一 、 不 同 背 景 變 項 的 國 中 學 生 在 參 與 動 機 之 差 異 討 論
（ 一 ） 不 同 性 別 國 中 學 生 在 參 與 動 機 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 性 別 的 國 中 學 生 在 「 運 動 需 求 」 、 「 健 康 需 求 」 、 「 成 就 需 求 」 皆 有 顯 著 差 異 ， 在 三 個 構 面 上 ， 男 性 均 高 於 女 性 。 顯 示 無 論 是 為 了 興 趣 而 打 球 、 藉 由 打 球 來 維 持 身 體 健 康 ， 或 是 為 了 獲 得 成 就 感 而 打 球 ， 國 中 男 生 均 比 女 生 有 較 高 的 參 與 動 機 。 此 結 果 與 黃 宗 雄
（ 2 0 1 0 ） 、 賴 奕 雄 （ 2 0 0 9 ） 、 黃 仲 凌 、 高 俊 雄 （ 2 0 0 5 ） 等 人 之 研 究 相 同 ， 成 就 需 求 部 分 則 與 許 雅 萍 （ 2 0 1 0 ） 一 致 ， 與 張 志 銘 （ 1 9 9 7 ） 、 許 倍 豪 （ 2 0 0 7 ） 、 林 志 坤 （ 2 0 0 9 ） 等 人 不 同 。
（ 二 ） 不 同 年 級 國 中 學 生 在 參 與 動 機 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 年 級 在 「 成 就 需 求 」 構 面 有 顯 著 差 異 。 比 較 之 後 可 以 得 知 ， 三 年 級 的 學 生 高 於 二 年 級 ， 一 年 級 則 介 於 兩 者 之 間 。 顯 示 三 年 級 的 學 生 想 要 在 籃 球 運 動 的 參 與 中 表 現 自 我 的 能 力 以 及 獲 得 異 性 的 青 睞 ， 此 與 徐 新 勝
（ 2 0 0 7 ） 相 類 似 ， 而 與 蒲 逸 生 （ 2 0 0 4 ） 、 林 志 坤 （ 2 0 0 9 ） 、 賴 奕 雄 （ 2 0 0 9 ） 等 人 的 研 究 不 同 。
（ 三 ） 不 同 區 域 國 中 學 生 在 參 與 動 機 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 區 域 在 參 與 動 機 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 居 住 區 域 的 不 同 產 生 對 參 與 動 機 因 素 有 差 異 性 的 影 響 ， 此 結 果 與 賴 奕 雄 （ 2 0 0 9 ） 相 同 。
（ 四 ） 不 同 運 動 時 間 國 中 學 生 在 參 與 動 機 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 運 動 時 間 的 國 中 學 生 在 三 個 構 面 上 均 有 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 不 限 時 間 打 球 者 及 課 餘 時 間 運 動 者 均 高 於 僅 於 體 育 課 打 球 者 。 顯 示 願 意 利 用 課 餘 或 假 日 打 球 之 國 中 生 ， 從 事 籃 球 運 動 的 意 願 、 獲 得 健 康 的 動 機 以 及 追 求 成 就 的 想 法 都 較 僅 於 體 育 課 打 球 者 要 高 。
（ 五 ） 不 同 課 後 狀 況 國 中 學 生 在 參 與 動 機 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 課 業 補 習 狀 況 的 國 中 學 生 在 參 與 動 機 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 課 業 補 習 的 多 寡 產 生 對 參 與 動 機 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
（ 六 ） 不 同 學 業 狀 況 國 中 學 生 在 參 與 動 機 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 學 業 狀 況 的 國 中 學 生 在 參 與 動 機 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 學 業 成 績 的 好 壞 產 生 對 參 與 動 機 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
二 、 不 同 背 景 變 項 的 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 之 差 異 討 論
（ 一 ） 不 同 性 別 國 中 學 生 涉 入 程 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 性 別 的 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 四 個 構 面 上 皆 達 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 男 性 均 高 於 女 性 。 顯 示 國 中 男 生 無 論 是 對 籃 球 運 動 的 關 注 程 度 、 生 活 重 心 放 在 籃 球 運 動 上 、 以 籃 球 為 拓 展 人 際 關 係 活 動 或 是 認 為 籃 球 對 自 己 很 重 要 ， 均 高 於 國 中 女 生 ， 此 結 果 與 王 慶 田 （ 2 0 0 9 ） 、 蔡 聰 智 、 陳 弘 慶 （ 2 0 0 8 ） 、 莊 貽 寧 （ 2 0 0 0 ） 的 研 究 結 果 相 同 。
（ 二 ） 不 同 年 級 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 年 級 的 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 年 級 的 高 低 產 生 對 涉 入 程 度 因 素 有 差 異 性 的 影 響 ， 此 與 徐 新 勝 （ 2 0 0 7 ） 相 同 ， 而 與 賴 韋 玲 （ 2 0 0 8 ） 的 結 果 不 同 。
（ 三 ） 不 同 區 域 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 區 域 的 國 中 生 在 涉 入 程 度 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 生 不 因 居 住 區 域 的 不 同 產 生 對 涉 入 程 度 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
