線上補救教學後測
二、研究步驟
第三章 研究設計與實施過程
第二節 第二節 第二節
第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究依研究流程，研究實施過程所需的樣本數不同分述如下：
壹、建立電腦化適性測驗：需10個班級
本研究依據文體知識及「專家知識結構」等概念設計出來的讀書報告教材，
先在研究者學校找一班五年級學生進行臨床測試，再找九個班做正式施測，為了 讓樣本更具代表性，選擇台中市太陽國小、台中縣星星國小、南投縣月亮國小各 1所不同類型學校，每所學校隨機抽3個六年級班級，共九個班，有效樣本共275 人，教學結束後作一總結性紙筆測驗，再根據測驗結果做OT圖與貝氏網路分析，
以建立電腦化適性診斷測驗。
貳、補救教學：需2個班級
從正式施測九個班級中選定可以配合電腦線上教學的台中縣星星國小的兩 個班級，共62位學生進行線上補救教學前測、線上補救教學、線上補救教學後測。
叁、學習風格量表：2個班級
因參與線上補救教學的2個班級，實施了適性測驗（補救前測、後測），於線 上補救教學結束，填寫學習風格量表，分析適性測驗與學習風格之相關性。
第三節 第三節 第三節
第三節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析
依研究流程，本研究施測獲得的資料共有三筆：九個班級的30題試題紙筆測 驗、補救教學前後測、學習風格量表，處理方式分別一一說明如下：
壹、30題試題紙筆測驗
一、依據知識結構推估錯誤類型所設計的30題試題，經試題分析軟體Bilog試題 難易度、鑑別度與猜測度，確定試題。
二、隨後進行九個班級施測，施測結束先刪除無效樣本後，使用Microsoft Office 的 Excel 軟體進行有效試卷的資料登錄，並利用「順序理論」相關軟體分析 本單元預試的原始資料得到OT圖。
三、利用excel將學生作答反應及貝氏網路連線情形分別輸入，學生作答情形答 對為1、答錯為0，輸入順序為試題、錯誤類型、單元目標、子技能，得到data 檔；貝氏網路連線情形有連線為1、反之為0，輸入順序為單元目標、子技能、
錯誤類型、試題，得到dag檔，再以Matlab 分析貝氏網路的辨識率。
四、以學生在電腦化適性測驗前、後測中得到的適性測驗成績與完整作答成績驗 證BNAT系統是否能節省題數及達到預測準度。
貳、補救教學前後測：電腦直接判讀，系統測驗立即給予個人診斷報告書。
叁、學習風格量表
一、兩個班級填寫學習風格量表後，使用Microsoft Office 的 Excel 軟體進 行資料登錄。。
二、利用SPSS統計軟體之卡方檢定，分析試題的錯誤類型與子技能的表現情形。
第三章 研究設計與實施過程
第 第 第
第四 四 四節 四 節 節 節 預研究之一 預研究之一 預研究之一－ 預研究之一 － － －應用文的讀寫 應用文的讀寫 應用文的讀寫 應用文的讀寫教學現況探討 教學現況探討 教學現況探討 教學現況探討
壹壹壹
壹、、、、九年一貫課程綱要有關應用文教學能力指標分析九年一貫課程綱要有關應用文教學能力指標分析九年一貫課程綱要有關應用文教學能力指標分析 九年一貫課程綱要有關應用文教學能力指標分析
近十幾年來，社會變遷快速，舊有的國語科課程已無法因應時代需求，教育 部於民國八十二年公佈「國民小學課程標準」之後，八十七年緊接著又頒佈「九 年一貫課程綱要」，期望將語文作一番改革，能迎合潮流需求。茲就九年一貫本 國語文領域中有關應用文的部份仔細探究，以了解目前應用文教學的趨勢。
（一）課程目標
表3-4-1 九年一貫課程綱要本國語文領域課程目標 課程目標
課程目標課程目標 課程目標 基本能力
基本能力 基本能力
基本能力 本本本本 國國國國 語語語語 文文文文
一、了解自我與發展潛能 應用語言文字，激發個人潛能，發展學習空間。
二、欣賞、表現與創新 培養語文創作之興趣，並提昇欣賞評析文學作品之能力。
三、生涯規劃與終身學習 具備語文學習的自學能力，奠定終身學習之基礎。
四、表達、溝通與分享 應用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。
五、尊重、關懷與團隊合作 透過語文互動，因應環境，適當應對進退。
六、文化學習與國際了解 透過語文學習，體認中華文化，並認識臺灣不同族群文化
及外國之文化習俗。
七、規劃、組織與實踐 應用語言文字研擬計劃，並有效執行。
八、運用科技與資訊 結合語文與科技資訊，提昇學習效果，擴充學習領域。
九、主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的態度。
十、獨立思考與解決問題 應用語文獨立思考，解決問題。
（二）有關於應用文的閱讀能力指標 1、第一學習階段（一到三年級）
E EE
E----1111----2 2 2 2 能讀懂課文內容能讀懂課文內容能讀懂課文內容，能讀懂課文內容，，，了解文章的大意了解文章的大意了解文章的大意。了解文章的大意。。。 1-2-1-1 能讀懂課文內容，了解文章的大意。
1-2-2-2 能分辨基本的文體。
1-2-6-3 能從閱讀過程中，了解中國語文的優美。
1-2-6-4 能從閱讀過程中，了解不同文化的特色。
1-2-9-5 能提綱挈領，概略了解課文的內容與大意。
E EE
