英文文獻

Ackerman, B. P., Izard, C. E., Schoff, K., Youngstrom, E. A., & Kogos, J. (1999).

Contextual risk, caregiver emotionality, and the problem behaviors of six- and seven-year-old children from economically disadvantaged families. Child

Development, 70(6), 1415-1427.

Fauber, R. Forehand, R., Thomas, A. M., & Wierson, M. (1990). A mediational model of the impact of marital conflict on adolescent adjustment in intact and divorced families: The role of disrupted parenting. Child Development, 61, 1112–1123.

Forehand, R., Neighbors, B., Devine, D., & Armistead, L. (1994). Interparental conflict and parental divorce. Family Relations, 43(4), 387.

Fals-Stewart, W., O Farrell, T. J., Birchler, G. R., Córdova, J., & Kelley, M. L. (2005).

Behavioral couples therapy for alcoholism and drug abuse： Where we've been, where we are, and where we're going. Journal of Cognitive Psychotherapy, 19(3), 229.

Goleman, D. (1996). Emotional Intelligence. Why It Can Matter More than IQ. Learning, 24(6), 49-50.

Goleman, D. (2001). Emotional intelligence： Issues in paradigm building. The

emotionally intelligent workplace, 13, 26.

Hetherington, E. M., Stanley-Hagan, M., & Anderson, E. R. (1989). Marital transitions： A child's perspective. American Psychologist, 44(2), 303.

Unger, D. G., Laurie, E. M., Brown, M. B., & Tressell, P. A. (2000). The role of family support in interparental conflict and adolescent academic

achievement. Journal of Child and Family Studies, 9(2), 191-202.

Zambo, D. M. (2006). Learning from Picture Book Characters in Readaloud Sessions for Students with ADHD. Teaching Exceptional Children Plus, 2(4), 12.

Zambo, D. M. (2007).What can you learn from Bombaloo? Teaching Exceptional

- 80 -

Children,39(3), 32-39.

Zeece, P. D. (2000). Books about feelings and feelings about books： Literature choices that support emotional development. Early Childhood Education

Journal, 28(2), 111-115.

- 81 - 2018.04 我是 的家長，我同意將孩子的學習單、行為紀錄與訪談內容 等相關資料，提供給國立屏東大學幼兒教育系碩士班研究生戴冠慧，做為學術 研究及研究計畫用之。

同意人簽章：

日期： 年 月 日

- 82 -

附錄二

單親家庭幼兒情緒能力訪談大綱(一之一)家長篇 第一部份—背景資料

1.幼兒主要照顧者為誰?

2.幼兒與照顧者的相處模式為何?

3.幼兒與家庭成員的相處狀態為何?

4.幼兒在家中的特殊表現為何?

5.單親的主要成因為何？

第二部份—情緒能力表現

1.幼兒較常出現的情緒表現為何?

2.幼兒是否有情緒覺察與辨識的能力？請舉例 3.幼兒是否有情緒理解的能力？請舉例

4.幼兒是否有情緒調節的能力？請舉例 5.幼兒是否有情緒表達的能力？請舉例

- 83 -

附錄三

單親家庭幼兒情緒能力訪談大綱(一之二)教師篇 第一部份—在園表現

1.幼兒與教師的互動模式為何?

2.幼兒與同儕的相處狀態為何?

3.幼兒在學校的特殊行為為何?

第二部份—情緒能力表現

1.幼兒較常出現的情緒表現為何?

2.幼兒是否有情緒覺察與辨識的能力？請舉例 3.幼兒是否有情緒理解的能力？請舉例

4.幼兒是否有情緒調節的能力？請舉例 5.幼兒是否有情緒表達的能力？請舉例

- 84 -

附錄四

單親家庭幼兒情緒能力訪談大綱(一之三)家長與教師篇之研究實施後 情緒能力表現

1.幼兒以往較常出現的情緒表現在活動實施後有無變化? 請舉例 2.幼兒在本研究實施後是否有情緒覺察與辨識的能力？請舉例 3.幼兒在本研究實施後是否有情緒理解的能力？請舉例

4.幼兒在本研究實施後是否有情緒調節的能力？請舉例 5.幼兒在本研究實施後是否有情緒表達的能力？請舉例

- 85 -

繪本故事分享—<<我好生氣>>

透過繪本的引導讓孩子更了解情緒並貼

幼兒能理解故事<<我好生氣>>的角色與情節。

幼兒可以在聽完故事<<我好生氣>>後，運用肢體動作表達經驗或故事內容並 且參與討論。

幼兒在聽完故事<<我好生氣>>後，能辨認自己常出現的複雜情緒。

幼兒能辨識<<我好生氣>>中主角的情緒。

- 86 -

附錄六 情緒繪本活動學習單 姓名： 座號：

情緒主題 生氣 情緒能力對

應(幼兒學習 單無此欄位)

生氣是怎麼樣 的感覺或表現

呢？

情緒覺察與 辨識

為什麼會生氣

呢？ 情緒理解

生氣的時候我 可以怎麼做？

情緒調節 情緒表達

- 87 -

附錄八 情緒繪本活動學習單 姓名： 座號：

情緒主題 緊張、恐懼 情緒能力對

應(幼兒學習 單無此欄位) 緊張、恐懼是

怎麼樣的感覺 或表現呢？

情緒覺察與 辨識

為什麼會緊

張、恐懼呢？ 情緒理解

緊張、恐懼的 時候我可以怎

麼做？

情緒調節 情緒表達

- 88 -

附錄九 情緒繪本活動學習單 姓名： 座號：

情緒主題 想念與愛 情緒能力對

應(幼兒學習 單無此欄位) 想念與愛是怎

麼樣的感覺或 表現呢？

情緒覺察與 辨識

為什麼會想念

與愛呢？ 情緒理解

想念與愛的時 候我可以怎麼

做？

情緒調節 情緒表達