緒論

第一章 緒論

第一節 研究動機

在台語的教學過程中，常常會發現學童唸的是台語，不過習慣用台語溝通的人聽起來，

實在不像是台語，就像阿公阿媽說華語一般，說是又不是，說不是又是。

在多年的教學經驗中，筆者發現有些台語音節發音對學童而言很簡單，很少人會唸錯，

例如台語的『人』，讀音接近華語『朗』，因此學童的發音大都沒什麼問題；相反的，有些台 語發音看似簡單，然而全班卻有近半的學童會唸錯，例如：台語的『湖(ôo)』，但卻很多學童 唸成類似華語『吼』的音。也有些台語語詞明顯造成學童學習的困擾，不能正確的發音，甚 至全班約三十位學童中，只有一、兩位能正確唸出來，例如像『玉山』的『玉(g k)』，不但 含有華語所沒有的聲母『g』，而且又是華語所沒有的入聲，大部分學童都不能正確發音。

習慣說台語的人學習華語，語音產生明顯偏誤，而形成所謂「台灣國語」現象。同樣得 原理，在國小學童身上，華語學習最少佔五節課，由於學童的語言發展幾乎都由華語開始，

因此在台語學習上，許多的發音因為少用甚至沒用而產生發音困難，造成學童學習台語時，

在語音發音上，不能掌握全部台語語音發音技巧，而產生發音困難。本文即是針對以上情況，

研究調查目前學童學習台語所遭遇到的困難，作為教學及課程設計的參考。

因此筆者就想了解學童學習台語過程中，容易遇到的發音困難，哪些是最常出現的，哪 些較少出現，出現的頻率是多高，以及是否有好方法幫助學童把台語語音學好。

第二節 研究目的

在上小學台語課或聽小學學童台語演說時，常發覺學童台語的語音與社區或家長的語音 已經有明顯的差別，很多音都不能正確發音，或是雖然能正確發音但是不能持續正確。例如 子音 b、g、ng，母音-n、-m、ing、ng，入聲聲調及第七聲學童發音會有困難。本文希望藉 由學童發音調查，找出學童因長期使用華語的情況下，哪些發音最困難，哪些發音其次，哪 些發音較容易學習，哪些發音華語就有。調查發音困難學童比率，作為教學上參考。並找出

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發音難易度，較難發音部分，利用較簡單的音一步一步往正確地方移動。例如入聲部分，-h、

-p、-t、-k 中，-h 最接近舒聲，學童發音理應較沒問題，如何利用聲調由緩而促引導學習。

又g 音配合哪些母音，哪些聲調對學童而言其實不難的。找出 g 音配合的母音及聲調對學童 學習簡單的字，讓學童習慣g 發音後，在教其他配合的母音及聲調，讓學習分階，使學童容 易習得正確發音。目前台灣學童學習課程相近，產生的困難相似，可作為他校教學參考。

本文記錄學童發音偏誤，除研究學童之偏誤現象外，也希望藉由偏誤現象之分析，能夠 發現教學上技巧，減少教學上偏誤現象發生。即使無法阻擋偏誤現象而產生的語音變遷，由 紀錄本時期台語語音的偏誤，紀錄語音遷移的軌跡，語言會有共時和歷時的演變，研究調查 目前學童學習台語語音，可記錄學童發音情況，提供研究語歷時和共時演變的研究材料和證 據。

第三節 取樣對象

本研究以高雄市山頂國小筆者任教班級之學童為對象，取樣調查分析藍本包含一年級 1 班 20 人，二年級個 2 班共 37 人，三年級 2 個班共 40 人，4 年級 4 個班共 100 人，5 年級 6 個班共 100 人， 6 年級 6 個班共 100 人。總取樣人數為 397 人。

所以選擇筆者任教班級之學童為對象， 是因為容易取得資料，學童資料及學習情況筆者 能夠精確掌控。

第四節 語音標準

台語應以哪裡的話做標準，鄭良偉(1987)說：美國各地英語各有差異，但大家遷就大同而 忽視小異，高度溝通相互尊重，法律之前人人平等，吸收知識與覓求消息機會不因語音差異 受限。根據這個觀念，台語應以哪裡的話做標準的問題，也就沒有多大的意義。

由於台語各地語音都有差異，甚至只隔著高屏溪的高雄、屏東，語音也有差異。採用什 麼標音做標準都不標準。然而為因應研究需要，筆者採用學校課本做為語音標準，學校課本 是經過審查的上課教材，比較客觀。筆者採用教育部 2008 年公布之『台灣閩南語羅馬字拼音 方案』為拼音標準， 1-4 年級依據 99 學年度¹金安出版社國小台語課本所標示語音為準， 5-6

1筆者取樣時間

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年級依據 99 學年度康軒出版社國小台語課本所標示語音為準。

本文探討學童整體偏誤現象主，個別性差異(如有些人天生咬字並不太清楚、文白音差異、

句讀不同產生變調差異、地方語音差異、及其他屬個別性差異)不是本文討論範圍。連音變調 (白白白)因未做介紹，也不列入研究範圍。此外，個人生理構造差異大，所以在認定標準上，

能夠明顯聽出差異為準，較細微差異不列入考量。

第五節 論文組織架構

本論文共分為 5 章，第一章是緒論，說明本文撰寫動機、目的及取樣對象、語音標準。

第二章是文獻回顧，比較華語及台語拼音系統聲韻差異，收集期刊專書及學位論文關於台語 入聲調、語音演變、語言接觸及語音偏誤研究等相關資料，做為研究參考。第三章是研究的 方法及步驟，包括學童語音取樣、錄音、音檔整理、將錄音內容記錄成書面資料、整理資料，

找出學童發音困難的地方，及產生困難學童比率。在第四章中分析，整理偏誤現象、理論解 釋、找出解決方法。第五章是建議及結論，運用研究結果，提出結論及建議，並可由此了解 語音變遷的經過歷程。最後列出參考文獻及附錄(書面記錄錄音內容)。

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