E----1111----3 3 3 3 能培養良好的閱讀興趣能培養良好的閱讀興趣能培養良好的閱讀興趣、能培養良好的閱讀興趣、、態度和習慣、態度和習慣態度和習慣態度和習慣。。。。
1-3-1-1 能培養閱讀的興趣，並培養良好的習慣和態度。
1-3-5-2 能在閱讀過程中，領會作者的想法，進而體會尊重別人的重要。
1-3-7-3 能安排自己的讀書計畫。
E EE
E----1111----4 4 4 4 能喜愛閱讀課外讀物能喜愛閱讀課外讀物能喜愛閱讀課外讀物，能喜愛閱讀課外讀物，，，主動擴展閱讀視野主動擴展閱讀視野主動擴展閱讀視野。主動擴展閱讀視野。。。
1-4-1-1 能喜愛閱讀課外（注音）讀物，進而主動擴展閱讀視野。
1-4-2-2 能和別人分享閱讀的心得。
EEE
E----1111----7 7 7 7 能掌握閱讀的基本技巧能掌握閱讀的基本技巧能掌握閱讀的基本技巧。能掌握閱讀的基本技巧。。 。
1-7-2-1 能流暢朗讀出文章表達的情感。
1-7-5-2 能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
1-7-7-3 能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。
1-7-9-4 能掌握基本閱讀的技巧。
1-7-10-5 學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內 容。
2、第二學習階段（四到六年級）
E EE
E----2222----5 5 5 5 能利用不同的閱讀策略能利用不同的閱讀策略能利用不同的閱讀策略，能利用不同的閱讀策略，，增進閱讀的能力，增進閱讀的能力增進閱讀的能力增進閱讀的能力。。。。 2-5-3-1 能利用不同的閱讀策略，增進閱讀的能力。
第三章 研究設計與實施過程
2-5-9-3 能用心精讀，記取細節，深究內容，開展思路。
E EE
E----2222----8 8 8 8 能共同討論閱讀的內容能共同討論閱讀的內容能共同討論閱讀的內容，能共同討論閱讀的內容，，並分享心得，並分享心得並分享心得並分享心得。。。。 2-8-5-1 能討論閱讀的內容，分享閱讀的心得。
2-8-5-2 能理解作品中對週遭人、事、物的尊重關懷。
2-8-5-3 能在閱讀過程中，培養參與團體的精神，增進人際互動。
2-8-9-4 能主動記下個人感想及心得，並對作品內容摘要整理。
E EE
E----2222----10 10 10 10 能思考並體會文章中解決問題的過程能思考並體會文章中解決問題的過程能思考並體會文章中解決問題的過程能思考並體會文章中解決問題的過程。。。 。 2-10-10-1 能思考並體會文章中解決問題的過程。
2-10-10-2 能夠思考和批判文章的內容。
在第一階段中，閱讀方面學生必須達到讀懂文章的大意，透過分析歸納的能 力，理解閱讀材料所欲傳達的訊息，進而喜愛閱讀課外讀物；第二階段中，能利 用不同的閱讀策略及討論的過程，增進閱讀能力，養成思考和解決問題的能力，
如此才兼顧知識學習情意的部份。
（三）有關於應用文的寫作能力指標 1、第一學習階段（一到三年級）
FFF
F----1111----3 3 3 3 能認識各種文體的寫作要點能認識各種文體的寫作要點能認識各種文體的寫作要點，能認識各種文體的寫作要點，，，並練習寫作並練習寫作並練習寫作。並練習寫作。。。
1-3-4-3 能配合日常生活，練習寫簡單的應用文。如：賀卡、便條、書 信及日記等。
FFF
F----1111----4 4 4 4 能練習運用各種表達方式習寫作文能練習運用各種表達方式習寫作文能練習運用各種表達方式習寫作文。能練習運用各種表達方式習寫作文。。。 1-4-5-1 能利用卡片寫作，傳達對他人的關心。
2、第二學習階段（四到六年級）
F FF
F----2222----3 3 3 3 能認識各種文體能認識各種文體能認識各種文體，能認識各種文體，，，並練習不同類型的寫作並練習不同類型的寫作並練習不同類型的寫作。並練習不同類型的寫作。。。
2-3-4-3 能配合學校活動，練習寫作應用文(如：通知、公告、讀書心 得、參觀報告、會議記錄、生活公約、短篇演講稿等)。
F FF
F----2222----4 4 4 4 能應用各種表達方式練習寫作能應用各種表達方式練習寫作能應用各種表達方式練習寫作。能應用各種表達方式練習寫作。。 。
2-4-4-2 能配合閱讀教學，練習撰寫摘要、札記及讀書卡片等。
2-4-5-3 能寫作慰問書信、簡單的道歉啟事，表達對他人的關懷和誠意。
在第一階段中，學生要學會卡片、書信、日記等生活中最常用的應用文體，
第二階段才進一步練習讀書心得、公告、啟事、會議紀錄等生活中實際需求的應 用文，但我們可發現時下學子經常使用的簡訊、部落格、e-mail尚未納入課程之 中，科技進步快速，一日千里，應用文體也應隨著時代的腳步不斷推陳出新，才 能利用所學的語文能力於日常生活當中，這才是學生帶的走的能力。
貳 貳貳
貳、、、、應用文的寫作教學現況應用文的寫作教學現況應用文的寫作教學現況 應用文的寫作教學現況
目前本國語教學的應用文教學現況又是如何，是否能符合九年一貫的課程綱 要，茲就各版本有關應用文的教材選用、習作練習分配、補充資料及教學指引情
目前本國語教學的應用文教學現況又是如何，是否能符合九年一貫的課程綱 要，茲就各版本有關應用文的教材選用、習作練習分配、補充資料及教學指引情