• 沒有找到結果。

自我學習狀況對學生各項量尺表現的影響之結論

第五章 分析比較與推論

第三節 自我學習狀況對學生各項量尺表現的影響之結論

本研究針對適合「課後學習」和「個人興趣」等「自我學習狀況」,對學生 在課堂學習後,面對數學測驗之能力表現作歸納。因此以下歸納結論幾點,符合 下列條件之自我學習狀況,學生在數學能力上之表現將會比同儕間較佳。

z 在經濟狀況許可下,建議可參加數學科補習或安親班者 z 課後學習能與同學或家人一同討論數學問題

z 每天在看電視與使用電腦的時間花不到1小時 z 平常需有閱讀課外書籍之習慣

z 多閱讀哲學/宗教、科學類、語文/小說類和史地類等書籍

所謂「成功絕非偶然」,本研究提供了數學學習成功者具備的條件,有些雖 然是不可改變的環境或硬體條件,但也有許多是能經由自主意志便能改變的行為 習慣。正如同本研究問卷第十七題所表示:約94%的受試者都希望數學成績高一 點,絕大部分的學生都希望數學成就能高一點,本研究提供了師長與學生努力的 參考,相信將能促進更有效率的教導與學習。

參考文獻

壹、中文部分

石培欣,2000,國民中學學生家庭環境、同儕關係與學業成就之相關研究,國立 高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版。

臺灣學生學習成就評量資料庫,2010,TIMSS 及 TASA 家庭閱讀資源概況比較 分析,「臺灣學生學習成就評量資料庫」電子報第六期。

臺灣學生學習成就評量資料庫,取自網站http://tasa.naer.edu.tw/Release/index.aspx 李文益、黃毅志,2004,文化資本、社會資本與學生成就的關聯性之研究-以台東

師院為例。台東大學教育學報,15(2),23-58。

李威伸、何信慧,2003,誰能成為老師眼中的好學生?-檢視文化資本的效果,

人文與社會學科教學通訊,14(2),66-79。

李敦仁、余民寧,2005,社經地位、手足數目、家庭教育資源與教育成就結構關 係模式之驗證:以TEPS 資料庫資料為例,台灣教育社會學研究,5(2),1-48。

李源順、余新富、李勇諭,2006,同分母分數加法的教學研究,科學教育研究與 發展季刊,2006 專刊,114-141。

林大森,2001,家庭教育資源對教育分流、教育取得之影響,國立政治大學社會 學報,31,45-75。

林大森、陳憶芬,2006,台灣高中生參加補習之效益分析。教育研究集刊,52(4),

35-87。

林佳樺,2009,高階層試題反應理論及其成效探討,國立臺中教育大學教育測驗 統計研究所碩士論文,未出版,臺中市。

林森富,2001,社經背景文化資本與教育成就。南華大學教育社會學研究所碩士

論文,未出版。

林亮雯,2003,James S. Coleman 社會資本論及其教育應用──TEPS 之檢證。國 立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版。

林美鐘,2002,屏東縣國民小學中高年級學童閱讀興趣調查研究,屏東師範學院 國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。

邵國志,2007,屏東地區國小五年級原住民學童數學學習成就與數學焦慮之相關 研究,國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。

洪川富,2008,家庭作業完成時間與頻率對學習成就的影響之研究-TIMSS 2003 台灣數學科資料的階層線性模式分析,國立政治大學教育研究所碩士論文,

未出版,台北市。

孫清山、黃毅志,1996,補習教育、文化資本與教育取得。臺灣社會學刊,16,

95-139。

陳青達、鄭勝耀,2008,文化資本與學習成就之相關研究:以雲林縣國民小學六 年級學生為例,新竹教育大學學報,25(1),79-98。

陳怡靖、鄭燿男,2000,臺灣地區教育階層化之變遷──檢證社會資本論、文化 資本論及財務資本論在臺灣的適用性,國家科學委員會研究彙刊:人文及社 會科學,10(3),416-434。

