緒論

部落格是現今網路新興的溝通管道，在國小階段的學生使用部落格的人數也 日益增加，在教育場域部落格也成為融入教學與親師生溝通橋樑的媒介，並視部 落格為傳遞資訊的管道，但就在分享資訊過程中，可能不經意違反網路倫理的規 範，基於此初步分析學生使用部落格的行為發現其不當使用方式又以網路著作 權、網路言論、網路隱私權、網路禮儀四面項為常見模式，因此本研究主旨在調 查國小高年級學生使用部落格之網路倫理態度，瞭解使用部落格之現況，最後根 據調查結果提出未來教師教學及研究者研究相關議題的建議。

本章共分為四節：第一節「研究背景與動機」、第二節「研究目的」、第三節

「研究問題與假設」、第四節「名詞釋義」。

第一節 研究背景與動機

Blog 是包含文字、圖片與影音的網路媒介，具操作上的許多優勢，近年來逐 漸在網路上形成龐大的社群。根據知名線上調查公司波仕特於2007 年五月份做的 一份調查顯示－ 93.8%網友瀏覽過部落格、66.6%網友擁有自己的部落格。Blog 已經是繼MSN、Yahoo messenger 等即時通訊軟體之後，引起網友們高度關切並 使用的網路服務，同時也是網友發洩情緒的新管道（波仕特調查公司，2007）。

網誌主要功能即為線上內容發表，提供使用者紀錄生活、分享資訊與書寫創 作的網路平台，在全球引起一波強調個人觀點揭露與樂於和他人分享的風氣。然 而，除了內容發表的功能外，藉由多數網誌軟體「開放原始碼」以及「內容與程 式」分離的特性，使用者可以針對個人需求做合法的修改。加上網誌提供了引用、

RSS（Really Simple Syndication）文章訂閱這些強調分享、開放且重視版權等特性 的功能，因此網誌形式的網路社群，在各種領域上例如：教育、社會運動、甚至 是新聞媒體等應用上也越來越常見 (周立軒，2005) 。

隨著部落格使用的普及，在九年一貫課程中亦加入資訊教育之教學目標應教 導學生利用網路工具(如網頁、部落格等)與他人分享網路資源，並交換學習心得。

由此可見部落格在現今教育的應用是必然的趨勢，加上易於架設和管理的特質，

對於國小學童而言，自行申請和管理個人部落格也能駕輕就熟。不過部落格的運 用也為人類社會帶來新的議題如，又以「 網路霸凌（cyberbullying）」為近日社會 討論的重要議題，「 網路霸凌」就有如看不見的拳頭，對他人進行含有威脅、粗 俗、冒犯、性暗示或性侵犯詆毀的言論，內容大多涉及歧視、毀謗、騷擾、公開

他人私人資料，透過電腦網路（網路貼文）或通訊器材（如手機）等，惡意把欺 負同學的過程或不實謠言等文字、圖片、影像四處散播，透過網路形成的另一種 霸凌行為，並將影片上傳到影音平台，在部落格上辱罵同學。（周倩，2009）。這 些都是因不當使用網路工具所造成個人的身心傷害，智慧財產權的歸屬與侵犯，

以及利用資訊科技犯罪等。

政大數位文化行動研究室，2005年至2008年共訪問國內1萬3000多名國小三至 六年級的學童。發現「時間管理」、「網路交友」、「個資外洩」是兒童三大網路安 全問題。由學童部落格建置更發現其有透露任何可以辨識的資料（姓名、住址、

電話號碼、電子郵件、密碼或信用卡號等）、在部落格上放置個人照片、在部落 格中無意透露自己行蹤、上傳可能洩露他人或自己身份的影片….等極可能造成自 身安全的資料外洩的行為。

從上論述，欲針對國小高年級學生常見部落格使用行為，進行調查研究，深 入了解學童使用部落格之網路倫理的態度，希能找出學生使用部落格之盲點，找 出其不適當的使用方式，做為以後教學之建議。

第二節 研究目的

有鑒於國小學同使用部落格之普及化，而我國資訊教育課程綱要又明確指出 需培養學生正確使用資訊科技的素養，其中更提出資訊教育課程的目標包含：導 引學生了解資訊倫理、電腦使用安全及資訊相關法律等議題、以及培養學生正確 使用網路的態度。基於此進一步分析教學現場之學生部落格後，發現其有違反網 路倫理的層面，還有與自身相關的個人資料洩漏之問題，根據此觀察結果為充份 了解學生使用部落格之行為與態度，及探討不同背景的學生在使用部落格時網路 倫理態度差異，本研究以問卷調查方法，針對不同區域的高年級學生進行使用部 落格之網路倫理態度調查，希望由此察覺不當使用模式，以做為國小推動資訊教 育之參考。茲將本研究的目的列述如下：

