本研究將不同英語精熟度的受試者依序閱讀不同難度的英語短文，探究受試 者閱讀英語短文之腦波變化情形，期能透過腦波的變化區分不同英語精熟度的受 試者，以提供學校實施英語教學活動之參考。本章共分為三節，分別是研究動機 與背景、研究目的及名詞釋義。
第一節 研究背景與動機
具有生命的語言，存在於某特定時空環境之下，會隨著使用環境生長、變化，
否則就走向生命的盡頭，僅存於歷史典籍之中。本節先敘說研究問題的背景，從 台灣目前的英語學習環境為起點，再審視各國第二語言學習政策，最後回歸本研 究問題的動機。
一、 研究背景
（一）台灣的英語學習環境
台灣不是講英語的國家，英語在台灣只是外國語（Foreign language），不是第 二語言（second language），更不是官方語言（official language）（楊懿麗，2001）。
可知，台灣學習英語的環境是屬於EFL（English as foreign language），而不是 ESL
（English as second language）（楊懿麗，2001；蘇復興，1998；張葶葶、洪蘭和李 俊仁，2005），在英語為第二語言的教學環境裡（ESL），不僅在教室裡接受正式英 語教學，走出教室外亦可隨時獲取英語學習的機會，進行耳濡目染的學習方式，
相對英語為外國語的教學環境（EFL），學習英語需要在特定的場所，如學校、補 習班等，若是離開此特定場所，則幾乎無使用英語的機會（楊懿麗，2001），由此 觀之，可知ESL 與 EFL 的英語學習環境，最大的差異點在於學習者日常生活中是 否有經常使用英語學習的機會。
個人身處不同的英語學習環境下，對於英語會有不同的學習動機，根據Gardner 及Lambert 的研究，將外語學習動機分為工具性（instrumental）與整合性（integrative）
（周中天，1993）。目前，英語在台灣只是一個工具，是學生升學，部份人士獲得 升遷管道的機會（楊懿麗，2001），對台灣大多數民眾而言，不會使用英語仍然可 以過活，但在英語為第二語言的環境裡則不同，出門在外需時時使用英語與人溝 通，否則無法獲得日常生活的滿足，根據Maslow 的需求層次論，滿足生活是人們 最基本層次的需求，Spencer 於其《教育論》之篇首論及什麼知識最有價值？指出 與直接保己的相關活動是個人最迫切需要的（歐陽教，1973；張春興，1991），因 此，在英語為外國語（EFL）的台灣實施英語教學，學生學習英語的學習動機遠不 如英語為第二語（ESL）的學生，且 EFL 的環境之下接觸英語的機會亦比 ESL 的 環境更少，上述不同英語學習環境因素，或許可解釋為何在台灣學習英語多年的 學生仍無法使用流暢的英語與外國人溝通。
就各國第二語言的教育政策觀之，廖美玲（2007）提出外語學習普遍受到各國 的重視，並將之納入國民義務教育之中，各國平均實施外語教育的年齡為8 至 9 歲，
與我國目前相仿，鄰近的韓國甚至將英語教育全面下降至國小一年級開始實施。
二、研究動機
受到資訊科技、航太工業的影響，全球化的趨勢已儼然形成，時至今日，英 語能力的良窳已被視為增進個人福祉、培養就業技能，及具備開拓學生國際觀和 袪除我族中心主義的功能（蘇復興，1998）。
「別讓孩子輸在起跑點」，此概念深植台灣為人父母的心中，父母都希冀子女將 來能成龍成鳳，佔有社會一席之地，光耀門楣，出人頭地；因此，父母親在子女小 時候就送至各大補習班學習英語，深怕子女在未來升學考試身落人後，輸在起跑點 上，但在升學考適中取得高分，就代表個人英語能力已達精熟，能在國際英語檢定
教學歷程中，首重學習者的起點行為，若能瞭解學習者的起點行為則此教學 已然成功了一半，傳統上僅就英語紙筆測驗的分數評斷一位學生的英文程度，但 研究者高中英文算不錯，大學聯考英文分數也幾達高標，多年來仍無法與英語人 士對談，甚或聽懂對方交談內容，因此興起對英語能力程度佳者與差者之間究竟 存有何種差異？且本研究透過對大腦生理訊號的腦波偵測，直接解析大腦閱讀英 語短文當下的運作狀態，更能精確瞭解個人英語能力程度的差異何在。
第二節 研究目的
本研究透過分析受試者在閱讀英語短文的腦波變化，瞭解腦波變化與英語閱 讀的關聯性，並進一步探究不同英語能力精熟度在閱讀不同難度的英語短文腦波 變化的關聯性與差異性。因此，本研究目的與問題如下：
一、研究目的
（一）
探究閱讀英語短文時，α波與β波的腦波變化。（二）
探究閱讀英語短文時，左腦與右腦的腦波變化。（三）
探究閱讀英語短文時，前半腦與後半腦的腦波變化。（四）
探究閱讀難易程度不同的英語短文時，大腦的腦波變化。二、 研究問題
（一）
閱讀英語短文時，α波與β波的腦波變化率為何？（二）
閱讀英語短文時，左右腦的腦波變化率為何？（三）
閱讀英語短文時，前後半腦的腦波變化率為何？（四）
閱讀難易程度不同的英語短文時，大腦的腦波變化情形為何？第三節 名詞釋義
本節針對本研究重要的名詞簡略加以說明，至於詳細的說明則留待後文中 進一步交待。
一、腦波
腦是神經元的集合體，其活動伴隨著帶電現象，因此，若在大腦頭皮上安裝 電極則能偵測出神經元的活動狀態，會記錄到+30～-50 μV左右微弱且頻率不同的 電現象。此種記錄而得的電活動稱為腦電圖，一般俗稱為腦波，與呼吸、心跳無 關，可作為探索大腦功能與神經網絡運作的解讀工具，現今更廣泛應用於探究大 腦在進行心智活動時的運作機制。
二、腦波變化率
研究者將受試者閱讀英語短文之腦波功率，以每 2 秒擷取出一個腦波功率平 均值，而後此腦波功率平均值再除以其本身閉眼狀態20 秒的腦波功率平均值，則 此兩腦波功率平均值的比值即為本研究後續進行統計分析之腦波變化率比值，本 研究透過此分析方式可降低個體間的差異性，增進研究結果的正確性。
三、 傅立葉分析
傅立葉（Fourier）發現一個波如果是週期波，不管它多麼複雜，都可以分解 成很多的簡單波。傅立葉分析是基於傅立葉變換來解析各種波的性質的數學方 法，可應用在聲紋分析、圖像檔壓縮、心電圖及核磁共振等的訊號處理。在本研 究中透過傅立葉分析來取得受試者閱讀英語短文之α波與β波的腦波變化率，透 過腦波變化率的分析，以瞭解受試者閱讀英語短文時之大腦運作狀態。