陳建志,1998,族群與家庭背景對學業成績影響模式──以臺東縣原漢學童作比 較,政大教育與心理研究,21,85-106。

陳建州、劉正,2004,多元入學方案之教育機會均等性,教育研究集刊,50(4),

115-146。

陳曉佳,2004,台灣地區國中學生文化資本、習性與學業成就之關係,國立台灣 師範大學教育學系碩士論文,未出版,台北市。

教育部,2000,國民中小學九年一貫數學學習領域課程暫行綱要。臺北市:教育 部。

教育部,2003,國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域。台北市:教育部。

台國字第0920167129 號。

章英華、薛承泰、黃毅志,1996,教育分流與社經地位:兼論技職教育改革的政 策意涵。臺北:行政院教育改革審議委員會。

張勝凱,2010,使用 HIRT 模式建立國小六年級學童數學推理能力測驗,國立臺 中教育大學教育測驗統計研究所碩士論文,未出版,臺中市。

黃毅志,1996,臺灣地區民眾地位取得之因果機制──共變數結構分析,東吳社 會學報,5,213-248。

馮秋萍,1997,臺灣地區國小五、六年級兒童課外閱讀行為:以國立政治大學附 設實驗學校為例。淡江大學教育資料科學學系碩士論文,未出版,台北縣。

曾天韻,2004,臺灣地區出身背景對大學及研究所入學機會之影響,政大教育與 心理研究,27(2),255-281。

楊肅棟,2001,學校、教師、家長與學生特質對原漢學業成就的影響──以臺東 縣國小為例。臺灣教育社會學研究,1(1),209-247。

謝典佑、林佳樺、郭伯臣、施淑娟,2009,單因子高層次 IRT 模式適合度檢定之 研究─以 TASA 數學科為例,大型教育資料庫建置及相關議題學術研討會,

國立臺中教育大學。

顏美鳳,2002,台北縣國小六年級兒童閱讀興趣調查研究,國立臺灣師範大學社 會教育學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,台北市。

貳、英文部分

Bond, R. & Saunders, P. 1999. “Routes of Success: Influences on the Occupational Attainment of Young British Males.” British Journal of Sociology 50(2):

217-249.

Congdon, P. 2003. Applied Bayesian modelling. New York: John Wiley.

Fejgin, N. 1995. “Factors Contributing to the Academic Excellence of American Jewish and Asian Students.” Sociology of Education 68: 746-761.

Hofferth, S. L., Boisjoly, J., & Duncan, G. J. 1998. “Parents’ Extrafamilial Resources and Children’s School Attainment.” Sociology of Education 71: 246-268.

Kalmijn, M. & Kraaykamp, G. 1996. “Race, Cultural Capital, and Schooling: An Analysis of Trends in the United States.” Sociology of Education 69: 22-34.

Katsillis, J. & Rubinson, R. 1990. “Cultural Capital, Student Achievement, and Educational Reproduction: The Case of Greece.” American Sociological Review 55(2): 270-279.

National Assessment Governing Board 2002. “Mathematics framework for the 2003

national assessment of educational progress.” National Assessment Governing

Board U.S. Department of Education.

Roscigno, V. J. & Ainsworth-Darnell, J. W. 1999. “Race, Cultural Capital, and Educational Resources: Persistent Inequalities and Achievement Returns.”

Sociology of Education 72: 158-178.

Scott, J. 2004. “Family, Gender, and Educational Attainment in Britain: A Longitudinal Study.” Journal of Comparative Family Studies 35(4): 565-589.

Stevenson, D. F. & Baker, D. P. 1992. “Shadow Education and Allocation in Formal Schooling: Transition to University in Japan.” American Journal of Sociology 97(6): 1639-1657.

Teachman, J. F., Paasch, K., & Carver, K. 1996. “Social Capital and Dropping out of School Early.” Journal of Marriage and the Family 58: 773-783.

Torre, J. D. L. & Song, H. 2009. “Simultaneous Estimation of Overall and Domain Abilities: A Higher-Order IRT Model Approa.” Applied Psychological

Measurement 33(8): 620-639.

Wong, R. S. 1998. “Multidimensional Influences of Family Environment in Education:

The Case of Socialist Czechoslovakia.” Sociology of Education 71: 1-22.

