舞蹈系研究生的不同背景變項與學習滿意度的現況之差

第四章研究結果分析與討論

第四節舞蹈系研究生的不同背景變項與學習滿意度的現況之差

本節共分成三個部分，第一個部分為探討研究生學習滿意度的現況；第二部分則探討不同背景變項的研究生與學習滿意度差異情形；第三部分為小結。

壹、舞蹈系研究生學習滿意度現況分析

舞蹈系碩士班研究生學習滿意度子量表中共分為四個層面，根據量表設計得分 5 分者為非常同意； 4 分者為同意； 3 分者為沒意見； 2 分者為不同意； 1 分者為非常不同意。本研究便將得分在 4 分以上者視為學習滿意度較高的研究生， 3 分的為學習滿意度中等的研究生， 1 - 2 分者為學習滿意度較低的研究生，調查結果如表 4 - 4 - 1 所示。

表 4 - 4 - 1 學習滿意度各層面之平均數及排序等級摘要表構面名稱 平均數 ( M ) 題數排序等級

環境因素 3 . 2 6 5 4

師資教學 4 . 1 0 5 2

課程內容 3 . 8 4 5 3

未來幫助 4 . 1 5 5 1

整體學習滿意度 3 . 8 4 2 0 分層面來看，在學習滿意度層面平均得分在 3 . 2 6 － 4 . 1 5 之間。其中以「未來幫助」最高 ( M ＝ 4 . 1 5 ) ，而以「環境因素」為最低 ( M ＝ 3 . 2 6 ) ，由舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度之四個層面來看，學習滿意度由最高至最低的排序等級依序為：未來幫助＞師資教學＞課程內容＞環境因素。

從整體就讀動機層面來看，整體平均得分為 3 . 8 4 ，可見整體而言舞蹈系研究生在面對高等教育的滿意度屬於中等程度。

貳、不同背景變項的舞蹈系研究生學習滿意度之差異分析本部分是探討不同背景變項的舞蹈系研究生在學習滿意 度上的差異情形，分別用獨立樣本 t 檢定與單因子變異數分 析進行，了解差異情形，驗證研究假設三。而背景變項共有性別、就讀身分、年齡、就讀學校、大學是否是舞蹈科系畢業、現在是否有工作、居住地。

一、不同性別的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度之差異比較

不同性別的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度 以獨立樣本 t 檢定分析結果，可看出不同性別的舞蹈系研究 生在學習滿意度上之差異，考驗研究假設 3 - 1 ，如表 4 - 4 - 2 所示。

表 4 - 4 - 2 不同性別的舞蹈系研究生在學習滿意度各層面之 t 考驗

構面

名稱性別個數 平均數標準差 t 值顯著性 男 1 0 3 . 3 6 . 8 7

環境因

素女 7 8 3 . 2 5 . 8 3

. 3 9 5 . 7 3 8 男 1 0 4 . 1 6 . 6 2

師資教

學女 7 8 4 . 0 9 . 6 3

. 3 1 0 . 8 4 8

續表 4 - 4 - 2 不同性別的舞蹈系研究生在學習滿意度各層面

之 t 考驗 構面

名稱性別個數 平均數 標準差 t 值 顯著性 男 1 0 3 . 7 0 . 6 5

課程

內容女 7 8 3 . 8 6 . 6 5

- . 7 1 4 . 9 4 6 男 1 0 4 . 0 0 . 6 3

未來

幫助女 7 8 4 . 1 6 . 5 4

- . 8 8 9 . 7 2 7 男 1 0 3 . 8 1 . 4 8

整體學習滿意

度女 7 8 3 . 8 4 . 5 4

- . 2 0 0 . 6 1 5

由表 4 - 4 - 2 顯示，不同性別在學習滿意度總層面皆未達顯著水準，顯示不同性別的學生在學習滿意度層面上未達顯著差異，因此假設 3 - 1：不同性別的學生在面對高等教育的學習滿意度有顯著差異不成立。

二、不同就讀身分的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度之差異比較

不同就讀身分的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿 意度以獨立樣本 t 檢定分析結果，可看出不同就讀身分的研究 生在學習滿意度上之差異，考驗研究假設 3 - 2 ，如表 4 - 4 - 3 所示。

