研究對象

問卷調查法是透過一套標準刺激(如問卷)，施予ㄧ群具代表性的填答者所得的 反應(或答案)，據以推估全體母群對於某特定問題的態度或行為反應。如果客觀條 件允許的話，對母群做全面性的普查是最正確、周延的方法(林生傳，2003)。若研 究者認為研究目的需要，或者研究對象母群人數並不多，且為了讓研究結果更能真 實代表現況，亦鼓勵研究者進行普查研究(薛育青，2007)。

本研究為瞭解屏東縣恆春半島國中教師在休閒參與、工作投入與生活滿意度 的情形，並據以作進一步分析解釋，採用問卷調查法，以任職於屏東縣恆春半島 內之國民中學的所有教師為普查研究對象，研究母群體包括恆春國中、車城國 中、滿州國中、獅子國中、牡丹國中等五所國中的教師，正式問卷的發放時間 為 2016年3月28日到4月11日，共發出 162份，回收157份，扣除作答不全及無效 問卷2份後，有效問卷為155份，有效回收率95.7%。正式問卷回收摘要見表3-3-1，

本研究根據有效正式問卷進行資料統計分析，並對研究結果加以說明。

表 3-3-1 屏東縣恆春半島國民中學學校分佈與問卷發放一覽表 鄉鎮名稱 學校名稱 全校

班級數

全校教 師人數

發放問 卷數

回收問 卷數

有效問 卷數

有效問卷 回收率 恆春鎮 恆春國中 37 89 89 84 84 94.4%

車城鄉 車城國中 15 34 34 34 33 97.1%

滿洲鄉 滿州國中 7 18 18 18 17 94.4%

牡丹鄉 牡丹國中 4 11 11 11 11 100%

獅子鄉 獅子國中 3 10 10 10 10 100%

合計 66 162 162 157 155 95.7%

資料來源：教育部統計處（2016）。各級學校基本資料。2016年2月8日，網址：

http://depart.moe.edu.tw/ED4500/Default.aspx

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第四節 操作性定義

一、休閒參與 (Leisure Participation)

本研究界定休閒參與為屏東縣恆春半島國民中學教師利用閒暇時間，自由地 選擇從事所喜歡的任何正當休閒行為的頻率（Rabheb and Griffith, 1982；鄧建中，

2002；王福生，2003；曹以樂，2004；施進義，2009）。

二、工作投入 (Job Involvement)

本研究界定工作投入為屏東縣恆春半島國民中學教師對於其專業工作上的 認知，進而產生認同感，願意主動、積極參與學校教育工作並樂在其中，且能從 工作表現中肯定自我價值或滿足心理需求（徐鶯娟，1994；李新鄉，1996；嚴春 財，1998；張春居，2003；陳玫妤，2005）。

三、生活滿意度 (Life Satisfaction)

本研究界定生活滿意度為屏東縣恆春半島國民中學教師主觀評估生活品 質、心靈滿足、理想與實際是否一致的情形後，感到幸福滿足的程度（黃璉華，

1992；Edginton et al., 1995；Gregg , 1996；簡素枝，2004）。

第五節 研究工具

本研究採用問卷調查法，使用的測量工具為「國中教師休閒參與、工作投入 與生活滿意度關係之研究問卷」。問卷包括四個部分，第一部分為「教師休閒參 與量表」，第二部分為「教師工作投入量表」，第三部分為「教師生活滿意度量 表」，第四部分則為個人基本資料。以下分別就量表出處來源做詳細說明：

一、休閒參與量表

本量表係以梁玉芳 (2004)所發展之「國中教師休閒參與量表」為主，並參考 朱俶儀 (2003) 所編製的「教師休閒參與量表」，及配合本研究予以修編彙整而 成，包含「運動健身型」、「嗜好休憩型」、「家庭社交型」、「戶外遊憩型」、

「進修交誼型」、「視聽娛樂型」、「消遣閒逸型」七個構面，共計50題（如表 3-5-1）。

本量表採用Likert 五點量表計分，依「經常參與」、「較常參與」、「有時 參與」、「很少參與」、「不曾參與」分別給5分、4分、3分、2分、1分，全部 題項採正向題及封閉式問答，受試者填答分數愈高，表示教師休閒參與程度愈高。