Wong, R. S. 2003. “The Use of Cultural and Social Capital in Educational Research.”

見行政院國家科學委員會(主辦),2003 臺灣與國際教育長期追蹤資料庫北 部工作坊,頁27-36。臺北:國立臺灣師範大學。

附錄:

附錄一 怎樣解題測驗試卷

性別:…男/ …女

縣(市) 國小 六 年 班 姓名: 座號:

一、選擇題,請寫計算過程。

( )1. 把一條繩子摺成等長的 3 段,如下圖,

那麼剪3 刀後,共可剪成幾段?

c 8 d 9 e 10 f 12 計算過程:

( )2. 把一條繩子摺成等長的 n 段,如下圖,

那麼剪5 刀後,共可剪成幾小段?

c 1+5×n d n+5 e 5×n f 16 計算過程:

( )3. 正六邊形的邊長 3 公分,如下圖,如果

將 n 個相同的正六邊形相連接,那麼周 長是多少公分?

c 3×n d 12×n+6 e 15×n+3 f 18×n

計算過程:

( )4. 有一列規律的數字如下:1、4、7、10、

13……,那麼第 18 個數字應該是多少?

c 52 d 53 e 54 f 55 計算過程:

( )5. 幸福社區的門牌號碼編法如下圖,那麼 第 n 戶的門牌號碼是幾號?

c 3×n-1 d 3×n e 3×n+1 f 3×n

+2

計算過程:

( )6. 小明把繩子摺成等長的若干段,剪了 4

刀之後,總共剪出了125 小段,那麼繩

子是摺了多少段?

c 501 d 500 e 129 f 31 計算過程:

( )7. 如下圖,小珍將長 11 公分的色紙,用膠

水向同方向黏貼了18 張,而接口處重疊

3 公分,那麼總長是多少公分?

c 141 d 144 e 147 f 198 計算過程:

( )8. 如下圖,小同將長 7 公分的紙片,用膠 水向同方向黏貼了若干張,而接口處重 疊1 公分,已知總長是 127 公分,那總 共是黏了幾張紙片?

c 16 d 18 e 20 f 21 計算過程:

( )9. 如下圖,用 10 個花片可以排成每邊有 3

個花片的正五邊形,那麼用140 個花片

去排正五邊形,每邊可以排幾個花片?

c 27 d 28 e 29 f 42 計算過程:

( )10. 升旗時全班排成一列,且要男女生間 隔,五年二班排頭、排尾剛好都是男生,

男生有17 人,則全班總共有多少人?

c 16 d 33 e 34 f 35 計算過程:

( )11. 體育課時全班排成「ㄇ」字型、男女間 隔的聽講隊形,如下圖,三年五班排完 後剛好頭尾是一個男生、一個女生,如

果女生有16 人,則全班共有多少人?

c 16 d 31 e 32 f 33

( )15. 行道樹和行道樹之間的距離是多少公

( )22. 美美的存錢筒裡有 5 元和 10 元硬幣,共 44 個,總共是 300 元,那麼美美的存錢 筒裡,5 元硬幣有多少個?

c 8 d 14 e 16 f 28 計算過程:

( )23. 爸爸買 12 元和 18 元的汽水共 32 瓶,共 付了420 元,那麼爸爸買了幾瓶 12 元的 汽水?

c 3 d 6 e 13 f 26 計算過程:

附錄二: 六年級學生數學學習調查問卷

14. 你平常閱讀課外書籍的種類有哪些?(可複選)

…漫畫 …哲學/宗教類 …科學類 …史地類 …語文/小說 …美術/音樂類 …無

15. 家中適合你閱讀的書籍大約有多少?

… 10 本以下 … 11~25 本 … 26~100 本 … 100 本以上 16. 這學期,在學校平均多久會有一次數學考試?

… 1 天 … 1~3 天 … 1 週 … 2 週以上 17. 你是否希望自己學校數學段考成績更高一點?