一、探討不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反著作權之差異。

二、探討不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反言論倫理之差異。

三、探討不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及透露隱私權之差異。

四、探討不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反網路禮儀之差異。

第三節 研究問題與假設

研究者依據研究目的設定，條列下列研究問題：

(一) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反著作權之行為是否有 差異？

(二) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反言論倫理之行為是否 有差異？

(三) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及透露隱私權之行為是否有 差異？

(四) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反網路禮儀之行為是否 有差異？

二、研究假設

(一) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反著作權之行為有差異。

(二) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反言論倫理之行為有差 異。

(三) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及透露隱私權之行為有差異。

(四) 不同背景之高年級學童在使用部落格時，涉及違反網路禮儀之行為有差 異。

第四節 名詞釋義

部落格(Blog)源自於英文 Weblog，使用者可以透過「發表文章」，記錄個人的 心情故事、抒發個人想法或是發表個人創作；利用「上傳相片」與朋友分享相簿；

透過「留言版」、「回應/引用文章」等功能與網友互動並交流想法。有了部落格，

也就擁有專屬的個人網路空間。

二、網路倫理

倫理(ethics)是一種社會的道德規範系統，賦予人們在動機或行為上是非善惡 判斷的基準(Frankena, 1963)。Williams(1955)從傳統倫理學的觀點認為網路倫理為 現實世界規範系統延伸至網路世界，並為網路倫理下一個簡單的定義：「網路倫理 主要在探討人們在網路上所應遵循的行為規範」。

莊道明(1998)歸納出有關網路倫理規範構成的內涵有以下十點。有「網路 言論規範」、「網路檢查與處份」、「網路禮節」、「網路正義」、「網路著作權」、「網

路隱私權」、「網路電子郵件管規範」、「網路安全」、「網路資訊傳播行為規範」、「網 路資源管理規範」。本研究所指網路倫理係指 「網路著作權」、「言論倫理」、「網 路隱私權」、「網路禮儀」 四個層面。

(一)網路著作權：係指使用者在部落格上的蒐集、利用與傳遞活動中對於部落格上作品

之使用行為對錯的規範。本研究係針對國小高年級學生在網路著作權方面

的態度及行為加以探討，並以研究對象「使用部落格之網路倫理調查問卷」

上的得分來表示。

(二)網路言論：係指使用者利用匿稱上部落格而「 當事人的真實身份未伴隨其 言論出現」以及在部落格上發表不當言論的態度，針對國小高年級學生在 此兩面項行為加以探討，並以研究對象「使用部落格之網路倫理調查問卷」

上的得分來表示。

(三)網路隱私權：係指使用者在部落格上對於個人相關資訊，擁有控制的權利，

他人不得在未經許可的情況下蒐集、公開以及使用該個人資訊，本研究所指 的個人資料包含姓名、電話、身份證字號等。本研究係針對國小高年級學生 在網路隱私權方面的態度及行為加以探討，並以研究對象「使用部落格之網 路倫理調查問卷」上的得分來表示。

(四)網路禮儀：係指使用者在部落格上對於網路禮儀的五項基本原則正確、簡 潔、清楚、安全與隱私及友善與尊重的遵循態度。以研究對象「使用部落格 之網路倫理調查問卷」上的得分來表示。

第五節 研究限制

茲將本研究之研究的對象、研究的方法、研究的內容的研究限制分述如下：

一、 研究對象

本研究之樣本為高雄市、屏東縣、台東縣三個區域之國民小學五、六年級高 年級學童，研究結果只限於對高雄市、屏東縣、台東縣三個區域之國小五、

六年級學童使用部落格之網路倫理態度做分析，故研究結果不宜過度推論。

二、 研究方法

本研究之主要方法為問卷調查法，但受測者在填答問卷時，往往受到心理歷 程的變化、社會期待等因素影響，造成研究結果的誤差，因此所得之實證資 料與事實反應程度受到限制。

三、 研究內容

網路倫理所涵蓋的主題甚多。本研究之網路倫理僅針對在部落格使用時牽涉 到網路著作權、網路隱私權、網路言論、及網路禮儀等向度的認知層面加以 探討。