表 4 - 4 - 3 不同就讀身分的舞蹈系研究生在學習滿意度各層面 之 t 考驗表

構面名稱就讀身分

個

數平均數標準差 t 值顯著性 一般生 7 6 3 . 3 0 . 8 3

環境

因素在職生 1 2 2 . 9 8 . 8 2

1 . 2 4 7 . 9 7 8 一般生 7 6 4 . 0 9 . 6 2

師資

教學在職生 1 2 4 . 1 7 . 6 4

- . 3 8 4 . 7 3 1 一般生 7 6 3 . 8 0 . 6 6

課程

內容在職生 1 2 4 . 0 8 . 5 4

- 1 . 4 1 1 . 3 4 4 一般生 7 6 4 . 1 3 . 5 5

未來

幫助在職生 1 2 4 . 2 1 . 5 8

- . 4 8 1 . 9 2 1

一般生 7 6 3 . 8 3 . 5 4 整體學

習滿意

度在職生 1 2 3 . 8 6 . 5 4

- . 1 7 7 . 9 8 1

由表 4 - 4 - 3 顯示，不同就讀身分類別的舞蹈系研究生在學習滿意度總層面皆未達顯著水準，顯示不同就讀身分類別的舞蹈系研究生在學習滿意度層面上未達顯著差異，因此假設 3 - 2 ：不同就讀身分類別的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度有顯著差異不成立。

由表 4 - 4 - 4 顯示，不同年齡與學習滿意度總層面皆未達顯著水準，顯示不同年齡的學生在學習滿意度層面上未達顯著差異，因此假設 3 - 3 ：不同年齡的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度有顯著差異不成立。

四、不同就讀學校的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度之差異比較

不同就讀學校的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度以單因子變異數分析結果，可看出不同就讀學校的研究生在學習滿意度上之差異，考驗研究假設 3 - 4 ，如表 4 - 4 - 5 所示。

表 4 - 4 - 5 不同就讀學校的舞蹈系研究生在學習滿意度之單因子變異數表

構面

名稱平方和自由度平方和 F 檢定顯著性 組間 8 . 4 5 5 4 2 . 1 1 4

組內 5 2 . 0 5 4 8 3 . 6 2 7 環境

因素

總和 6 0 . 5 0 9 8 7

3 . 3 7 0 . 0 1 3

組間 3 . 5 8 7 4 . 8 9 7 組內 3 0 . 0 1 2 8 3 . 3 6 2 師資

教學

總和 3 3 . 6 0 0 8 7

2 . 4 8 0 . 0 5 0

組間 3 . 1 6 5 4 . 7 9 1 組內 3 3 . 6 2 4 8 3 . 4 0 5 課程

內容

總和 3 6 . 7 8 9 8 7

1 . 9 5 3 . 1 0 9

續表 4 - 4 - 5 不同就讀學校的舞蹈系研究生在學習滿意度之單因子變異數表

構面

名稱平方和自由度平方和 F 檢定顯著性 組間 2 . 6 1 3 4 . 6 5 3

組內 2 3 . 6 0 6 8 3 . 2 8 4 未來

幫助

總和 2 6 . 2 1 8 8 7

2 . 2 9 7 . 0 6 6

組間 2 . 5 2 4 4 . 6 3 1 組內 2 2 . 3 0 9 8 3 . 2 6 9 整體學

習滿意

度總和 2 4 . 8 3 2 8 7

2 . 3 4 7 . 0 6 1

由表 4 - 4 - 5 顯示，不同就讀學校的舞蹈系研究生除了在 學習滿意度層面中的「環境因素」 ( F = 3 . 3 7 0 ， p < . 0 5 ) 及「師 資教學」 ( F = 2 . 4 8 0 ， p < . 0 5 ) 達顯著水準外，其餘的構面皆未 達顯著標準，但將「環境因素」及「師資教學」利用雪費法進行事後比較，細格切割後亦未達顯著。

綜合上述，不同就讀學校的舞蹈系研究生在學習滿意度層面上未達顯著差異，因此假設 3 - 4 ：不同就讀學校的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度有顯著差異不成立。五、不同於大學是否是舞蹈科系畢業的舞蹈系研究生在面對

高等教育的學習滿意度之差異比較

不同於大學是否是舞蹈科系畢業的舞蹈系研究生在面對 高等教育的學習滿意度以獨立樣本 t 檢定分析結果，可看出 不同於大學是否是舞蹈科系畢業的研究生在學習滿意度上之差異，考驗研究假設 3 - 5 ，如表 4 - 4 - 6 所示。