（ 四 ） 不 同 運 動 時 間 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 運 動 時 間 的 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 四 個 構 面 上 均 有 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 不 限 時 間 打 球 者 及 課 餘 時 間 運 動 者 均 高 於 僅 於 體 育 課 打 球 者 。 顯 示 願 意 利 用 課 餘 或 假 日 打 球 之 國 中 生 ， 運 動 上 能 以 籃 球 為 中 心 ， 認 為 籃 球 運 動 是 重 要 的 ， 容 易 以 打 球 來 發 展 社 會 關 係 ， 對 籃 球 事 物 也 較 為 關 注 。
（ 五 ） 不 同 課 後 狀 況 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 課 業 補 習 狀 況 的 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 課 業 補 習 的 多 寡 產 生 對 涉 入 程 度 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
（ 六 ） 不 同 學 業 狀 況 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 學 業 狀 況 的 國 中 學 生 在 涉 入 程 度 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 課 業 成 績 的 好 壞 產 生 對 涉 入 程 度 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
三 、 不 同 背 景 變 項 的 國 中 學 生 在 滿 意 度 之 差 異 討 論
（ 一 ） 不 同 性 別 國 中 學 生 滿 意 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 性 別 的 國 中 學 生 在 滿 意 度 四 個 構 面 上 皆 達 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 男 性 均 高 於 女 性 。 顯 示 國 中 男 生 對 籃 球 的 休 閒 體 驗 、 對 場 地 的 滿 意 程 度 、 對 自 己 打 球 時 的 技 巧 表 現 以 及 學 校 的 籃 球 課 程 時 段 均 有 較 高 的 滿 意 度 。 此 結 果 與 黃 宗 雄 （ 2 0 1 0 ） 相 同 ， 與 許 雅 萍 （ 2 0 1 0 ） 、 駱 東 明 （ 2 0 0 6 ） 不 同 。
（ 二 ） 不 同 年 級 國 中 學 生 在 滿 意 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 年 級 的 國 中 學 生 在 「 休 閒 興 趣 」 、 「 環 境 體 驗 」 、 「 技 巧 表 現 」 上 有 顯 著 差 異 。 在 「 休 閒 興 趣 」 方 面 ： 一 年 級 高 於 二 年 級 ， 三 年 級 則 介 於 兩 者 之 間 。 顯 示 一 年 級 學 生 滿 意 度 的 主 要 因 素 是 對 參 與 喜 歡 的 活 動 、 場 地 環 境 以 及 自 己 技 巧 的 表 現 要 求 不 高 ， 很 容 易 獲 得 滿 足 。
（ 三 ） 不 同 區 域 國 中 學 生 在 滿 意 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 區 域 的 國 中 學 生 在 「 休 閒 興 趣 」 上 達 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 山 區 及 屯 區 大 於 海 區 ， 城 區 則 介 於 兩 者 之 間 。 顯 示 山 區 及 屯 區 之 國 中 學 生 較 能 藉 由 參 與 籃 球 運 動 獲 得 興 趣 的 滿 足 ， 此 與 駱 東 明 （ 2 0 0 6 ） 的 研 究 結 果 不 同 ， 不 同 原 因 可 能 是 因 為 籃 球 運 動 場 地 各 地 多 有 不 同 ， 而 東 豐 自 行 車 走 廊 則 為 單 一 場 地 。
（ 四 ） 不 同 運 動 時 間 國 中 學 生 在 滿 意 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 運 動 時 間 的 國 中 學 生 在 滿 意 度 四 個 構 面 上 均 有 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 不 限 時 間 打 球 者 及 課 餘 時 間 運 動 者 均 高 於 僅 於 體 育 課 打 球 者 。 顯 示 願 意 利 用 課 餘 或 假 日 打 球 之 國 中 生 ， 容 易 在 籃 球 運 動 中 獲 得 興 趣 休 閒 的 滿 足 、 對 自 己 的 籃 球 技 巧 較 為 滿 意 、 對 場 地 狀 況 容 易 感 到 滿 意 ， 對 學 校 籃 球 課 程 的 安 排 滿 意 程 度 也 高 。
（ 五 ） 不 同 課 後 狀 況 國 中 學 生 在 滿 意 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 課 業 補 習 狀 況 的 國 中 學 生
「 技 巧 表 現 」 構 面 上 有 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 輕 度 補 習 者 高 於 沒 有 補 習 者 ， 中 重 度 補 習 者 介 於 兩 者 之 間 。 顯 示 國 中 沒 有 補 習 的 學 生 ， 較 容 易 對 自 己 的 籃 球 技 巧 感 到 不 滿 意 。
（ 六 ） 不 同 學 業 狀 況 國 中 學 生 在 滿 意 度 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 學 業 狀 況 的 國 中 生 在 滿 意 度 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 生 不 因 課 業 成 績 的 好 壞 產 生 對 滿 意 度 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
四 、 不 同 背 景 變 項 的 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 之 差 異 討 論