…是 …否

附錄三:怎樣解題測驗結果分析

試題編號 通過率 鑑別度

1 0.927928 0.186691

2 0.840841 0.351038

3 0.429429 0.435653

4 0.495495 0.47033

5 0.507508 0.447619

6 0.792793 0.560195

7 0.501502 0.746276

8 0.45045 0.48022

9 0.408408 0.62442

10 0.633634 0.559463

11 0.702703 0.526984

12 0.621622 0.614286

13 0.612613 0.691453

14 0.717718 0.527106

15 0.54955 0.525275

16 0.51952 0.580464

17 0.504505 0.447253

18 0.801802 0.384249

19 0.621622 0.625519

20 0.366366 0.38022

21 0.594595 0.625397

22 0.687688 0.658974

23 0.630631 0.625519

平均 0.60517 0.524983

附表1 第一題性別對怎樣解題單元HO-IRT各項量尺統計檢定分析摘要表 T檢定

變項名稱 變項內容 人數 平均數 標準差 t 顯著性

男 178 -.086255 1.0001623 怎樣解題數學能力

女 155 .154856 .9389286 -2.258 .025(*) 男 178 -.075912 .8842307

怎樣解題概念性知識

女 155 .140813 .8197291 -2.308 .022(*) 男 178 -.062907 .8499228

怎樣解題程序性知識

女 155 .118791 .7558092 -2.048 .041(*) 男 178 -.078234 .9824109

怎樣解題解題能力

女 155 .144881 .9222443 -2.127 .034(*) 男 178 -.087251 .9867604

怎樣解題連結能力

女 155 .153498 .9259578 -2.285 .023(*) 男 178 -.086972 .9977770

怎樣解題推理能力

女 155 .155761 .9392403 -2.275 .024(*) (*)

◎ :顯著性小於.05 為顯著差異

附表2 第二題家庭狀況對怎樣解題單元HO-IRT各項量尺統計檢定分析表

2雙親家庭 -.5272488(*) .1610688 .001 1單親家庭

3三代同堂 -.1750204 .2103191 .406 2雙親家庭 1單親家庭 .5272488(*) .1610688 .001 怎樣解題數

學能力

3三代同堂 .3522283(*) .1626762 .031

2>1 2>3

怎樣解題概 念性知識

1單親家庭 2雙親家庭

-.4567344(*) .1417522 .001 3三代同堂 -.1452967 .1850961 .433 2雙親家庭 1單親家庭 .4567344(*) .1417522 .001 3三代同堂 .3114377(*) .1431669 .030 3三代同堂 1單親家庭 .1452967 .1850961 .433 2雙親家庭 -.3114377(*) .1431669 .030

2>1 2>3

怎樣解題程 序性知識

1單親家庭 2雙親家庭

-.4336494(*) .1335323 .001 3三代同堂 -.1285954 .1743628 .461 2雙親家庭 1單親家庭 .4336494(*) .1335323 .001 3三代同堂 .3050540(*) .1348649 .024 3三代同堂 1單親家庭 .1285954 .1743628 .461 2雙親家庭 -.3050540(*) .1348649 .024

2>1 2>3

怎樣解題解 題能力

1單親家庭 2雙親家庭

-.5249421(*) .1578459 .001 3三代同堂 -.2088315 .2061108 .312 2雙親家庭 1單親家庭 .5249421(*) .1578459 .001 3三代同堂 .3161106(*) .1594212 .048 3三代同堂 1單親家庭 .2088315 .2061108 .312 2雙親家庭 -.3161106(*) .1594212 .048

2>1 2>3

怎樣解題連 結能力

1單親家庭 2雙親家庭

-.5223116(*) .1589433 .001 3三代同堂 -.1745641 .2075438 .401 2雙親家庭 1單親家庭 .5223116(*) .1589433 .001 3三代同堂 .3477475(*) .1605296 .031 3三代同堂 1單親家庭 .1745641 .2075438 .401 2雙親家庭 -.3477475(*) .1605296 .031

2>1 2>3

怎樣解題推 理能力

1單親家庭 2雙親家庭

-.5270875(*) .1609231 .001 3三代同堂 -.1722123 .2101289 .413 2雙親家庭 1單親家庭 .5270875(*) .1609231 .001 3三代同堂 .3548752(*) .1625291 .030 3三代同堂 1單親家庭 .1722123 .2101289 .413 2雙親家庭 -.3548752(*) .1625291 .030

