臺東縣國小教師生態旅遊認知與態度之相關情形

本節主要探討臺東縣國小教師在生態旅遊認知及其四層面（建基於自然環 境、永續經營與發展、永續經營與發展、具備環境意識）與生態旅遊態度及其 四層面（認同生態旅遊、表達支持與關心、生態旅遊與戶外教學結合、積極參 與）之相關情形，透過皮爾遜積差相關係數來檢定生態旅遊認知、生態旅遊態 度各分層與整體間，是否具有關聯性及關聯程度如何。

本研究將所得相關係數做以下界定：r 值介於.71~.99 為高度相關、r 值介 於.40~.70 為中度相關、r 值介於.10~.39 為低度相關（吳明隆，2009）。統計分 析結果如表 4-22 所示：

表 4-22 臺東縣國小教師生態旅遊認知與態度積差相關分析摘要表 臺東縣國小教師生態旅遊認知與態度積差相關分析摘要表

認知層面 態度層面

建基於 自然環境

環境教育 與解說

永續經營 與發展

具備環境 意識

整體生態 旅遊認知 認同生態旅遊 .41** .33** .37** .23** .42**

表達支持與關心 .27** .22** .31** .15** .30**

生態旅遊與

戶外教學結合 .42** .37** .44** .38** .51**

積極參與 .45** .45** .42** .42** .55**

整體生態旅遊態度 .45** .39** .45** .34** .51**

** p＜.01

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壹、整體生態旅遊認知與生態旅遊態度之相關情形

一、整體生態旅遊認知與整體生態旅遊態度之相關情形

臺東縣國小教師在整體生態旅遊認知與整體生態旅遊態度達到顯著差異

（p<.01），且呈現中度正相關（r＝.51）。

二、整體生態旅遊認知與生態旅遊態度各層面之相關情形

從 整 體 生 態 旅 遊 認 知 與 生 態 旅 遊 態 度 各 層 面 的 相 關 情 形 達 顯 著 差 異

（p<.01），「認同生態旅遊」、「表達支持與關心」、「生態旅遊與戶外教學結 合」、「積極參與」其相關係數 r 分別為 .42、.30、.51、.55，其中在「認同 生態旅遊」、「生態旅遊與戶外教學結合」、「積極參與」層面呈中度正相關；「表 達支持與關心」層面呈低度正相關。進一步可得知，以「積極參與」與整體 生態旅遊認知的相關程度最高，而以「表達支持與關心」與整體生態旅遊認 知的相關程度最低。

貳、生態旅遊認知各層面與生態旅遊態度之相關情形

一、生態旅遊認知各層面與整體生態旅遊態度之相關情形

生態旅遊認知各層面與整體生態旅遊態度達顯著差異（p<.01），相關係 數 r 分別為 .45、.39、.45、.34，其中「建基於自然環境」、「永續經營與發 展」層面呈中度正相關；「環境教育與解說」、「具備環境意識」層面呈低度正 相關。以「建基於自然環境」、「永續經營與發展」與整體生態旅遊態度的相 關程度最高，而以「具備環境意識」與整體生態旅遊態度的相關程度最低。

二、生態旅遊認知各層面與生態旅遊態度各層面之相關情形

（一）建基於自然環境與生態旅遊態度各層面之相關情形

「建基於自然環境」與生態旅遊態度各層面均達顯著差異（p<.01）。「建 基於自然環境」與生態旅遊態度之「認同生態旅遊」（r＝.41）、「生態旅 遊與戶外教學結合」（r＝.42）、「積極參與」（r＝.45）具有中度正相關；

與「表達支持與關心」（r＝.27）具有低度正相關。

（二）環境教育與解說與生態旅遊態度各層面之相關情形

「環境教育與解說」與生態旅遊態度各層面均達顯著差異（p<.01）。「環 境教育與解說」與生態旅遊態度之「積極參與」（r＝.45）具有中度正相 關；與「認同生態旅遊」（r＝.33）、「表達支持與關心」（r＝.22）、「生態

