舞蹈系研究生的不同背景變項與就讀動機現況之差異分

本 節 共 分 成 三 個 部 分 ， 第 一 個 部 分 為 探 討 研 究 生 就 讀 動 機 的 現 況 ； 第 二 部 分 則 探 討 不 同 背 景 變 項 的 研 究 生 就 讀 動 機 差 異 情 形 ； 第 三 部 分 為 小 結 。

壹 、 舞 蹈 系 研 究 生 就 讀 動 機 現 況 分 析

舞 蹈 系 碩 士 班 研 究 生 就 讀 動 機 子 量 表 中 共 分 為 四 個 層 面 ， 根 據 量 表 設 計 得 分 5 分 者 為 非 常 同 意 ； 4 分 者 為 同 意 ； 3 分 者 為 沒 意 見 ； 2 分 者 為 不 同 意 ； 1 分 者 為 非 常 不 同 意 。 本 研 究 便 將 得 分 在 4 分 以 上 者 視 為 就 讀 動 機 高 的 研 究 生 ， 3 分 的 為 就 讀 動 機 中 的 研 究 生 ， 1 - 2 分 者 為 就 讀 動 機 低 的 研 究 生 ， 調 查 結 果 如 表 4 - 2 - 1 所 示 。

表 4 - 2 - 1 就 讀 動 機 各 層 面 之 平 均 數 及 排 序 等 級 摘 要 表

構 面 名 稱 平 均 數 ( M ) 題 數 排 序 等 級

個 人 求 知 興 趣 4 . 1 0 5 1

未 來 職 業 發 展 3 . 9 8 5 2

外 來 影 響 因 素 2 . 9 2 5 4

外 界 期 望 與 人 際 關 係 3 . 1 5 5 3

整 體 就 讀 動 機 3 . 5 4 2 0 分 層 面 來 看 ， 除 了 「 外 來 影 響 因 素 」 平 均 數 小 於 3 ， 為 就 讀 動 機 偏 低 ， 其 餘 的 層 面 平 均 得 分 在 3 . 1 5 － 4 . 1 0 之 間 。 其 中 以 「 個 人 求 知 興 趣 」 最 高 ( M ＝ 4 . 1 0 ) ， 而 以 「 外 來 影 響 因 素 」 為 最 低 ( M ＝ 2 . 9 2 ) ， 由 舞 蹈 系 研 究 生 追 求 高 等 教 育 動 機 四 個 層 面 來 看 ， 就 讀 動 機 由 最 高 至 最 低 的 排 序 等 級 依 序 為 ：

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個 人 求 知 興 趣 ＞ 未 來 職 業 發 展 ＞ 外 界 期 望 與 人 際 關 係 ＞ 外 來 影 響 因 素 。

從 整 體 就 讀 動 機 層 面 來 看 ， 整 體 平 均 得 分 為 3 . 5 4 ， 可 見 整 體 而 言 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 屬 於 中 等 程 度 。

貳 、 不 同 背 景 變 項 的 舞 蹈 系 研 究 生 就 讀 動 機 之 差 異 分 析 本 部 分 是 探 討 不 同 背 景 變 項 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 上 的 差 異 情 形 ， 分 別 用 獨 立 樣 本 t 檢 定 與 單 因 子 變 異 數 分 析 進 行 ， 了 解 差 異 情 形 ， 驗 證 研 究 假 設 一 。 而 背 景 變 項 共 有 性 別 、 就 讀 身 分 、 年 齡 、 就 讀 學 校 、 大 學 是 否 是 舞 蹈 科 系 畢 業 、 現 在 是 否 有 工 作 、 居 住 地 。

一 、 不 同 性 別 的 舞 蹈 系 研 究 生 對 追 求 高 等 教 育 的 動 機 之 差 異 比 較

不 同 性 別 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 以 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 結 果 ， 可 看 出 不 同 性 別 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 上 之 差 異 ， 考 驗 研 究 假 設 1 - 1 ， 如 表 4 - 2 - 2 所 示 。 表 4 - 2 - 2 不 同 性 別 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 各 層 面 之 t 考

驗

構 面 名 稱 性 別 個 數 平 均 數 標 準 差 t 值 顯 著 性 男 1 0 3 . 9 8 . 6 8

個 人 求 知

興 趣 女 7 8 4 . 1 2 . 5 5 - . 7 4 4 . 5 8 0 男 1 0 3 . 7 4 . 8 5

未 來 職 業

發 展 女 7 8 3 . 9 9 . 6 9 - 1 . 1 3 4 . 5 6 6

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續 表 4 - 2 - 3 不 同 就 讀 身 分 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 各 層 面 之 t 考 驗 表

