Callon（1986）在「扇貝復育」網絡的研究中稱各行動者利益交會點為「強 制通行點」（OPP），行動者是圍繞強制通行點組織起來，協商彼此利益，並重新 定義彼此；若協商順利，則網絡穩固，反之，行動者可能因此叛離網絡，甚至造 成網絡崩解。在此章節中，為求更細緻地描繪台大新聞E論壇的轉譯歷程，本研 究將擴大運用Callon的概念，將台大新聞E論壇依不同的運作階段劃分為三個行 動者網絡：前太陽花運動、運動期間、後太陽花運動，以便觀察各階段的網絡構 成及人與非人行動者的互動，並且依時序串接三個行動者網絡，還原台大新聞E 論壇由校內平台轉譯為公民新聞媒體的歷史故事。26
一、前太陽花運動
台大新聞E論壇的出現雖源於歷史的偶然，此偶然的瞬間卻有其歷史軌跡可 追溯。誠如受訪者A所言：
我們開始報導之後，發現我們沒有平台可以貼，然後又不好用個人平 台發，所以就想說我們有一個平台，而且是台大，因為那時候剛開始 都是台大新聞（所），所以就想說用這個平台吧。（受訪者A，訪談，
2014.12.29）。
26為求清楚呈現轉譯的各個面向，本研究在寫作時仍將以 Callon 的四個轉譯階段為寫作架構，但 實際上，各轉譯階段在時序方面可能有所交疊或同時發生。
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受訪者A提到的平台，名稱即是「台大新聞E論壇」，從他的言論可看出，學生們 在第一時間選用「台大新聞E論壇」為現場消息發布平台，這個舉動並非長期規 劃的結果，而是偶然地轉化與挪用原先的校內平台。做為具公民新聞媒體功能的
「台大新聞E論壇」的前身，本研究將先行回顧這段歷史，並描繪此期的網絡運 作情況。
「台大新聞E論壇」源於2009年台大新聞所架設的一個網站，內含傳播相關 研究、師生採訪、影像作品等資源，27在台大新聞所的課程設計中，有一堂必修 課名為「當前新聞議題講座課程」，學生必須在課堂期間完成新聞採訪與寫作，
並且將作品上傳至「台大新聞E論壇」網站；此外，「台大新聞E論壇」另有一同 名Facebook粉絲專頁，其內容與網站同步，使用成員只限台大新聞所師生（受訪 者A，訪談，2014.12.29；受訪者F，訪談，2015.1.19；新聞e論壇，2014：21）。
分析此時期網絡運作，首先，上一節的歷史背景分析已指出，Facebook在台 滲透率高居全球之冠，雖然此期台大新聞E論壇的本體仍是網站，但該所師生其 實是經由Facebook宣傳課程進度與交流（受訪者A，訪談，2014.11.11）。此外，
受「必修」制度影響，只要是台大新聞所學生皆必須修習該門課程，亦即，「使 必修課得以順利進行」就是此階段各行動者的強制通行點。然而，此期的網絡具 有強制性，行動者不易產生背離網絡的現象，因此網絡並不存有明顯的「利害關 係化」行動。所謂「利害關係化」指的是網絡中的主要行動者必須讓潛在的行動 者產生「切身相關」的感覺，並杜絕其他網絡的拉攏。換句話說，「當前新聞議 題講座課程」不必與其他潛在的網絡（如其他課程）競逐學生，「台大新聞E論 壇」亦不存在「召募」階段的各種穩定結盟關係之行為。
為使必修課程順利進行，修課制度、教師、學生、網站、Facebook等行動者 們齊聚一堂，如此穩定狀態，卻在2014年3月20日，即台大新聞所學生發表第一 則太陽花運動現場新聞時有了轉變。
27 資料取自《新聞 e 論壇》，網址 https://www.facebook.com/NewseForum/info?tab=page_info 43
二、運動期間
318太陽花運動起，台大新聞E論壇由一個800多人按讚的校內平台，轉變為 擁有13萬粉絲、在運動期間具指標性的公民新聞媒體（新聞e論壇，2014：8-12），
針對如此「爆紅」現象，即便Latour不斷強調歷史乃人與非人「交引纏繞」的構 成，部分評論仍以「公民自主發聲」、「追求真實報導」、「傳播科系學生之使命」
等社會面向解釋之（賴宛琳，2014.8.5；吳中傑，2014.4.3；林紜甄，2014.3.26）。
在此，我們可以發現技術的力量是被忽略的。進一步提問，前一節提及的科技與 社會背景，它們提供的潛在行動者是如何「促動」台大新聞E論壇進入社會場域，
由一個校內平台轉譯為公民新聞媒體？為釐清這些疑問，我們再一次把目光置於 太陽花運動之初。
（一）從學校走入現場
2014年3月19日，台大新聞所學生在LINE群組內成立採訪團隊，並於隔日攜 帶手持攝影機、照相機、智慧型手機、筆記型電腦前往現場報導；為使現場傳稿 順利，學生租借「全球一動」的4G分享器，同時，原先用以聯繫大家安危的LINE 群組轉變為採訪工作用群組（新聞e論壇，2014：29-31）。以上文字其實揭示了 一個初期的公民新聞媒體網絡，學生們為奪回運動現場的詮釋權，除了採訪人員 之外，現場採訪、後台討論、訊息傳遞等需求皆有相對應的技術物支援，彼此的 任務也因為新的結盟關係而有轉變，如LINE群組轉化為採訪工作用群組即是一 例。由上可知，經由設立新的強制通行點，此舉宣告一個新網絡即將誕生。然而，