表3-5-1 休閒參與量表各構面題項

構面 題目 引用文獻

運動健身型 1. 慢跑、快走 梁玉芳(2004)

續下頁

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三、生活滿意度量表

本量表係以康志明 (2009)所發展的「國小教師生活滿意度量表」為主，參 考林怡欣 (2005)所編製的「生活滿意度量表」，予以修編彙整而成，包含「生 活愉悅」、「休閒享受」、「工作成就」三個構面，共計16題（如表3-5-3）。

本量表採用Likert 五點量表計分，依「非常同意」、「同意」、「普通」、

「不同意」、「非常不同意」分別給5分、4分、3分、2分、1分，全部題項採正 向題及封閉式問答，受試者填答分數愈高，表示教師生活滿意度愈高。

表3-5-3 生活滿意度量表各構面題項

構面 題目 引用文獻

生活愉悅 1. 我現在的工作能發揮我的才能。 康志明( 2009) 2. 我的生活大部份都接近我的理想。 康志明( 2009) 3. 我對我自己的專業能力感到滿意。 康志明( 2009) 4. 我很滿意我現在的生活方式。 康志明( 2009) 5. 如果我的生活能重新來過，我不會改變目前的生活方式。 康志明( 2009) 6. 我很滿意我目前的居家生活。 康志明( 2009) 7. 我覺得自己不斷地成長，生活具有方向與目標。 林怡欣(2005) 休閒享受 8. 我能盡情享受休閒活動。 康志明( 2009)

9. 我可以利用休閒活動紓解我的壓力。 康志明( 2009) 10.我有足夠的時間參與休閒活動。 康志明( 2009) 11.從休閒活動中，我可以學習到一些生活上的新事物。 康志明( 2009) 12.休閒活動能讓我能肯定自己。 林怡欣(2005) 工作成就 13.我覺得生活中大部份的事情是我能力可以勝任的。 康志明( 2009)

14.我與學校同事之間的互動良好。 康志明( 2009) 15.我覺得我的生活是充滿希望的。 康志明( 2009) 16.教師工作使我覺得有成就感。 康志明( 2009)

資料來源：林怡欣，2005；康志明，2009 四、個人基本資料

為瞭解恆春半島國中教師社會經濟背景資料分佈情況，本研究引用朱淑儀 (2003)、詹幸樺 (2008)研究報告，共設計成8個社經背景的問題項目。此部分問 卷設計分別詢問性別、家庭成員、學歷、職務、學校地區，問答形式之數值類型 是類別尺度(nominal scale)；年齡、服務年資、學校規模，問答形式之數值類型 均是順序尺度(ordinal scale)。如表3-5-4所示。

表3-5-4 問卷個人基本資料設計題項

變項名稱 數值類型 答案項內容 參考文獻

性別 類別尺度 □男 □女 詹幸樺 (2008)

家庭成員 類別尺度

□未婚，與家人同住 □未婚，獨居在外

□已婚，尚無子女

□已婚，最小子女未滿 6 歲

□已婚，最小子女已滿 16 歲

□已婚，最小子女離家就學或就業

□其他 _______________

朱淑儀 (2003)

續下頁

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表3-5-4 問卷個人基本資料設計題項 (接上頁)

變項名稱 數值類型 答案項內容 參考文獻

年齡 順序尺度 □30歲(含)以下 □31~40歲

□41~50歲 □51歲(含)以上 詹幸樺 (2008) 服務年資 順序尺度 □5年(含)以下 □6-10年 □11~15年

□16~20年 □21~25年 □26年(含)以上 詹幸樺 (2008)

學歷 類別尺度

□一般大學院校(含國小師資班或修習教育學程）

□師大或師院或大學教育院系

□研究所以上（含四十學分班）

詹幸樺 (2008)

職務 類別尺度 □兼行政教師（如主任、組長等） □ 專任教師

□導師 □ 其他 詹幸樺 (2008)

學校規模 順序尺度

□大型學校25班(含)以上

□中型學校13-24班

□小型學校12班(含)以下

詹幸樺 (2008)

學校地區 類別尺度 □ 一般地區(恆春、車城、獅子)

□ 特偏地區(牡丹、滿州) 詹幸樺 (2008)