構 面 名 稱 就 讀 身 分 個

數 平 均 數 標 準 差 t 值 顯 著 性 一 般 生 7 6 3 . 9 6 . 7 1

未 來 職 業

發 展 在 職 生 1 2 4 . 0 7 . 6 0

- . 4 8 8 . 4 6 9 一 般 生 7 6 2 . 9 2 . 8 0

外 來 影 響

因 素 在 職 生 1 2 2 . 9 3 . 8 1

- . 0 7 0 . 7 3 7

一 般 生 7 6 3 . 1 7 . 9 6 外 界 期 望

與 人 際 關

係 在 職 生 1 2 2 . 9 8 . 8 5

. 6 4 0 . 6 7 4

一 般 生 7 6 3 . 5 4 . 5 7 整 體 就 讀

動 機 在 職 生 1 2 3 . 5 2 . 4 1

. 1 2 9 . 1 7 5

由 表 4 - 2 - 3 得 知 ， 不 同 就 讀 身 分 類 別 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 的 「 個 人 求 知 興 趣 」 層 面 有 達 到 顯 著 差 異 ( t = . 1 4 0 ， p ＜ . 0 5 ) ， 其 餘 在 未 來 職 業 發 展 、 外 來 影 響 因 素 、 外 界 期 望 與 人 際 關 係 及 就 讀 動 機 整 體 層 面 並 未 達 顯 著 差 異 。 因 此 假 設 1 - 2： 不 同 性 別 的 學 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 有 顯 著 差 異 部 分 成 立 。

綜 合 上 面 所 述，在 不 同 就 讀 身 分 中 舞 蹈 系 研 究 生 只 有「 個 人 求 知 興 趣 」 有 達 到 顯 著 標 準 ， 以 一 般 生 的 平 均 數 高 於 在 職 生 ， 也 就 是 說 一 般 生 在 個 人 求 知 慾 望 比 在 職 生 來 的 高 。

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由 表 4 - 2 - 4 顯 示 ， 不 同 年 齡 在 就 讀 動 機 總 層 面 皆 未 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 不 同 年 齡 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 未 達 顯 著 差 異 ， 因 此 假 設 1 - 3 ： 不 同 年 齡 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 有 顯 著 差 異 不 成 立 。

四 、 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 對 追 求 高 等 教 育 的 動 機 之 差 異 比 較

不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 以 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 ， 可 看 出 不 同 就 讀 學 校 的 研 究 生 在 就 讀 動 機 上 之 差 異 ， 考 驗 研 究 假 設 1 - 4 ， 如 表 4 - 2 - 5 所 示 。 表 4 - 2 - 5 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 之 單 因 子

變 異 數 表 構 面

名 稱 平 方 和 自 由 度 平 方 和 F

檢 定 顯 著 性 組 間 . 0 9 8 4 . 0 2 4

組 內 2 7 . 2 6 1 8 3 . 3 2 8 個 人 求

知 興 趣

總 和 2 7 . 3 5 8 8 7

. 0 7 4 . 9 9 0

組 間 4 . 9 1 1 4 1 . 2 2 8 組 內 3 7 . 3 9 4 8 3 . 4 5 1 未 來 職

業 發 展

總 和 4 2 . 3 0 5 8 7

2 . 7 2 5 . 0 3 5 *

組 間 2 . 8 4 3 4 . 7 1 1 組 內 5 2 . 6 4 8 8 3 . 6 3 4 外 來 影

響 因 素

總 和 5 5 . 4 9 1 8 7

1 . 1 2 0 . 3 5 3

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續 表 4 - 2 - 5 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 之 單 因 子 變 異 數 表

構 面

名 稱 平 方 和 自 由 度 平 方 和 F

檢 定 顯 著 性 組 間 5 . 6 6 4 4 1 . 4 1 6

組 內 7 1 . 2 7 4 8 3 . 8 5 9 外 界 期

望 與 人

際 關 係 總 和 7 6 . 9 3 8 8 7

1 . 6 4 9 . 1 7 0

組 間 1 . 6 1 4 4 . 4 0 4 組 內 2 4 . 6 1 5 8 3 . 2 9 7 整 體 就

讀 動 機

總 和 2 6 . 2 3 0 8 7

1 . 3 1 6 . 2 5 5

由 表 4 - 2 - 5 顯 示 ， 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 除 了 在 就 讀 動 機 層 面 中 的 「 未 來 職 業 發 展 」 達 顯 著 水 準 外 ， 其 餘 的 構 面 皆 未 達 顯 著 標 準 ， 但 將 「 未 來 職 業 發 展 」 利 用 雪 費 法 進 行 事 後 比 較 ， 細 格 切 割 後 亦 未 達 顯 著 。

綜 合 上 述 ， 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 未 達 顯 著 差 異 ， 因 此 假 設 1 - 4 ： 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 有 顯 著 差 異 不 成 立 。

五 、 不 同 於 大 學 是 否 是 舞 蹈 科 系 畢 業 的 舞 蹈 系 研 究 生 對 追 求 高 等 教 育 的 動 機 之 差 異 比 較

不 同 於 大 學 是 否 是 舞 蹈 科 系 畢 業 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 以 獨 立 樣 本 t 檢 定 分 析 結 果 ， 可 看 出 不 同 於 大 學 是 否 是 舞 蹈 科 系 畢 業 的 研 究 生 在 就 讀 動 機 上 之 差 異 ， 考 驗 研 究 假 設 1 - 5 ， 如 表 4 - 2 - 6 所 示 。

