第四章 研究結果分析與討論
第二節 臺東縣國小高年級學童休閒參與與情緒智力之現況分析
本研究針對問卷調查所得的資料，分析與討論臺東縣國小高年級學童在休閒參與與情緒智力 表現的現況分析:
壹、臺東縣國小高年級學童休閒參與之現況分析
一、臺東縣國小高年級學童休閒參與整體及各面向之現況分析
本研究之學童休閒參與問卷，將休閒活動分為社交型、運動型、娛樂型、技藝型、戶外遊憩 型、知識文化型等六種類形來探討臺東縣國小高年級學童從事休閒活動參與之現況。採用李克特 五點式量表來計算得分，總是參加為 5 分、經常參加為 4 分、偶爾參加為 3 分、很少參加為 2 分、
從不參加為 1 分，得分越高表示參與頻率越高，反之頻率越低。茲將臺東縣國小高年級學童在休 閒參與整體及各面向之現況，以描述性統計數據表示，如下表 4-2：
表 4-2
臺東縣國小高年級學童休閒參與整體及各面向分析摘要表(n =544)
面向名稱 平均數 標準差 排序
社交型 2.94 .78 2
運動型 2.82 .87 3
娛樂型 3.23 .73 1
技藝型 2.58 .94 4
戶外遊憩型 2.47 .90 5
知識文化型 2.42 .96 6
整體休閒參與 2.77 .69
由表 4-2 可知，在臺東縣國小高年級學童的休閒活動面向中，由高參與類型到低參與類型順 序為娛樂型、社交型、運動型、技藝型、戶外遊憩型、知識文化型。
而臺東縣國小高年級學童的整體休閒行為的平均數為 2.77 分，低於中間值 3 分，顯示整體 休閒行為參與程度屬偏低程度。其中，娛樂型休閒活動的平均數略高於中間值 3 分，表示臺東縣 高年級學童在娛樂型活動參與度較高。此一研究結果也與張品卉(2008)、劉玟秀(2014)相似，研 究者認為因為娛樂型活動是國小學童最容易接觸，能獨自參與，不需要家長協助的休閒活動，同 時有聲、有影的效果也是最能吸引國小學童注意的。
知識文化型的參與率為最低，推測可能的原因是因為在臺東地處偏遠，一些知識性的文藝活 動在臺東是很少有機會舉辦，而且還需要家長的帶領，不是一般學童能獨自參加的。
二、臺東縣國小高年級學童休閒參與細類分析
針對臺東縣國小高年級學童的休閒類型六類再分為 51 项活動，利用描述性統計方法取得受 試者在每项活動的平均數、標準差，排序如表 4-3 所示:
表 4-3
臺東縣國小高年級學童休閒參與細類分析表(n =544)
休閒類型 細類 平均數 標準差 排序
看電視 4.30 1.09 1
玩電腦，上網 3.89 1.26 2
聽音樂，廣播 3.68 1.40 3
休息，沉思 3.39 1.35 4
玩牌 3.31 1.28 5
玩電玩，遊樂器 3.30 1.45 6
看小說，漫畫 3.29 1.40 7
飼養寵物 3.24 1.60 8
逛書局 2.80 1.40 9
下棋 2.65 1.42 10
娛樂型
撞球 1.70 1.15 11
聊天 4.06 1.18 1
逛街 3.41 1.26 2
逗小孩玩 3.24 1.40 3
拜訪親友 3.14 1.18 4
烤肉 2.97 1.12 5
社區活動 2.51 1.31 6
郊遊野餐 2.28 1.28 7
社交型
露營 1.94 1.15 8
騎腳踏車 3.98 1.26 1
球類運動 3.69 1.36 2
慢跑 3.52 1.32 3
民俗體育 2.69 1.42 4
游泳 2.63 1.37 5
滑板 2.28 1.43 6
溜直排輪 2.12 1.37 7
運動型
健身術(含拳術) 1.65 1.17 8
（續下頁）
繪畫 3.13 1.39 1
唱歌 3.04 1.49 2
學習才藝或語文 2.76 1.49 3
吹奏樂器 2.74 1.50 4
園藝活動 2.29 1.36 5
作手工藝 2.29 1.36 5
寫作 2.26 1.24 6
技藝型
寫書法 2.15 1.22 7
散步 3.54 1.29 1
健行 2.57 1.39 2
飛盤 2.36 1.23 3
釣魚 2.30 1.38 4
國內外旅遊 2.25 1.31 5
風箏 2.15 1.24 6