此時的「台大新聞E論壇」仍是一個校內平台，尚未轉變為公民新聞媒體，換言 之，我們可將上述採訪團隊視為一個獨立運作的行動者網絡，而「台大新聞E論 壇」則是其潛在行動者。
學生們陸續完成採訪作品後，卻面臨沒有平台可供傳播的困境（同上註）， 事實上，學生的首選平台並非是「台大新聞E論壇」，而是公視旗下的「PeoPo公
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民新聞平台」，受訪者A提到這段歷史：
一開始本來想用PeoPo，但是PeoPo有點麻煩，因為我們不是個人名義，
是一個群體的，所以到最後覺得那還是不要好了，然後就想到有這個 Facebook（台大新聞E論壇）……我們不想要說主要是誰（能掌握）……
我們想要找一個比較大眾，就是可以一個team都可以po東西，Facebook 主要是因為它可以指定誰是管理者，大家都可以貼文，所以才選定 Facebook，而且又最多人用（受訪者A，訪談，2014.11.11）。
2007年創立的PeoPo公民新聞平台是台灣第一個擁有完善架構的影音新聞網，28 當學生期望以自體發聲方式傳達運動現場狀況時，PeoPo公民新聞平台成了他們 欲召募的潛在行動者。但是，PeoPo公民新聞平台只能透過個人名義申請帳號，
帳號擁有者才有發文權限，其效率與精神相對遠於學生們期望的具備開放性、扁 平化等特質之平台；一旦PeoPo公民新聞平台─此一非人行動者─無法與網絡中 其他行動者完成協商時，召募行動便宣告失敗。
基於前述原因，學生必須另尋可能的傳播管道，於是他們將注意力轉向台大 新聞E論壇Facebook粉絲專頁。一方面，Facebook粉絲專頁是師生平時用以線上 交流的管道，加上初期採訪團隊皆由該所學生組成，當PeoPo公民新聞平台無法 滿足採訪團隊的需求時，學生們便直覺地想到這個他們習以為常的Facebook粉絲 專頁（彭筱婷，講座，2015.1.16；新聞e論壇，2014：30），我們也能將此決策過 程理解為台大新聞所學生共同經驗使然。另一方面，Facebook使用者眾，而粉絲 專頁可指定使用者為管理員，管理員具有張貼文章的權力，29換言之，透過 Facebook的「管理員指定」設計，採訪團隊成員皆可以粉絲專頁名稱發表文章，
避免掉可能發生於PeoPo公民新聞平台的狀況，即特定人士獨佔發文權力，使團 體具備開放、扁平化特性，因此，學生們鎖定台大新聞E論壇Facebook粉絲專頁
28 見 PeoPo 開站發刊詞，網址 http://www.peopo.org/events/about/P1-1.htm
29 Facebook 粉絲專頁角色別與相應權力，參閱 https://www.facebook.com/help/289207354498410 45
之後，便立即聯繫管理該平台的所內同學，請他協助將採訪團隊成員指定為管理 員（彭筱婷，講座，2015.1.16）。隨後，第一則透過「台大新聞E論壇」發送的 現場消息在2014年3月20日誕生了。
至此，一個名為「台大新聞E論壇」的公民新聞媒體網絡已有初步樣貌，它 由台大新聞所學生組成，搭配技術物協助，經由「台大新聞E論壇」粉絲專頁傳 遞太陽花運動現場實況，一切為的是從主流媒體手中奪回詮釋權，這項目的同時 也是台大新聞E論壇網絡成員之強制通行點。「台大新聞E論壇」之所以成為學生 的傳播管道，事實上正是「採訪團隊」與「必修課」兩個網絡的互動、變異，以 及行動者叛離與重新結盟所造成的結果。當學生採訪團隊欲解決傳播平台困境，
他們便與原先隸屬的必修課網絡產生連結，共同競逐潛在行動者（Facebook粉絲 專頁），然而，此一競逐過程堪稱順利，在未招致反彈的情況下，採訪團隊成員 陸續成為粉絲專頁管理員，也就等於是把Facebook粉絲專頁從原先的必修課網絡 中抽離，加入至採訪團隊網絡，原先可一同使用粉絲專頁的教師，以及伴隨粉絲 專頁的網頁與修課制度等行動者則被排除在此召募過程之外；一消一長間，行動 者彼此間的關係改變了，促使必修課網絡已不再是原有樣貌，而學生的採訪團隊 網絡亦有了傳播平台，雙方網絡於是產生變異。
（二）各方行動者起身行動
經過初步整合，「台大新聞E論壇」由校內平台轉譯為屬於台大學生的現場 採訪團隊，但它與社會所認知、由多所學校學生聚合而成的太陽花運動現場媒體 仍有段距離，誠如台大新聞E論壇成員自述，台大新聞E論壇為「台大新聞所學 生自發前往現場採訪，隨後發展為台大、政大、臺師大、清大、交大、東華等近 90名各校學生和公民的報導團隊」（新聞e論壇，2014）。
在巴斯德克服炭疽病毒的案例中，巴斯德進行一場大規模的田野實驗，向媒 體證實炭疽病與病毒有關，吸引了法國社會的注意，他最終拉攏了更多行動者加 入他的網絡建構過程，成功將實驗室的成果轉譯為公眾的興趣，Callon（1986）
在巴斯德克服炭疽病毒的案例中，巴斯德進行一場大規模的田野實驗，向媒 體證實炭疽病與病毒有關，吸引了法國社會的注意，他最終拉攏了更多行動者加 入他的網絡建構過程，成功將實驗室的成果轉譯為公眾的興趣，Callon（1986）