對對家長教育程度對對家長教育程度對對家長教育程度對對國小低年級學童之學業成就有影響國小低年級學童之學業成就有影響國小低年級學童之學業成就有影響 國小低年級學童之學業成就有影響
本研究發現，家長雙方的教育程度對於國小低年級的學童在學業成就上的 表現有相當的影響力，由於國小低年級的課程內容難度較為簡單，一般家長大都 能得心應手，若是家長教育程度較高，則可以提供子女更多的教育資源與生活經 驗，並與子女分享當初學習的歷程及所採用的學習方法與態度，使得孩子可以在 家長關心且資源較充沛的狀況下，表現出較佳的學業成就。
哲學家史沛曼（Robert Spaemann）說，教養不是透過理性過程的安排就能 達到目的。父母親重視的是閱讀能力還是讀書能力（評量分數），是熟練的解題 能力還是自學力，都再再影響到學童對於學業的學習結果。家長的教育程度影響 的只是課程內容學習，但是家長對於教育的觀念更影響到學童終身的學習態度。
二二
二二、、、、 家庭薪資結構會對國小低年級學童之學業成就有影響家庭薪資結構會對國小低年級學童之學業成就有影響家庭薪資結構會對國小低年級學童之學業成就有影響家庭薪資結構會對國小低年級學童之學業成就有影響
因社會演化及性別平等化的緣故，使得婦女紛紛投就業市場，讓家庭的形 態轉為雙薪的家庭為主，當家庭社經地位提高，家長擁有較好的職業，收入也較 多，因此能提供子女較佳的學習環境與較優厚的財物資本，讓孩子能有更多的機 會與經驗參與學習、補習等活動，有利於提高子女的學業成就表現。
雖然家庭的社經地位並非絕對性的影響學童的學習行為及學習成就，但是 對於家庭社經地位較優的家庭而言，花費更高的金錢聘請更多的「名師」及依賴
良好的社經地位爭取更多的教育資源等行為，都能有效的提高學童在學習行為及 學習成就的良好表現。
三三
三三、、、、 家中子女數對國小低年級學童之學業成就有影響家中子女數對國小低年級學童之學業成就有影響家中子女數對國小低年級學童之學業成就有影響家中子女數對國小低年級學童之學業成就有影響
本研究發現，當國小學童為獨生子女時，其成績總分表現最優，而當家中 共有二名子女時，在國語成績方面表現最好。以資源稀釋理論來解釋，父母所能 提供的家庭資源有限，兄弟姐妹人數多，則家庭的教育資源被稀釋，因此對學業 成就的表現就會產生不利的影響，因此成績總分表現會以獨生子女之表現最好。
而當家中子女數目為二人時，其國語成績表現較佳，原因則為和家人及兄弟姐妹 的互動較多、互動品質與內容也較為豐富所致。
理論上不管是實質的資源或無形的關愛，隨著子女數的增加，分配到每個 小孩身上的總是會越來越少。縱使不常出現「富者愈富、貧者愈貧」的資源分配 不均現象，在資源並未隨著子女數增加而增加的情形下，每個子女所分配到的資 源將越來越貧乏。然而實際上這正是教育的最大優點，也是對於貧者最大的機 會，即「知識為最大的富有」。如能給予父母更為正確的教育觀念，子女也接受 更良好的教育觀念，將能掙脫資源分配的問題。
參 參
參 參、 、 、 、 課後照顧者對於國小低年級學童之學 課後照顧者對於國小低年級學童之學 課後照顧者對於國小低年級學童之學 課後照顧者對於國小低年級學童之學業成就有影響 業成就有影響 業成就有影響 業成就有影響
本研究發現，無論國小低年級的學童在放學後是由何種的課後照顧者來照 顧，其學習行為都不會有顯著的差異，僅有課後照顧安排選擇參加安親才藝班的 學生，表現僅會在學業成就表現上略優於未參加安親才藝班的學生，原因應為由 於低年級學童課業多為簡單容易學習的內容，對學習力較慢的學童花費更多的時 間，使用「反覆練習」及「背誦」的學習方式，短期而言能有效提高評量成績，
但就長期而言除將產生知識推疊，卻不知活用的學習困境外，亦容易扼殺學童在
家長及課後照顧者皆須考慮如何在良好的學業成績當中，掌握學童學習的 優勢，協助學童找到適合自己的學習方法，進而有效率的提升其學習動機，培養 終生學習的能力，而不是一味的順應潮流補習，讓孩子的童年都在學校、安親班 或補習班度過。反倒是，孩子這個階段需要的是父母的關愛、接納與傾聽，情緒 穩定的孩子在面對困難或挫折時，才更有能量及勇氣來面對，重拾對學習的熱情。
肆 肆 肆
肆、 、 、 、 家庭背景對國小低年級學童之學習行為與學業成就具有預測力 家庭背景對國小低年級學童之學習行為與學業成就具有預測力 家庭背景對國小低年級學童之學習行為與學業成就具有預測力 家庭背景對國小低年級學童之學習行為與學業成就具有預測力
本研究之研究結果顯示，身處於小家庭結構之國小低年級女生在參加安親 課輔班的課後照顧後，能有效的預測其學習行為表現。家長的教育程度越高及家 庭收入越多則對國小低年級學童的學業成績表現有明顯的預測力。也就是說小家 庭將國小低年級的女生送去安親課輔班，因為女生較文靜與較易接受規範的特質 緣故，使得其學習行為能因此有良好的表現。而在國小低年級時，當父母的教育 程度越高、家庭的社會資本與財物資本較多，父母也能多方參與孩子學習的活 動，學童的學業成績會較佳。
由於本次研究樣本數單薪小家庭比重較高，強制性的性別角色將強化上述 所提「從眾」行為。
第二節 第二節
第二節 第二節 建議 建議 建議 建議
以目前臺灣教育而言，學生學習行為及關鍵能力的培養將還需要多方的教 育輔導者形成共識，故研究者茲就「對國小家長的建議」、「對課後輔導者的建議」
及「對未來研究的建議」三個部份提出幾項具體的建議，以作為教育輔導工作者 及未來相關研究之參考。