戶外遊憩型
爬山 2.13 1.26 7
看書 2.70 1.41 1
閱讀報章雜誌 2.58 1.32 2
剪報，剪貼 2.47 1.31 3
參加冬，夏令營 2.47 1.38 3
看戲劇，舞蹈表演 2.45 1.33 4
參觀動植物園 2.42 1.28 5
參觀各項展覽 2.37 1.25 6
參加音樂演奏會 2.20 1.30 7
知識文化型
參觀名勝古蹟 2.15 1.21 8
由表 4-3 可知，臺東縣國小高年級學童最常參與的休閒活動前五项依序為，看電視(X=4.30)、
聊天(X=4.06)、騎腳踏車(X=3.98)、玩電腦，上網(X=3.89)、球類運動(X=3.69)。
此一結果與張品卉(2008)、劉玟秀(2014)的研究結果相似，推究其原因，可能是這些休閒 活動是學童回家最容易取得，也無需太多花費和設備就能從事的活動。
貳、臺東縣國小高年級學童情緒智力之現況分析
本研究之學童情緒智力問卷將情緒智力分為認識自己情緒、妥善管理情緒、自我激勵、認知 他人情緒、人際關係處理等五個面向來探討臺東縣國小高年級學童情緒智力表現之現況。以李克 特的四點式量表計算，全部共有 18 題，依序分為「非常不同意」、「不同意」、「同意」、 「非常
同意」四個選項，給予 1 到 4 分，填答者的得分越高，表示該兒童的情緒智力越高；填答者的得 分越低，表示該兒童的情緒智力越低。茲將國小高年級學童情緒智力表現之現況，以描述性統計 數據示之，如下表 4-4:
表 4-4
臺東縣國小高年級學童情緒智力整體及各面向分析摘要表(n =544)
面向名稱 平均數 標準差 排序
認識自己情緒 3.41 .52 1
自我激勵 3.32 .59 2
認知他人情緒 3.14 .61 3
人際關係處理 3.10 .59 4
妥善管理情緒 2.94 .66 5
情緒智力整體表現 3.17 .45
由表 4-4 可知情緒智力整體表現為 3.17，高於中間值 2.5，表示臺東縣國小高年級學童的情 緒智力表現中等程度以上。而五個面向依平均數排序為認識自己情緒(X=3.41)、自我激勵 (X=3.32)、認知他人情緒(X=3.14)、人際關係處理(X=3.10)、妥善管理情緒(X=2.94)。
檢視上述資料，可發現臺東縣國小高年級學童已經有察覺自己和他人情緒狀態的能力，所已 會針對不同情緒給予不同反應，對自己就是一種自我鼓舞，對他人就是人際關係的相處。但是控 制情緒反應和情緒調整的能力相較之下還需要再加強。
叁、綜合討論
一、臺東縣國小高年級學童休閒參與之現況
臺東縣國小高年級學童的整體休閒行為參與程度屬偏低。而休閒活動面向由高參與類型到低 參與類型順序為娛樂型、社交型、運動型、技藝型、戶外遊憩型、知識文化型。
其中，娛樂型休閒活動的平均數略高於中間值 3 分，表示臺東縣高年級學童在娛樂型活動參 與度較高。六種休閒類型的細项活動中，臺東縣國小高年級學童最常參與的休閒活動前五项依序 為，看電視(X=4.30)、聊天(X=4.06)、騎腳踏車(X=3.98)、玩電腦，上網(X=3.89)、球類運動 (X=3.69)。此一研究結果也與張品卉(2008)、劉玟秀(2014)相似，推究其原因，可能是因為這些 休閒活動是學童回家最容易接觸，能獨自參與，不需要家長從旁協助，同時精彩的聲光效果最能
吸引國小學童注意的，也無需太多花費和設備就能從事的活動。
休閒活動面向中，臺東縣國小高年級學童以知識文化型的參與率為最低。黃任閔與鄭味玲 (2007)的研究說出，以屏東縣不同學校類型的學生休閑參與方面，在「藝文性」方面發現市區 學生休閒參與頻率較山區來的高。由此推測此結果可能的原因是因臺東也是地處偏遠，一些知 識性的文藝活動在臺東地區是很少有機會舉辦，而且還需要家長的帶領，不是一般學童能獨自參 加的。
二、臺東縣國小高年級學童情緒智力之現況
臺東縣國小高年級學童的整體情緒智力表現中等程度以上。而五個面向的平均數都高於平均 值，依序為「認識自己的情緒」為最高，其次為「自我激勵」，之後是「認知他人情緒」、「人際 關係處理」、「妥善管理情緒」。此一結果與許多研究結果(邱麗卿，2008；徐瑟筎，2008，張馨文，
