結論

本研究根據文獻探討與問卷調查結果，對於全民國防教育課程之 必修喜好程度與選修意願之研究，期以問卷方式尋找高中職學生的意 向，希望能夠將此研究結果提供相關單位之參考。本研究的發現有五：

壹、 學生對必修課程喜好程度之結果分析

一、 茲就學生對「全民國防教育」課程必修喜好程度整體趨勢情形，

整體趨勢必修喜好程度是3.33，屬於「普通」程度。各構面也屬 普通程度，按程度由高至低依序為「國防科技」、「國際情勢」、

「防衛動員」、「全民國防」、「國防政策」。

二、 在「國防政策」及「防衛動員」兩構面下，僅「基本防衛技能」

一項必修喜好程度是3.52，接近「高」程度，其餘皆屬「普通」

程度。

貳、 不同背景變項必修喜好程度之差異情形

一、 不同性別在整體必修課程喜好程度在國防政策（我國國防政策）、

防衛動員（全民防衛動員概念、災害防制與應變、基本防衛技能、

防衛動員模擬演練）、國防科技概念的三構面必修喜好程度之t考 驗結果有極顯著差異。亦即男生喜好程度高於女生。而性別與國 際情勢分析、全民國防導論、國防政策（國家安全概念）則無顯 著差異。

二、 不同學校別在必整體修課程喜好程度整體趨勢，及在國防政策（國 家安全概念、我國國防政策）、全民國防導論、防衛動員（全民 防衛動員概念、災害防制與應變、基本防衛技能、防衛動員模擬 演練）、國防科技概念四構面的必修喜好程度之t考驗結果有極顯 著差異。亦即私校喜好程度高於公立。在國際情勢分析則無顯著 差異。

三、 不同學程別在必修課程喜好程度整體趨勢，及在國防政策（國家 安全概念、我國國防政策）、全民國防導論、防衛動員（全民防 衛動員概念、防衛動員模擬演練）、國防科技概念的三個構面必

著差異。

四、 不同背學制別在必修課程喜好程度整體趨勢，及在國防政策（國 家安全概念、我國國防政策）、全民國防導論、防衛動員（全民 防衛動員概念、災害防制與應變、基本防衛技能、防衛動員模擬 演練）、國防科技概念的五個構面必修喜好程度之t考驗結果均有 顯著差異。亦即進修學校喜好程度高於日間部。

參、 學生對課程選修意願之結果分析

一、 學生對「全民國防教育」課程選修意願整體趨勢情形，可知整體 趨勢選修意願程度是3.45屬於「普通」，其五個構面中除「野外 求生」平均數為3.68屬於「高」意願外，其餘有「恐怖主義與反 恐作為」、「戰爭與危機的啟示」、「當代軍事科技」、「兵家 的智慧」四個構面平均數均在3~3.5之間屬「普通」。

二、 在「野外求生」構面中各題目選修意願程度，「野外求生常識」、

「實作練習」、「野外求生基本知能」三項都在平均數3.6~4.5 之 間，顯示選修意願程度屬「高」。

三、 在「恐怖主義與反恐作為」構面中各題目選修意願程度，均屬於

「普通」意願，惟只有「九一一事件概述」的平均數為3.51接近

「高」意願。

四、 在「戰爭與危機的啟示」構面中，「現代重要戰爭」、「台灣戰 史」二項平均數介於3~3.5之間，顯示選修意願程度屬「普通」。

五、 在「當代軍事科技」構面中，除「先進武器簡介」的平均數為3.51 接近「高」外，其餘「未來軍事科技發展趨勢」、「軍事科技的 演變」、「軍事事務革新」三項平均數都介於3~3.5 之間，顯示 選修意願程度屬「普通」。

六、 在「兵家的智慧」構面中，「孫子兵法」、「戰爭論」、「兵學 概論」三個項目平均數都介於3~3.5 之間，顯示選修意願程度屬

「普通」。

肆、 不同背景變項選修意願差異情形

一、 不同性別在選修意願整體趨勢及在當代軍事科技（包含軍事科技 的演變、軍事事務革新、先進武器簡介、未來軍事科技發展趨勢）、

野外求生（包含實作練習）、兵家的智慧（包含兵學概論、孫子 兵法、戰爭論）、戰爭與危機的啟示（包含台灣戰史、現代重要 戰爭）、恐怖主義與反恐作為（包含九一一事件概述、恐怖主義

活動準備事宜、野外求生常識、基本知能）則無顯著差異。

二、 不同學校別在選修意願整體趨勢及在當代軍事科技（包含軍事科 技的演變、軍事事務革新、先進武器簡介、未來軍事科技發展趨 勢）、野外求生分項中野外活動準備事宜、野外求生常識、基本 知能）、兵家的智慧（分項中兵學概論、孫子兵法、戰爭論）、

戰爭與危機的啟示（包含台灣戰史、現代重要戰爭）、恐怖主義 與反恐作為（包含九一一事件概述、恐怖主義的威脅與危害、國 際反恐作為、我國反恐作為）等有顯著差異，亦即私立意願高於 公立。但在野外求生（包含實作練習）、兵家的智慧則無顯著差 異。

三、 不同學程別在選修意願整體趨勢及在當代軍事科技（包含先進武 器簡介）、野外求生（分項中野外求生常識、實作練習）、兵家 的智慧（分項中兵學概論）、戰爭與危機的啟示（包含台灣戰史）、

恐怖主義與反恐作為（包含九一一事件概述、我國反恐作為）等 項目有顯著差異，亦即高職意願高於高中。但在當代軍事科技（分 項中包含軍事科技的演變、軍事事務革新、未來軍事科技發展趨 勢）野外求生（包含分項中野外活動準備事宜、基本知能）、兵 家的智慧（包含孫子兵法、戰爭論）、戰爭與危機的啟示（包含 現代重要戰爭）、恐怖主義與反恐作為（包含恐怖主義的威脅與 危害、國際反恐作為）則無顯著差異。

四、 不同學制別在選修意願整體趨勢及在當代軍事科技（包含軍事科 技的演變、先進武器簡介、未來軍事科技發展趨勢）、野外求生

（包含野外活動準備事宜、野外求生常識、野外求生基本知能）、

兵家的智慧（分項中兵學概論、戰爭論）、戰爭與危機的啟示（包 含台灣戰史、現代重要戰爭）、恐怖主義與反恐作為（包含恐怖 主義的威脅與危害）項目有顯著差異，亦即進修學校高於日間部。

但在當代軍事科技（分項中包含軍事事務革新）野外求生（包含 分項中實作練習）、兵家的智慧（包含孫子兵法）、恐怖主義與 反恐作為（包含九一一事件概述、國際反恐作為、我國反恐作為）

則無顯著差異。

伍、 個人必修喜好程度與選修意願之影響因素以個人興趣最高

一、 個人必修喜好程度之影響因素以「個人興趣」最高、教師教學風 格居次

影 響 必 修 喜 好 程 度 之 最 具 影 響 因 素 ， 依 序 為 個 人 興 趣 （ 占

二、 個人選修意願影響因素以「個人興趣」最高、教師教學風格居次 影響選修意願課程之影響因素，依序為個人興趣達（占40.77%）、

教師教學風格（占25.78%）、教材內容（占22.53%）、折抵兵役用途（占 6.07%）、父母親友期望（占3.98%）及(6)其他（占0.83%）。