（ 一 ） 不 同 性 別 國 中 學 生 休 閒 效 益 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 性 別 的 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 二 個 構 面 上 皆 達 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 男 性 均 高 於 女 性 。 顯 示 國 中 男 生 在 籃 球 運 動 所 獲 得 的 身 心 健 康 與 成 長 的 效 益 及 人 際 關 係 的 成 長 ， 均 較 國 中 女 生 為 高 ， 此 與 賴 奕 雄 （ 2 0 0 9 ） 之 研 究 一 致 ， 與 王 慶 田 （ 2 0 0 9 ） 不 同 。 不 同 原 因 可 能 是 因 為 國 中 時 期 男 性 較 容 易 藉 由 運 動 獲 得 身 心 與 社 交 上 的 效 益 。
（ 二 ） 不 同 年 級 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 年 級 的 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 年 級 的 高 低 產 生 對 休 閒 效 益 因 素 有 差 異 性 的 影 響 ， 此 與 賴 韋 伶 （ 2 0 0 8 ） 不 同 ， 而 與 賴 奕 雄 （ 2 0 0 9 ） 之 研 究 相 同 。
（ 三 ） 不 同 區 域 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 之 差 異 性 討 論
根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 區 域 的 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 居 住 區 域 的 不 同 產 生 對 休 閒 效 益 因 素 有 差 異 性 的 影 響 ， 此 結 果 與 與 賴 奕 雄 （ 2 0 0 9 ） 相 同 。
（ 四 ） 不 同 運 動 時 間 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 運 動 時 間 的 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 二 個 構 面 上 均 有 顯 著 差 異 ， 經 事 後 比 較 ， 不 限 時 間 打 球 者 及 課 餘 時 間 運 動 者 均 高 於 僅 於 體 育 課 打 球 者 。 顯 示 願 意 利 用 課 餘 或 假 日 打 球 之 國 中 生 ， 容 易 在 籃 球 運 動 中 獲 得 身 心 健 康 的 提 升 與 人 際 關 係 的 增 長 。
（ 五 ） 不 同 課 後 狀 況 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 課 後 補 習 狀 況 的 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 課 後 補 習 的 多 寡 產 生 對 休 閒 效 益 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
（ 六 ） 不 同 學 業 狀 況 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 之 差 異 性 討 論 根 據 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 學 業 狀 況 的 國 中 學 生 在 休 閒 效 益 的 所 有 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 ， 顯 示 國 中 學 生 不 因 課 業 成 績 的 好 壞 產 生 對 休 閒 效 益 因 素 有 差 異 性 的 影 響 。
五 、 參 與 動 機 、 涉 入 程 度 、 滿 意 度 以 及 休 閒 效 益 之 徑 路 分 析 討 論
從 徑 路 分 析 結 果 中 得 知 ， 影 響 參 與 學 生 的 休 閒 效 益 有 四 條 顯 著 路 徑 ： 一 、 參 與 動 機 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 直 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 3 4 3 ； 二 、 滿 意 度 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 直 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 5 3 1 ； 三 、 參 與 動 機 → 滿 意 度 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 間 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 1 9 0 ； 四 、 涉 入 程 度 → 滿 意 度 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 間 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 2 6 2 。
從 徑 路 分 析 結 果 中 得 知 ， 影 響 參 與 學 生 的 休 閒 效 益 有 四 條 顯 著 路 徑 ： 一 、 參 與 動 機 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 直 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 3 4 3 ； 二 、 滿 意 度 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 直 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 5 3 1 ； 三 、 參 與 動 機 → 滿 意 度 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 間 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 1 9 0 ； 四 、 涉 入 程 度 → 滿 意 度 → 休 閒 效 益 ， 屬 於 間 接 效 果 ， 效 果 值 為 . 2 6 2 。