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由 表 4 - 2 - 8 顯 示 ， 不 同 居 住 地 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 總 層 面 皆 未 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 住 在 不 同 地 區 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 未 達 顯 著 差 異 ， 因 此 假 設 1 - 7 ： 不 同 居 住 地 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 有 顯 著 差 異 不 成 立 。 參 、 小 結

本 部 份 將 前 述 之 研 究 結 果 作 綜 合 摘 要 ， 以 利 於 更 加 了 解 不 同 背 景 變 項 之 舞 蹈 系 研 究 生 對 追 求 高 等 教 育 的 動 機 之 現 況 與 差 異 。

一 、 舞 蹈 系 研 究 生 就 讀 動 機 現 況 分 析

由 舞 蹈 系 研 究 生 追 求 高 等 教 育 動 機 四 個 層 面 來 看 ， 就 讀 動 機 由 最 高 至 最 低 的 排 序 等 級 依 序 為 ： 個 人 求 知 興 趣 ＞ 未 來 職 業 發 展 ＞ 外 界 期 望 與 人 際 關 係 ＞ 外 來 影 響 因 素 。 平 均 得 分 以 「 個 人 求 知 興 趣 」 最 高 ， 而 以 「 外 來 影 響 因 素 」 為 最 低 ； 從 整 體 就 讀 動 機 層 面 來 看 ， 整 體 平 均 得 分 為 3 . 5 4 ， 可 見 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 屬 於 中 等 程 度 。

二 、 不 同 背 景 變 項 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 追 求 高 等 教 育 的 動 機 之 差 異 分 析

1 . 不 同 性 別 在 就 讀 動 機 層 面 皆 未 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 假 設 1 - 1 不 同 性 別 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 達 顯 著 差 異 不 成 立 。 此 結 果 與 張 志 鵬 ( 2 0 0 1 ) 在 職 進 修 國 小 教 師 學 習 動 機 取 向 之 研 究 相 似 。

2 . 在 不 同 就 讀 身 分 中 舞 蹈 系 研 究 生 只 有 「 個 人 求 知 興 趣 」 有 達 到 顯 著 標 準 ， 顯 示 假 設 1 - 2 不 同 就 讀 身 分 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 達 顯 著 差 異 為 部 分 成 立 。 以 一 般 生 的 平 均 數 高

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於 在 職 生 ， 也 就 是 說 一 般 生 在 個 人 求 知 慾 望 比 在 職 生 來 的 高 ， 此 研 究 與 夏 天 倫 ( 2 0 0 4 ) 的 研 究 結 果 相 似 。

3 . 不 同 年 齡 在 就 讀 動 機 總 層 面 皆 未 達 顯 著 水 準，顯 示 假 設 1 - 3 不 同 年 齡 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 達 顯 著 差 異 不 成 立 。 此 研 究 結 果 與 廖 志 昇 ( 2 0 0 4 )、夏 天 倫 ( 2 0 0 4 ) 研 究 結 果 不 吻 合 。 4 . 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 除 了 在 就 讀 動 機 層 面 中 的

「 未 來 職 業 發 展 」 達 顯 著 水 準 外 ， 其 餘 的 購 面 皆 未 達 顯 著 標 準 ， 但 將 「 未 來 職 業 發 展 」 利 用 雪 費 法 進 行 事 後 比 較 ， 細 格 切 割 後 亦 未 達 顯 著 ， 顯 示 假 設 1 - 4 不 同 就 讀 學 校 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 達 顯 著 差 異 不 成 立 。 此 結 果 與 簡 美 姿 ( 2 0 0 2 ) 舞 蹈 班 學 生 就 讀 動 機 之 研 究 ， 不 同 就 讀 學 校 受 試 者 在 舞 蹈 就 讀 動 機 上 無 顯 著 差 異 存 在 相 似 。

5 . 不 同 於 是 否 是 舞 蹈 科 系 畢 業 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 總 層 面 皆 未 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 假 設 1 - 5 不 同 於 是 否 是 舞 蹈 科 系 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 達 顯 著 差 異 不 成 立 。

6 . 不 同 於 現 在 是 否 有 工 作 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 總 層 面 皆 未 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 假 設 1 - 6 不 同 於 現 在 是 否 有 工 作 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 達 顯 著 差 異 不 成 立 。

7 . 不 同 居 住 地 的 舞 蹈 系 研 究 生 在 就 讀 動 機 總 層 面 皆 未 達 顯 著 水 準 ， 顯 示 假 設 1 - 7 住 在 不 同 地 區 的 學 生 在 就 讀 動 機 層 面 上 達 顯 著 差 異 不 成 立 。

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第 三 節 舞 蹈 系 研 究 生 的 不 同 背 景 變 項 與 學 習 壓 力