第一章、 緒論
1. 研究背景
芬蘭（芬蘭語 Suomi），位於北歐，陸地上與瑞典、挪威和俄羅斯接壤，
西南面被波羅的海所環繞，東南部為芬蘭灣，西面則為波的尼亞灣，國土 總面積為 338,424 平方公里，70%為森林，10%為湖泊，8%為耕地。據統計 芬蘭有 187,888 個湖泊（當中有 98,050 個島嶼），因此有「千湖之國」之 稱。首都位於赫爾辛基，總人口數為 5,509,717 人(2017)，GDP 為 2,391.86 億美元，吉尼係數為 25.6(2014)，是世界高度已開發國家和福利國家，而 獨立日為 12 月 6 日，2017 年剛好為獨立 100 週年。政治體制以芬蘭議會 為主，多數行政權控制在由芬蘭總理領導的內閣中，而總理由議會選出。
（芬蘭維基百科）。
在這個民主福利的國家，教育體制的表現更是舉世聞名，芬蘭的高度 國際競爭力來自於它高品質的教育，品質整齊的教育體系，以及受過教育 的勞動力（洪蘭譯，2009）。芬蘭的教育改革是建立在良好的領導思想的 基礎上，重視教與學，鼓勵學校創造最佳學習環境，並實施最有助於學生 達到學校教育總體目標的教育內容以及領導。同時，高等教育的國際化合 作與相互競爭現象也因為全球經濟的變遷也愈來愈顯著（Portonoi, Rust &
Bagley, 2010）。
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2. 研究動機
在過去一年，研究者曾到芬蘭當交換學生，由於是第一次出國交換，
對於當地的文化以及教學背景不完全瞭解，在體驗了一個學期以後，獲得 靈感，想加以比較兩個國家教學上的不同，包括老師教學的部分以及課程 之安排，之中存在許多差異、文化上也有所不同。芬蘭提倡教育平等的概 念，人人都有受教育的權利，落實了平等以及以人為本的教育理念，芬蘭 教師對於教學工作是擁有專業自主、榮譽、尊重和信任，齊一的學校水準，
沒有競爭、排名、明星學校或明星老師的教育風氣(台灣教育評論月刊，
2015，4(1)，112-131)，芬蘭學校教師的流動率極低， 學生的轉學率也 低，也成為穩定教育品質不可或缺的原因之一（Ministry of Education and Culture, 2013a）。
本研究希望能了解芬蘭是如何一躍成為全球教育之冠，並針對個案大 學的概況進行分析，了解芬蘭是如何培育 MBA 學生。
3. 研究目的
芬蘭的高等教育是在歐洲中是最具有競爭力網絡之一的國家
（Centre for International Mobility, 2010a）。政府在教育上的投入、家庭對孩 子高度的重視以及職業培訓的體系，使芬蘭擁有高水平的教育水準。
根據上述的研究背景與動機，本研究歸納出以下研究目的：
(1) 個案大學 MBA 與高雄大學 MBA 入學資格與學費比較 (2) 個案大學 MBA 與高雄大學 MBA 課程設計與授課方式比較 (3) 芬蘭與台灣就業薪資比較
(4) 芬蘭培育企業管理碩士之成功經驗供大學經營之參考
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4. 研究流程
根據上述的研究動機與背景以及研究目的，本研究的研究流程如下：
資料來源：本研究整理 確定研究主題並訂定論文題目
確定研究方向、背景與目的
閱讀相關文憲探討、收集資料
建立研究架構與研究方法
選定個案大學
將個案大學進行分析
將分析結果做整理與歸納
結論與建議
圖 1- 1 研究流程
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