行動研究省思

研究者本身為國小普通班教師，經常都是擔任國語及數學科的教學，經常聽 到學生說的是：數學很難、常常算錯，花很多時間又學不好等，有些學生在現行 的教育體制下漸漸的就變成了犧牲者，儘管有補救教學課程，但經過一整天密集 的各式科目的學習，不論是體力或精神幾乎消耗殆盡，怎堪承受接下來的課程學 習，不管是學校課程的補救教學，還是校外的補習班課程，有時就會越補越大洞，

學生因此失去信心，學習每況愈下，到最後甚至直接放棄，看到這種情形，身為 教學者實感心痛，如果能給他們看得見世界某一面美好的視窗，學生應該不會輕 易放棄美好的未來，這與美塔學的正向美好的理念是相符的，也是研究者一直以 來的信念，因為看得見未來的美好前景，我們會更有意願努力向前。

教師表面上教的是知識，並非每一個人都要學會數學，但一定要同樣的會過 生活，隱藏在教學過程中的處世與待人原則，也是學生學習的一部分，同樣的，

在數學課程學習中，教的雖是數學知識，更重要的是讓知識成為力量。

在這次的研究過程中，時間雖然有點緊迫，但是見識到學生快樂學習的神 情、專注的態度，令人感到欣慰，不論是學生或研究者本身都深深覺得這樣的學 習課程是一種享受，是愉悅的經驗，也能有學習成就的快感，小學期間的課程學 習是一切的基礎，倘若一開始能快樂、有效率的學習，建立起正確的學習價值觀，

培養學習的興趣，懂得尋求解決問題的方式，能合作學習，後續的學習應該更能 得心應手。

期盼這樣的學習模式能深植於學生腦海中，成為他學習的支柱，努力向前，

再則對於研究者本身，這也是教學歷程中少見的經驗，多數時間裡總是不懂為何 學生沒有學習動機，通常會責備學生不認真、不用心，殊不知他們因為沒興趣、

因為不有趣而不願意接觸數學，有些學生或許是能力的問題，但只要願意其實能 力的限制是可以突破的，經過這次的行動研究，研究者發現有趣味的教學方式及 有效的教學策略，才能真正幫助學生學得更好更精熟。

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附錄 1 學習動機量表

數學學習動機調查表 姓名： 日期：

這是一份關於數學學習狀況問卷，目的在了解你參予數學課的學習感受。本 問卷僅供學術研究參考，保密不另作他用；填答時無所謂對與錯，並不作個別比較。

題 項 同意 不同意 沒意見

1.我喜歡學習與數學相關的事情

2.我覺得學習數學是件痛苦的事情

3.我不可能自動自發去學習數學

4.就算數學很簡單，我也不想看

5.我以後願意多接觸數學

6.我一點都不想學習和數學有關的事情

7.我會專心地練習數學

8.我真希望永遠都不用學習數學

9.練習過的數學題目，我願意再練習一次

10.學習數學對我一點吸引力都沒有

11.我願意多練習數學題目來增加自己的

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能力和知識

12.我覺得學習數學很有趣

13.我希望能夠多學習數學

14.要我專心學習數學是件困難的事

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