資料來源：林怡欣，2005；康志明，2009

第六節 資料處理

本研究於問卷回收後，以SPSS19.0版統計軟體進行相關統計分析工作，所使 用的方法如下：

一、描述性統計 (Descriptive Statistical Analysis)

本研究擬運用的描述性統計，包括次數分配、百分比、平均數、標準差等分 析結果，作為國中教師基本資料、休閒參與、工作投入及生活滿意度等資料的描 述。

二、信度分析 (Reliability Analysis)

本研究回收之問卷資料，利用Cronbach’s α進行休閒參與、工作投入及生活 滿意度量表的信度檢定，若α值愈大，則表示量表內部一致性愈大，信度愈高，

一般來說α係數大於0.7 就代表高信度，如果α係數大於0.9，就代表十分可信，但 如果α係數小於0.35，則應拒絕其信度（吳統雄，1985）。

三、獨立樣本T檢定 (T-test)

T檢定主要是檢定兩組不同樣本在某一個依變項之測量值的平均數是否有 顯著差異，本研究利用T檢定檢視國中教師不同背景變項之二分變項在休閒參與 七種類型、工作投入四個構面與生活滿意度三個構面上，是否有顯著差異存在。

四、單因子變異數分析（One-way ANOVA Analysis）與Scheffe事後比較 本研究使用單因子變異數分析來檢定國中教師在不同背景變項之下，其休閒 參與、工作投入及生活滿意度是否有顯著差異存在。若達0.05顯著水準，則進一 步以雪費法(Scheffe’s method)進行事後多重比較。

五、皮爾森積差相關分析 (Pearson Correlation Analysis)

本研究以皮爾森積差相關分析來計算兩個變項間的相關，以檢定「休閒參與」

與「工作投入」、「工作投入」與「生活滿意度」、「休閒參與」與「生活滿意 度」兩兩間的相關情形。

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六、多元迴歸分析 (Multiple Regression Analysis)

多元迴歸的目的是以多個自變項預測一個應變項，同時具備篩選自變項的能 力，從而發展、檢定多個包含不同自變項的模式。本研究擬以多元迴歸分析來篩 選檢定「休閒參與」、「工作投入」與「生活滿意度」兩兩變項間關係。

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第四章 研究結果

本章目的在針對調查研究的結果，進行統計分析，藉以討論屏東縣恆春半島 地區國中教師休閒參與、工作投入與生活滿意度的現況及三者間關係的研究結 果。所得資料共分為五節，茲分節加以說明如下：第一節為受訪者基本資料分析；

第二節為休閒參與分析；第三節為工作投入分析；第四節為生活滿意度分析；第 五節為休閒參與、工作投入與生活滿意度關係的分析。

第一節 受訪者基本資料分析

此部份是針對屏東縣恆春半島地區國中教師的基本資料之敘述性統計分 析，包含性別、家庭成員、年齡、服務年資、學歷、職務、學校規模、學校地區 等8項，結果如表4-1-1所示。

一、性別

在受訪者的性別方面，男性有69位 (44.5%)，女性有86位 (55.5%)。結果顯 示受訪者的性別以女性居多。

二、家庭成員

在受訪者的家庭成員方面，未婚且獨居在外者最多有47人 (30.3%)；未婚且 與家人同住者次之有34人 (21.9%)；已婚且最小子女未滿6歲者再次之有27 人 (17.4%)；已婚且最小子女滿16歲者最少有10人 (6.5%)。結果顯示受訪者 有超過半數為未婚者，佔整體受訪者52.2%。

三、年齡

在受訪者的年齡方面，年齡31-40歲者最多有63位 (40.6%)；41-50歲者次之 有40位 (25.8%)、30歲（含）以下者再次之有39位 (25.2%)；50歲（含）以 上者最少有13位 (8.4%)。整體而言，受訪者的年齡層大部分分佈在40歲（含）

以下，佔整體受訪者65.8%。

四、服務年資

在受訪者服務年資方面，服務5年（含）以下者最多有57人 (36.8%)；6-10 年者次之有39人 (25.2%)； 11-15年者再次之有29人 (18.7%)；26年（含）

以上者最少有3人 (1.9%)。結果顯示受訪者的服務年資大部分在10年（含）

以上者最少有3人 (1.9%)。結果顯示受訪者的服務年資大部分在10年（含）