第四章 結果與討論
第二節 蘭嶼地區學童珠光鳳蝶生態教學成效與生態保育意識差異情形
本節欲探討實驗教學後，實驗組與控制組學童生態教學成效與生態保育意識 之差異情形。
一、 實驗組與控制組前後測差異分析
為了解教學實施後，實驗組與控制組學童在珠光鳳蝶生態教學成效與生態保 育意識之差異情形，分別探討兩組學童在各向度前後測平均數之差異，並進行前 後測之，以結果說明如下。
由表 4-2 可知，在生態教學成效方面，｢珠光鳳蝶生態知識｣總分 100 分，實 驗組前測之平均數高於控制組，教學實施後，實驗組後測之平均數亦高於控制組。
｢珠光鳳蝶生態態度｣總分 40 分，實驗組前測之平均數高於控制組，教學實施後，
實驗組後測之平均數則高於控制組)。
在生態保育意識方面，｢生態保育觀念｣總分 20 分，實驗組前測之平均數高 於控制組，教學實施後，實驗組後測之平均數則高於控制組。｢生態保育態度｣
總分 20 分，實驗組前測之平均數略高於控制組，教學實施後，實驗組後測之平 均數則高於控制組。｢生態保育敏感度｣總分 28 分，實驗組前測之平均數高於控 制組，教學實施後，實驗組後測之平均數則高於控制組。
因此，兩組前測平均數在｢珠光鳳蝶生態知識｣、｢珠光鳳蝶生態態度｣、｢生 態保育觀念｣、｢生態保育態度｣與｢生態保育敏感度｣方面，實驗組高於控制組。
兩組後測平均數在｢珠光鳳蝶生態知識｣、｢珠光鳳蝶生態態度｣、｢生態保育觀念｣、
｢生態保育態度｣與｢生態保育敏感度｣各方面，實驗組皆高於控制組，亦即後測平 均數實驗組在生態教學成效與生態保育意識方面平均數均高於控制組。
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表4-2
珠光鳳蝶生態教學成效、生態保育意識前後測描述統計摘要表
層面 組別 總分 前測 後測
平均數 標準差 平均數 標準差
珠光鳳蝶生 態知識
實驗組 100 46.50 13.21 88.83 7.62 控制組 38.38 15.16 36.47 15.00 珠光鳳蝶生
態態度
實驗組 40 33.20 4.91 36.50 2.84 控制組 32.21 7.53 32.50 3.22 生態保育觀
念
實驗組 20 14.67 2.40 17.33 1.79 控制組 13.21 2.60 14.18 2.88 生態保育態
度
實驗組 20 17.20 2.62 18.73 1.74 控制組 15.53 2.78 16.47 3.19 生態保育敏
感度
實驗組 28 22.43 5.09 25.40 2.11 控制組 18.85 3.64 20.44 6.14
二、 實驗組與控制組學童後測差異分析
(一) 實驗組與控制組後測結果單因子共變數分析
在進行實驗組與控制組單因子共變數分析之前，進行迴歸同質性檢定以確定 兩組前測得分（共變數）與兩組（固定因子）是否具同質性。「珠光鳳蝶生態知 識」F 值=1.8546，p=.211，「珠光鳳蝶生態態度」F 值=1.751，p=.206，「生態保 育觀念」F 值=2.514，p=.126，「生態保育態度」F 值=1.763，p=.201，「生態保育 敏感度」F 值=2.016，p=.151，皆未達顯著水準，符合共變數組內迴歸係數同質 性假設。
將實驗組與控制組蝴蝶生態知識及態度之前後測得分情形分別進行單因子 共變數分析，考驗排除兩組前測成績干擾後，實驗組與控制組的得分是否有顯著 差異，分析結果如下所述。
1、珠光鳳蝶生態知識資料分析
分析結果，由表 4-3 可知，在｢珠光鳳蝶生態知識｣實驗組調整平均數為 86.10，
控制組調整平均數為 38.88，兩組差異情形達顯著(F=495.661，p<.001)。因此，
在排除前測影響後，珠光鳳蝶生態教學成效之｢珠光鳳蝶生態知識｣實驗組的進步 情形高於控制組，教學成效實驗組優於控制組。
表4-3
珠光鳳蝶生態知識之單因子共變數分析摘要表
Source SS df MS F
前測 5072.491 1 5072.491 76.625***
組別 32812.350 1 32812.350 495.661***
誤差 4038.146 61 66.199
組別 觀察平均數 調整平均數 標準差 人數
實驗組 88.83 86.10 7.62 30 控制組 36.47 38.88 15.00 34
***p<.001
2、珠光鳳蝶生態態度資料分析
分析結果，由表 4-4 可知，在｢珠光鳳蝶生態態度｣實驗組調整平均數為 36.47，