2>1 2>3

* 在 .05 水準上的平均差異很顯著。

2高中、職 .0484605 .1704737 .776 3大專 -.2402303 .1719421 .163 1國中以下

4碩士以上 -.5726757(*) .1947595 .004 2高中、職 1國中以下 -.0484605 .1704737 .776 3大專 -.2886908(*) .1326562 .030 怎樣解題數

學能力

4碩士以上 -.6211362(*) .1611362 .000

3>2 4>1 4>2 4>3

4碩士以上 -.3324454(*) .1626888 .042 4碩士以上 1國中以下 .5726757(*) .1947595 .004 2高中、職 .6211362(*) .1611362 .000 3大專 .3324454(*) .1626888 .042 怎樣解題概

念性知識

1國中以下 2高中、職

.0411943 .1502350 .784 3大專 -.2133630 .1515291 .160 4碩士以上 -.5038085(*) .1716376 .004 2高中、職 1國中以下 -.0411943 .1502350 .784 3大專 -.2545573(*) .1169072 .030 4碩士以上 -.5450027(*) .1420060 .000 3大專 1國中以下 .2133630 .1515291 .160 2高中、職 .2545573(*) .1169072 .030 4碩士以上 -.2904454(*) .1433743 .044 4碩士以上 1國中以下 .5038085(*) .1716376 .004 2高中、職 .5450027(*) .1420060 .000 3大專 .2904454(*) .1433743 .044

3>2

.0504744 .1424326 .723 3大專 -.1665618 .1436594 .247 4碩士以上 -.4856529(*) .1627236 .003 2高中、職 1國中以下 -.0504744 .1424326 .723 3大專 -.2170362 .1108357 .051 4碩士以上 -.5361273(*) .1346310 .000 3大專 1國中以下 .1665618 .1436594 .247 2高中、職 .2170362 .1108357 .051 4碩士以上 -.3190911(*) .1359282 .020 4碩士以上 1國中以下 .4856529(*) .1627236 .003 2高中、職 .5361273(*) .1346310 .000 3大專 .3190911(*) .1359282 .020

4>1

.0652610 .1672085 .697 3大專 -.2201545 .1686487 .193 4碩士以上 -.5639814(*) .1910291 .003 2高中、職 1國中以下 -.0652610 .1672085 .697 3大專 -.2854155(*) .1301153 .029 4碩士以上 -.6292424(*) .1580498 .000

3>2 4>1 4>2 4>3

2高中、職 .2854155(*) .1301153 .029 4碩士以上 -.3438270(*) .1595727 .032 4碩士以上 1國中以下 .5639814(*) .1910291 .003 2高中、職 .6292424(*) .1580498 .000 3大專 .3438270(*) .1595727 .032 怎樣解題連

結能力

1國中以下 2高中、職

.0502193 .1681360 .765 3大專 -.2319335 .1695842 .172 4碩士以上 -.5601412(*) .1920887 .004 2高中、職 1國中以下 -.0502193 .1681360 .765 3大專 -.2821528(*) .1308370 .032 4碩士以上 -.6103605(*) .1589264 .000 3大專 1國中以下 .2319335 .1695842 .172 2高中、職 .2821528(*) .1308370 .032 4碩士以上 -.3282077(*) .1604578 .042 4碩士以上 1國中以下 .5601412(*) .1920887 .004 2高中、職 .6103605(*) .1589264 .000 3大專 .3282077(*) .1604578 .042

.0502193 .1681360 .765 3大專 -.2319335 .1695842 .172 4碩士以上 -.5601412(*) .1920887 .004 2高中、職 1國中以下 -.0502193 .1681360 .765 3大專 -.2821528(*) .1308370 .032 4碩士以上 -.6103605(*) .1589264 .000 3大專 1國中以下 .2319335 .1695842 .172 2高中、職 .2821528(*) .1308370 .032 4碩士以上 -.3282077(*) .1604578 .042 4碩士以上 1國中以下 .5601412(*) .1920887 .004 2高中、職 .6103605(*) .1589264 .000 3大專 .3282077(*) .1604578 .042

相關文件