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旅遊與戶外教學結合」（r＝.37）具有低度正相關。

（三）永續經營與發展與生態旅遊態度各層面之相關情形

「永續經營與發展」與生態旅遊態度各層面均達顯著差異（p<.01）。「永

續 經 營 與 發 展 」 與 生 態 旅 遊 態 度 之 「 生 態 旅 遊 與 戶 外 教 學 結 合 」

（r＝.44）、「積極參與」（r＝.42）具有中度正相關；與「認同生態旅遊」

（r＝.33）、「表達支持與關心」（r＝.22）具有低度正相關。

（四）具備環境意識與生態旅遊態度各層面之相關情形

「具備環境意識」與生態旅遊態度各層面均達顯著差異（p<.01）。「具備 環境意識」與生態旅遊態度之「積極參與」（r＝.42）具有中度正相關；

與「認同生態旅遊」（r＝.23）、「表達支持與關心」（r＝.15）、「生態旅遊 與戶外教學結合」（r＝.38）具有低度正相關。

參、綜合討論

依據研究結果得知，研究假設三：「臺東縣國小教師生態旅遊認知與生態旅 遊態度有顯著相關」獲得證實。研究結論如下所述：

一、整體生態旅遊認知與生態旅遊態度各層面之相關情形

（一）生態旅遊認知與「認同生態旅遊」呈中度正相關，表示也許教師對於 生態旅遊認知程度愈高，對生態旅遊的認同度也愈高。

（二）生態旅遊認知與「生態旅遊與戶外教學結合」呈中度正相關，表示也 許教師對於生態旅遊認知程度愈高，則與戶外教學結合的意願也愈高。

（三）生態旅遊認知與「積極參與」呈中度正相關，表示也許教師對於生態 旅遊認知程度愈高，對於生態旅遊的相關活動也會更加積極參與。

（四）生態旅遊認知與「表達支持與關心」呈低度正相關，表示也許教師對 於生態旅遊認知程度愈高，對於生態旅遊相關活動的支持與關心的程 度也會提高。

二、整體生態旅遊態度與生態旅遊認知各層面之相關情形

（一）生態旅遊態度與「建基於自然環境」、「永續經營與發展」呈中度正相 關，表示也許教師對於生態旅遊態度愈積極主動，對於生態旅遊建基 於自然環境、永續經營與發展等概念也愈瞭解。

（二）生態旅遊態度與「環境教育與解說」、「具備環境意識」呈低度正相關，

表示也許教師對於生態旅遊態度愈積極主動，對於生態旅遊環境教育

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與解說、具備環境意識等概念也能瞭解。

三、生態旅遊認知各層面與生態旅遊態度各層面之相關情形

生態旅遊認知之「建基於自然環境」、「環境教育與解說」、「永續經營 與發展」、「具備環境意識」四個層面與生態旅遊態度之「認同生態旅遊」、

「生態旅遊與戶外教學結合」、「積極參與」、「表達支持與關心」四個層面，

皆呈中低度正相關。表示也許當教師對建基於自然環境、環境教育與解說、

永續經營與發展、環境意識等概念瞭解程度愈高時，對於生態旅遊活動的 認同度也愈高；對生態旅遊表達支持與關心的程度也會提高；並且與戶外 教學結合、參與生態旅遊的意願也會增加。

四、整體生態旅遊認知與整體生態旅遊態度之相關情形

（一）本研究發現教師在整體生態旅遊認知與整體生態旅遊態度呈中度正相 關，表示也許在生態旅遊認知部分瞭解程度愈高的教師，其對於生態 旅遊態度也愈積極主動；反之，認知部分瞭解程度愈低的教師，其對 於生態旅遊態度也愈消極被動。

（二）本研究結果與李淑鈴（2009）、林士揚（2007）、林婉莉（2011）、洪 美琴（2012）、陳昭銘（2010）、黃滿招（2012）、蔡麗秋（2010）等 相關研究結論相似。

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第五章 結論與建議

本研究旨在探討臺東縣國小教師生態旅遊認知與態度之現況、差異及相關 情形。依據文獻探討、資料分析的結果，歸納討論所得的發現，做為本文結論，

並對實際運用與未來研究提出建議，以供教育主管機關、學校、教師及後續研 究之參考。本章共分為兩節，第一節為結論、第二節為建議。