2006；張品卉，2008；陳騏龍，2000；陳明成，2012；陳淑怡，2005；謝順吉，2005)一致。
在各面向中以「認識自我情緒」的能力為最佳，Salovey 與 Mayer(1997)的研究曾指出兒童 在大約四歲左右就有分辨自己情緒的能力，隨著年紀的增長，越有察覺自我情緒的經驗。邱麗卿 (2008)的研究也說高年級學童的情緒管理式比中年級學童的情緒管理還要佳。所以對臺東縣國 小高年級學童而言，在認識自我情緒上是相當容易的事。
而「認知他人情緒」、「人際關係處理」排在「認識自己的情緒」之後，也符合 Goleman(1996) 所指出認知他人情緒和有同理心等人際情緒智力技巧都是建立在自我認知上。要有良好的自我察 覺，才有能力區分辨別人情緒並且處理人際相處。
Goleman(1996)也說情緒智力是一種控制情緒衝動的能力。所以控制的能力是需要學習的，
因此對國小高年級學童而言，在妥善管理情緒的能力都還學習，因為得分為最低。
所以整體而言，臺東縣國小高年級學童對認識自己的情緒表現良好，然後能自我激勵。面對 他人的情緒也能分辨，所以可以有不錯的人際處理。但是情緒上的管理能力相對之下略低，表示 學童的情緒管理還是不夠成熟。
第三節 不同背景變项的臺東縣國小高年級學童休閒參與之差異分析
本節以獨立樣本 t 檢定及單因子變異數分析來進行統計分析，藉此來瞭解不同背景變项的臺 東縣國小高年級學童在休閒參與的整體表現及各面向參與上的差異情形。
壹、不同性別的臺東縣國小高年級學童休閒參與之差異分析
在研究有效樣本中，高年級男學童 264 人，高年級女學童 280 人，以獨立樣本 t 檢定分析不 同性別的臺東縣國小高年級學童在休閒行為各面向及整體參與的差異，分析結果如下表 4-5 所示：
表 4-5
不同性別的臺東縣國小高年級學童休閒參與差異分析表(n =544)
面向名稱 性別 平均數 標準差 t 值 P 值
1.男性 2.98 .78 社交型休閒活動
2.女性 2.90 .79 1.21 .224 1.男性 2.95 .86
運動型休閒活動
2.女性 2.70 .86 3.30* .001 1.男性 3.29 .74
娛樂型休閒活動
2.女性 3.18 .74 1.67 .094 1.男性 2.47 .90
技藝型休閒活動
2.女性 2.68 .98 -2.58* .010 1.男性 2.60 .93
戶外遊憩型休閒活動
2.女性 2.35 .87 3.23* .001 1.男性 2.38 .94
知識文化型休閒活動
2.女性 2.46 .99 -1.02 .306 1.男性 2.80 .68
整體休閒活動
2.女性 2.74 .71 1.01 .310 註：*p＜.05
由表 4-5 可知，不同性別的國小高年級學童在整體休閒行為未達顯著水準，由此可見臺東縣 國小高年級學童的整體休閒行為不因性別而有差異。除了運動型、戶外遊憩型和技藝型休閒活動 有達到顯著水準外，其餘各類型的休閒活動上，不同性別的國小高年級學童之休閒行為皆未達顯 著水準。
運動型休閒活動面向上，不同性別的國小高年級學童之休閒行為達顯著水準（*p＜.05），由 平均數可看出，男學童（2.95）參與頻率略高於女學童（2.70）。
戶外遊憩型休閒活動面向上，不同性別的國小高年級學童之休閒行為達顯著水準
由表4-6可知，不同家庭社經地位的國小高年級學童在整體休閒活動達顯著水準，顯示臺 東縣國小高年級學童整體的休閒活動會因家庭社經地位而有明顯的差異。經Scheffé法事後比 較發現，高階社經地位家庭的學童在參與休閒程度高於中階與低階社經地位家庭的學童，中階 社經地位家庭的學童在參與休閒程度高於低階社經地位家庭的學童。
在各面向的休閒活動中，每一面向均達顯著水準。達顯著者經 Scheffé 法事後比較發現，
在社交型、運動型、技藝型、戶外遊憩型、知識文化型等五種休閒類型參與上，高階社經地位
在社交型、運動型、技藝型、戶外遊憩型、知識文化型等五種休閒類型參與上，高階社經地位