華語教材檢視

第二節 華語教材檢視

本文將所收集的性別詞語和華語教材中的性別相關章節做對照，觀察華 語教材中的性別詞語和反映的文化現象是否符合現代社會的情況。經由對性 別詞語和課文內容的討論，提示教師在教學時可以補充的性別詞語和教學面 向。

本文檢視的教材包含「新版實用視聽華語」和「遠東生活華語」。擷取 其中與性別關係有關的章節，見下表 五-1：

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表 五-1 華語教材性別相關章節

教材 出版社 冊數 節次 頁次

新版實用視聽 華語

正 中 書 局

四 第八課 女人的地位不同了 193-218

五 第九課 青壯年的生活觀 115-129

遠東生活華語 遠 東 圖

書公司 三 第六單元 傳統與現代 120-185 本文將觀察這幾個章節的性別角色和性別關係，討論其描述特定性別的 內容，使用的性別詞語和反映的文化現象。

1. 新版實用視聽華語，第四冊，第八課：女人的地位不同了 (1) 課文重點摘要：

「女人的地位不同了」一課，課文描述助教和學生到老師家作客，一開 始師母端茶出來請所有人喝，招呼他們享用零食。由於學生偉立不小心打翻 了茶，教授於是說「沒關係，我去拿塊布來擦乾就行了」。師母則表示教授

「常幫我做家事，像拖地、割草、打掃院子什麼的，有時候還陪我去超級市 場買菜呢」。孫助教聽了反映自己的父親是大男人主義，認為「男人不應該 進廚房，家事是女人做的」。教授回答「可是時代不同了，男人也應該改變 了」。接著大家討論妻子是職業婦女的情況下，家事應該如何分擔。教授說

「有的女人很能幹，能把事業、家庭都照顧得很好，她們才是真正的『女強 人』」，胡助教回答「女強人有什麼好？又忙又累，有的丈夫不但不欣賞，反 而覺得沒面子，說不定還想離婚呢！」並表示自己寧願做單身貴族沒那麼多 煩惱。師母回答「從前那兒有什麼單身貴族啊？在我們那個年代，不結婚，

別人會認為你有問題，尤其是女孩子」教授說「從前人重男輕女的觀念比較 重，女孩子念不念書無所謂，書念得少就不容易找工作，經濟上沒辦法獨 立」。孫助教表示現在女孩子學習環境好很多，還能出國念書，也有工作機 會。胡助教則說「我覺得女人的薪水跟升級的機會還是沒有男人那麼多。女 人還是比較受歧視，男女還不能真正地平等」。

103 (2) 討論:

從「女人的地位不同了」的課名可看出主題旨在討論現代社會女性地位 的改變。文中教授和師母的家務關係被安排得較為平等，教授會協助師母打 理家務，對照孫助教父親的大男人主義，表現不同家庭內性別分工的落差，

最後討論職業婦女和女強人的角色困境。整體看來，本課文是在鼓勵男性協 助家務，並肯定女性在就學、就業表現的提升，說明女性的地位和角色已和 過去不同。

本課明顯想要討論現代女性在家務和職場角色的轉變，同時安排對照的 意見說明變遷的現況和仍舊存在的性別刻板印象。生詞中的「大男人主義」、

「重男輕女」和「家庭主婦」在課文裡用來解釋傳統社會的性別不平等。然 而，仔細觀察課文和例句語境中的描述，還是可以看出性別刻板印象的痕 跡。如教授在家務的角色是「幫」師母做家事和「陪」師母上市場，無形中 暗示了這些事情主要是師母的責任，而教授只是協助。師母說：「家本來就 不是一個人的，要是太太也上班，負擔部分家庭經濟，先生就更應該幫忙。」， 胡助教也說：「想想看，太太是職業婦女，下了班還得趕回家做飯、喝茶，（丈 夫）一點忙都不幫，這公平嗎？」言下之意若太太不需要上班，丈夫是不是 不那麼需要幫忙家務？另外，文中提到「女強人」一詞，討論女強人「能把 事業、家庭都照顧得很好」，例句中也寫道「大家都認為張太太是女強人，

因為她不但事業成功，也把家人照顧得很好」，可明顯看出把女性的成功和

「家庭聯結」起來的現象，而一向主外的男性只要稍事家務即容易為人所稱 讚。反之，女強人主外的形象，卻可能造成男性的焦慮。胡助教說：「女強 人有什麼好？又忙又累，有的先生不但不欣賞，反而覺得沒面子，說不定還 想離婚呢！」

從課文中「家庭主婦」、「職業婦女」和「女強人」的討論，可以發現不 管女性是在外工作還是在家當主婦，都和「家務」的概念脫離不了關係。課 文中所有勞務行動，也幾乎由師母這個女性角色擔負，男性還是呈現「幫忙」

的角色，亦獲得眾人的稱讚，對照孫助教爸爸的大男人主義。顯然，課文有 意識地想要改變女性為家務負責人的態度，鼓勵男性也應該幫忙，然而，將 男性定位在「幫忙」而非負責，即表示女性做家事是更為理所當然的，語境