學習滿意度的整體層面滿意程度高於住北部的學生，探究原因為與「環境因素」層面雷同，全省舞蹈系研究所皆在中部以北的地區，而北部在環境、設備、師資、交通及學術研究資訊或展演 … … 等任何方面皆較齊全，而相對的南部在這些方面都比北部稍稍遜色，因此就整體滿意程度而言，在中部以北的學校之各因素皆較發達，深深吸引住南部的學生，因此住南部的學生在學習滿意度總層面的滿意程度高於住北部的學生。

綜合上述，不同就讀學校的舞蹈系研究生在學習壓力層面中達顯著差異的為「環境因素」、「未來幫助」及「整體學習滿意度」。

叁、小結

本部份將前述之研究結果作綜合摘要，以利於更加了解不同背景變項之舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度之現況與差異。

一、舞蹈系研究生的學習滿意度現況

由舞蹈系研究生面對高等教育的學習滿意度四個層面來看，學習滿意度由最高至最低的排序等級依序為：未來幫助

＞師資教學＞課程內容＞環境因素。平均得分以「未來幫助」最高，而以「環境因素」為最低；從整體學習滿意度層面來看，整體平均得分為 3 . 8 4 ，可見舞蹈系研究生在面對高等教育的滿意度屬於中等程度。

二、不同背景變項的舞蹈系研究生在面對高等教育的學習滿意度之差異分析

1 . 不同性別在學習滿意度總層面皆未達顯著水準，顯示假設 3 - 1 不同性別的學生在學習滿意度層面上達顯著差異不成立。與林筱棋 ( 2 0 1 0 ) 研究結果相符，但與廖志昇 ( 2 0 0 4 ) 、劉宇容 ( 2 0 0 6 ) 研究結果不符。

2 . 不同就讀身分類別的舞蹈系研究生在學習滿意度總層面皆未達顯著水準，顯示假設 3 - 2 不同就讀身分類別的舞蹈系研究生在學習滿意度層面上達顯著差異不成立。

3 . 不同年齡與學習滿意度總層面皆未達顯著水準，顯示假設 3 - 3 不同年齡的學生在學習滿意度層面上達顯著差異不成立。與林筱棋 ( 2 0 1 0 ) 研究結果不吻合。

4 . 不同就讀學校的舞蹈系研究生除了在學習滿意度層面中的

「環境因素」及「師資教學」達顯著水準外，其餘的構面皆未達顯著標準，但將「環境因素」及「師資教學」利用雪費法進行事後比較，細格切割後亦未達顯著。顯示假設 3 - 4 不同就讀學校的舞蹈系研究生在學習滿意度層面上達顯著差異不成立。

5 . 不同於是否是舞蹈科系畢業的舞蹈系研究生在學習滿意度總層面皆未達顯著水準，顯示假設 3 - 5 不同於是否是舞蹈科系的學生在學習滿意度層面上達顯著差異不成立。 6 . 不同於現在是否有工作的舞蹈系研究生在學習滿意度總層

面皆未達顯著水準，顯示假設 3 - 6 不同於現在是否有工作的學生在學習滿意度層面上達顯著差異不成立。

7 . 不同居住地的舞蹈系研究生除了在學習滿意度層面中的

「師資教學」及「課程內容」未達顯著水準外，「環境因素」、「未來幫助」及「整體學習滿意度」皆達顯著標準。

顯示假設 3 - 7 不同居住地的舞蹈系研究生與學習滿意度達顯著差異不成立。

第五節舞蹈系研究生就讀動機、學習壓力及學習滿意度之相關分析

本節旨在探討舞蹈系研究生在就讀動機、學習壓力及學習滿意度的積差相關，分別用皮爾遜積差相關進行分析，了解三者間的兩兩相關情形，以驗證研究假設四。

壹、舞蹈系研究生就讀動機與學習壓力之相關分析

舞蹈系研究生就讀動機與學習壓力之相關分析是以皮爾遜積差相關方法分析兩者的相關程度，積差相關可作為兩個連續變數間線性相關的指標。吳明隆 ( 2 0 0 7 ) 指出相關係數絕對值 r > 0 . 7 時，表示變項的關連程度為高度相關； r 值介於 0 . 4 － 0 . 7 之間，表示關聯程度為中程度相關； r < 0 . 4 時，則表示關聯程度為低相關。由表 4 - 5 - 1 得知舞蹈系研究生的就讀動機與學習壓力之相關值，考驗研究假設 4 - 1 ，說明如下：

在文檔中 IR:Item 987654321/6457 (頁 99-169)

第四章 研究結果分析與討論

第四節 舞蹈系研究生的不同背景變項與學習滿意度的現況之差

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第四節舞蹈系研究生的不同背景變項與學習滿意度的現況之差