控制組調整平均數為 32.53，兩組差異情形達顯著(F=26.470，p<.001)。因此，在 排除前測影響後，珠光鳳蝶生態教學成效之｢珠光鳳蝶生態態度｣實驗組的進步情 形高於控制組，教學成效實驗組優於控制組。
表 4-4
珠光鳳蝶生態態度之單因子共變數分析摘要表
Source SS df MS F
前測 8.230 1 8.230 0.884 組別 246.373 1 246.373 26.470***
誤差 567.770 61 9.308
組別 觀察平均數 調整平均數 標準差 人數
實驗組 36.50 36.47 2.84 30 控制組 32.50 32.53 3.22 34
***p<.001
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3、生態保育觀念資料分析
分析結果，由表 4-5 可知，在｢生態保育觀念｣實驗組調整平均數為 17.41，
控制組調整平均數為 14.10，兩組差異情形達顯著(F=27.115，p<.001)。因此，在 排除前測影響後，珠光鳳蝶生態教學成效之｢生態保育觀念｣實驗組的進步情形高 於控制組，教學成效實驗組優於控制組。
表 4-5
生態保育觀念之單因子共變數分析摘要表
Source SS df MS F
前測 4.287 1 4.287 0.724 組別 160.613 1 160.613 27.115**
誤差 361.321 61 5.923
組別 觀察平均數 調整平均數 標準差 人數
實驗組 17.33 17.41 1.79 30 控制組 14.18 14.10 2.88 34
***p<.001
4、生態保育態度資料分析
分析結果，由表 4-6 可知，在｢生態保育態度｣實驗組調整平均數為 18.61，
控制組調整平均數為 16.58，兩組差異情形達顯著(F=8.780，p<.01)。因此，在排 除前測影響後，珠光鳳蝶生態教學成效之｢生態保育態度｣實驗組的進步情形高於 控制組，教學成效實驗組優於控制組。
表 4-6
生態保育態度之單因子共變數分析摘要表
Source SS df MS F
前測 8.792 1 8.792 1.291 組別 59.812 1 59.812 8.780**
誤差 415.545 61 6.812
組別 觀察平均數 調整平均數 標準差 人數
實驗組 18.73 18.61 1.74 30 控制組 16.47 16.58 3.19 34
**p<.01
5、生態保育敏感度資料分析
分析結果，由表 4-7 可知，在｢生態保育敏感度｣實驗組調整平均數為 25.28，
控制組調整平均數為 20.55，兩組差異情形達顯著(F=495.661，p<.001)。因此，
在排除前測影響後，珠光鳳蝶生態教學成效之｢生態保育敏感度｣實驗組的進步情 形高於控制組，教學成效實驗組優於控制組。
表 4-7
生態保育敏感度之單因子共變數分析摘要表
Source SS df MS F
前測 4.737 1 4.737 0.211 組別 304.579 1 304.579 13.593***
誤差 1366.845 61 22.407
組別 觀察平均數 調整平均數 標準差 人數
實驗組 25.40 25.28 2.11 30 控制組 20.44 20.55 6.14 34
***p<.001
三、 討論
實驗組前後測在｢珠光鳳蝶生態知識｣、｢珠光鳳蝶生態態度｣、｢生態保育觀 念｣、｢生態保育態度｣與｢生態保育敏感度｣各項得分均有進步，其中｢珠光鳳蝶生 態知識｣、｢珠光鳳蝶生態態度｣、｢生態保育觀念｣、｢生態保育態度｣與｢生態保育 敏感度｣差異達顯著，可見實施珠光鳳蝶生態教學，對於珠光鳳蝶生態習性認知 及態度，與其對生態保育意識均有其正向提升。且由課堂軼事紀錄與課後訪談中 可發現，實驗教學後學童藉由實際至戶外觀察珠光鳳蝶活動後，在｢珠光鳳蝶生 態知識｣、｢珠光鳳蝶生態態度｣皆有正向之提升，學生除了能更細微的注意珠光 鳳蝶其生態上之習性，也更為了解珠光鳳蝶形體之特徵，尤其在觀賞影片時對於 辨認珠光鳳蝶之雌雄有長足之進步，更增強了其對於珠光鳳蝶知識之信心；而對 於保育珠光鳳蝶之態度也大大的提升，如許多學生便在課堂上提出明年還想要再 去參觀蝴蝶園、及希望學校辦理賞蝶活動等。｢生態保育意識｣方面多有正面回饋，
部分學童表示能體會掠食者或被掠食者皆生存不易、應減少農藥的使用、及其對
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於濫墾、濫開發之於環境和生態上之傷害是無法抹滅；學童更能延伸課程至綠蠵 龜或蘭嶼角鴞等物種之保育。