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中還是暗示了「男主外，女主內」的既定印象。

另外，本課的課室活動討論問題，前面的題目都是兼用性別明確用語，

如你發現「你先生／太太」有外遇了，你「未婚妻／未婚夫」，告訴「他／

她」等，但在最後兩項題目卻問「請問男同學，如果你太太是個女強人，你 覺得怎麼樣？有沒有壓力？她 的薪水比你高，或是比你有名有沒有關 係？」、「請問男同學，如果你太太要出來競選參議員甚至於總統，你願意支 持她嗎？」這兩項題目只針對男同學提問，若女性另一半身分地位比自己高 該怎麼辦？這種單性提問一方面預設了女強男弱情況的特殊性，一方面也忽 略了女性對性別角色翻轉的意見。

(3) 建議：

「女人的地位不同了」介紹的生詞常在描述性別刻板印象，如「大男人 主義」、「重男輕女」、「家庭主婦」等。雖然課文旨在討論這些現象和現代的 對照，但建議可以增加更多詞條，以反映現代社會不同的性別文化觀，如補 充「家庭主夫」等新詞，讓學生討論傳統和現代的不同性別家務分工。

關於本課最後兩題問題討論，建議仿照前五題的提問方式，兼用性別明 確用語。也應請女同學發表自己對於男女性別角色轉換的意見，同時，詢問 女同學在「男強女弱」的情況下女性的感覺，不同國家的女性未必將男強女 弱視為理所當然，她們對此也可能有不同感想。

2. 新版實用視聽華語，第五冊，第九課：青壯年的生活觀 (1) 課文重點摘要：

「青壯年的生活觀」一課敘述 25 歲到 40 歲的青壯年階段的生活。文中 表示，在青壯年時期具有不同個性、特質的男女開始「工作、深造、擇偶、

結婚、生子、創業」等人生中最重要的旅途，「找到第一份工作」、「完成終 身大事」、「初次為人父母」、「擁有第一棟房子」都在此階段發生。並討論青 壯年時期的煩惱，未婚者「可能在擇偶時非常挑剔，不易找到滿意的對象；

有些人甚至不想結婚，寧願當一輩子的單身貴族。單身者不妨修正自己的擇 偶條件，這樣給自己機會也給別人機會，才有機會步上結婚禮堂」，宣傳結

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婚的好處「結婚可能會促進男女雙方個性的改變，有助於婚姻的和諧與美 滿，因此未婚者不必過於擔心」。文中並表示，俗語說「男怕入錯行」，「男 性在選擇職業、投入工作上，往往比女性遭遇更多的困擾，易產生無成就 感……」，「在現代社會，職業婦女也可能面對同樣的問題」。並呼籲男性應 該多充實自己的親職知識和照顧小孩，接觸其他領域以增廣見聞；女性「則 不要以家庭主婦的身分畫地自限，放棄婚前的工作和人際關係，把自己關在 廚房；應嘗試在家工作，或等子女長大以後二度就業。」

(2) 討論:

「青壯年的生活觀」一課討論 25 到 40 歲間的青壯年時期，人們從學校 畢業後投入職場，接著結婚組成家庭的過程。文中的婚姻觀點非常明顯，不 假掩飾，如認為未婚者「可能在擇偶時非常挑剔」希望他們可以「修正自己 的擇偶條件」給自己和別人機會「才有希望步上結婚禮堂」。這種論點說明 作者將「結婚」視為青壯年必經的歷程，而未婚者無法滿足這歷程的原因需 要檢討自己的挑剔，加以「修正」才有結婚的希望。這種觀點一方面忽略未 婚者對於婚姻選擇的自主權，也暗示未婚者的觀念彈性不足。此外，作者表 示「結婚可能會促進男女雙方個性的改變，有助於婚姻的和諧與美滿」希望 未婚者不必過於擔心，種種論述都在說明結婚可能帶來的好處，希望單身者 可以好好考慮。

第三段討論「男怕入錯行」一詞，作者刻意忽略了前後文的「女怕嫁錯 郎」，可以看作為了避免性別刻板印象引發的爭議。然而，文中又強調「男 性在選擇職業、投入工作時，往往比女性遭遇更多的困擾，易產生無成就感」

這句話難以明確究竟是哪些困擾，為什麼男性在工作上會遭受較女性更多困 擾並未說明，而直覺認為男性的就業更為辛苦。最後作者提及女性「職業婦 女也可能面對同樣的問題」。再下一段討論已婚男性的家庭責任，指「已婚 男性要多看親職教育的書，學習如何教養子女，並且多花時間與子女相處」， 男性被提及的家中責任都和子女有關，對其他的家務內容則隻字不談。說到 女性「則不要以家庭主婦的身分畫地自限，放棄婚前的工作和人際關係，把 自己關在廚房」。這句話的前後文完全沒有提到女性的就業情況，而直接以 女性作為「家庭主婦」的身分提出此論，彷彿暗示女性作為「家庭主婦」是

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不言自明的職業型態。文中希望女性不要以此畫地自限，而應「嘗試在家工 作，或等子女長大以後二度就業」，但這種對女性生涯規劃的建議一方面呼

不言自明的職業型態。文中希望女性不要以此畫地自限，而應「嘗試在家工 作，或等子女長大以後二度就業」，但這種對女性生涯規劃的建議一方面呼