1.以陶冶人文素養為目的
2.以科際整合方式組織教育內容 3.以核心文化為基礎建構課程 4.兼重廣博、批判與創新歷程
5.強調藝術化與人性化的教育方法
華人藝術教育之取向為何﹖
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1.以陶冶人文素養為目的
藝術教育的目的在於培育和諧而完整 的人；分析言之，即在於培養有創意 與美感、能自我表現、能自我抉擇、
心存善念、尊重環境與他人，且能面 向未來的個體。
藝術課程是經由藝術陶冶、涵育人文
素養的藝術學習活動
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藝術學習
藝術學習之內涵採廣義說，包含純藝 術、商業藝術、民俗藝術、個人的生 活藝術等，也可以說是視覺藝術、音 樂、表演藝術、綜合藝術、個人的生 活藝術等。
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個人的生活藝術
係指個人生活中含有美感的活動與 其產品，具有個人化、生活化、多 元化之特質：
烹飪、茶藝、穿著、裝飾、養殖、電 玩、收藏、空間規劃、MTV、KTV、
看影集、漫畫、旅遊、釣魚等與一 般人食、衣、住、行、育、樂等生 活中有關的廣義的藝術。
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人文素養的涵義
1. 藝術素養
對各種藝術的認知,分析,判斷,情 意,創作…
2. 生活素養
關懷,尊重,奉獻,自覺,灑脫,自我 調適,自我超越,反省,向善,有意義的
生命觀…
藝術教育的目的兼含：
工具論（instrumentalism）
本質論（essentialism）理念
一方面培養健全人格，另一方面陶冶 藝術素養，此一觀點也整合：
透過藝術的教育（education through art）
學習藝術（learning in art）的立場
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2.以科際整合方式組織教育內容
科際整合的藝術教育內容，係指藝術 教育的內容乃源自各相關學門對於全 人的詮釋與所涉知能
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「綠色建築的欣賞與設計」
即涉及美學、藝術學、生態學與技 學四個學門的相關原理與技能，
包含空間美學、實用藝術原則與方
法、綠建築指標、電腦虛擬設計等
知能。
綠建築指標
綠建築指標包括：
基地綠化、基地保水、水資源維 護、生物多樣性、日常節能、CO
2減量、廢棄物分類、污水改善等
屬於生態學探討的範疇
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科際整合與知識融通時代來臨！
課程統整--資訊科技融入視覺藝術教學
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國小學生興奮地展現學習成果
3.以核心文化為基礎建構課程
提倡以核心文化為基礎，以傳承與發 揚核心文化，再兼採其他文化的優
點，而成為以核心文化為基礎的多元 藝術課程。
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• 以核心文化為基礎的多元文化藝術課 程，係以學校或其他教育文化機構所 屬社區為課程設計的原點，以該社區 文化、物材與環境景觀為基礎，進行 該社區文化之傳承、創新或其他表現
再擴及其他社區文化、物材與景觀，
進行與該社區有關或其他的表現。
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核心文化皆可透過藝術活動，加以分 析、判斷、重建與認同。
在設計藝術課程時，對於外來文化亦須 經分析、判斷、融合或認同等過程，進 而產生與本地文化發展有益的活動。
• 以台灣的宗教與宗教建築為例，許多 社區中常見儒、道、釋兼容的神像設 置與廟宇設計，顯現出特有的包容與 權變之文化內涵 。
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本土化的日式速食；改良式的端午節 應景食品，如：榴槤粽、冰淇淋粽、
蔬菜粽等皆是。
4.兼重廣博、批判與創新歷程
即對於所任教領域的廣博知識與技 術、批判性反省，以及具有開創性的 思維與作法。
簡言之，教育專業知能的呈現，即是 對於教育工作從事:
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廣泛性（comprehensive）
批判性（critical）
創造性（creative）
的探究與實踐，簡稱「三C策略」
師資培育的課程、研究、教學，亦應具 備此種特質
5.強調藝術化與人性化的教育方法
藝術欣賞與創作本來即具有創意與
多樣的特質，「藝術化」的教育方
法，即是掌握藝術欣賞與創作的特
質，以引導學習者表現創意與多樣
性。
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藝術教育目的在於培育全人，教育 的目的既是以人為本，則宜實施
「人性化」的教育，始有益於學習
者人文素養的提昇。
五個發展趨勢:
1.以陶冶人文素養為目的
2.以科際整合方式組織教育內容 3.以核心文化為基礎建構課程 4.兼重廣博、批判與創新歷程
5.強調藝術化與人性化的教育方法
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